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【摘要】一直以来，小学试题都在向以应用为核心的总趋势进行改革，这在小学英语考试中都有着很好的体现。目前取消英语主课资格的呼声日渐高涨，而为使英语学科找到更好的出路，并且能够为学生日后的英语历程做好铺垫，小学英语教师们义不容辞地承担起了创新的责任，以研究出更好的教学方法来满足教学需求。本文在此种情况之下，对如何在小学英语阅读中锻炼学生的自主学习能力并获得学习动力进行了研究，阐述了观点并提出相应方法。
【关键词】培养动力 自主学习 综合创新
阅读理解是学习英语的基础性技能，如果缺失该能力则根本无法进行其他项目的训练，而小学学习的最终目的是让学生达到足以应对小学考试的水平，但小学学生的学科倾向性强、能力水平不均，而阅读能力又对学生的发展至关重要，这无疑给教师们平添负担。因此要切实开展阅读能力训练，就应引导学生进行自主学习，在不受他人指导的情况下成为学习的主体，同时在阅读中培养兴趣，增强动力，让阅读成为小学学生英语成绩能够突破的基点，使学生们在英语学习的各方面受益。所以切实提高学生英语水平应着眼于以下两点：
一、创新课本讲解，化兴趣为动力
本校选用的英语课本不仅包括课文和习题，还包括语法、听力等内容，是培养学生语感、思维能力及情感价值等综合素质的优质教材。课本以单元为单位，每单元都以独立的主题命名，并且这些主题都与学生们的日常生活息息相关，是能够展开讨论的基本论题。因而我们要充分利用课内资源，创新课本的讲解方式，从而激发学生的学习兴趣，再化兴趣为动力，增强其学习的自主性。教师们通常采用的授课方式是先引导学生了解本单元主题，然后快速过渡到课文内容上，整理出课文的结构和层次、推出全文中心后对文章的语法点、重点词句进行非常详尽的讲解，最后回归到题目当中，做适量的练习。而学生对这样的课堂已经习以为常，若要进行深入的学习，教师的创新力就至关重要，不但要更注重细节和实际，还要建立新型课堂。使学生对文字的理解力、运用力不断增强，从阅读中总结相关的语法、词汇及作文素材来投入学习。
例如，在学习有关环境问题的内容时，既然课程内容明确地指向了自然环境方向，那么就要从大方向切入所讲内容。学生们先列举常见的环境问题，再由教师说明如何正确地用英语表达，然后着重讨论本单元的沙尘问题。讨论的方式可以是资料的展示，比如图片、数据、新闻等；也可以是书面形式，以小组为单位利用书本和资料来合作一篇调查报告；还可以用生动的表演展现人们受到沙尘暴侵袭的情形。这样一来，学生们在自主查阅、思考以及准备的过程中就产生了兴趣，并引发他们想要完成的动力，使课堂不再枯燥乏味，也让其深刻认识了沙尘暴这一自然现象，了解了相关知识。但所有的任务都要在英文环境中进行才能科学地锻炼他们的学习能力，为之后对课文的学习奠定理解的基础，做到听说读写全面发展，把语言的功能性完整地展示出来。
二、自主合作学习，高效提高成绩
学校对于班级的编排和教师的分配都是随机来确定的，但每个班级孩子们的性格特征和学习能力有所不同，就意味着班级英语水平不均。因此，我们就要开展以小组为单位的自主学习来普遍提高学生成绩，并且教师要做到科学合理地分配每个小组的成员。每个成员都要有所长又有所短，并且在同组内形成互补，让整组具有一定综合实力以与其他小组竞争。这帮助优秀的学生查漏补缺，更为后进生积蓄能力，增加其学习自觉性，最终促进全班共同进步。教师应通过一些有针对性的任务来检验同学们的学习成果，但也要规定每位同学都要在活动中有所贡献，让每个人都能抛开成绩，融入其中。
例如：在讲解课文核心知识点、做阅读完型专项练习或上写作构思课时，需要同学们根据自身知识储备来思考问题，其中牵涉说、读、写的技能和语法、词汇等内容。那么在任务的完成过程中，要求语法欠佳的同学组织说辞，词汇量不足的同学思考用词，写作能力弱的同学撰写草稿，口语不流利的同学就来汇报，总之每个人都要做自己最不熟练的工作并用自己的专长帮助其他成员，切实做到“take and give”。这样一来同学们就会因为怕出错的心理而认真准备，进一步弥补自己的缺漏，巩固自己的已有知识，并直接促进全班英语水平的提高。同时汇报形式可以多种多样，同时可以结合PPT和视频资料，给足学生们准备时间，并进行简单指导，让他们凭借丰富的想象力和创造力来充分表现，以增强团队合作和自主学习能力，同时为学生们的初中学习打下良好基础。
综上所述，若学生经其自主高效的学习来提升自己的阅读能力，教师做到合理引导和分配，就能为学生们带来积极的学习动力，使人人得以发展。所以阅读能力的培养需要借助自主学习和激发动力的方法，使它助小学英语教学一臂之力，以培养出更多优秀的孩子。
参考文献：
[1]李伟.小学高年级英语阅读教学课例研究[J].学周刊，2015，30： 133.
[2]王英.基于教材的小学英语阅读教学[J].学周刊，2016，02：65.
[3]雷爱民.小学高年级学生英语阅读中存在的问题及对策探讨[J].学周刊，2016，02：66.
【关键词】培养动力 自主学习 综合创新
阅读理解是学习英语的基础性技能，如果缺失该能力则根本无法进行其他项目的训练，而小学学习的最终目的是让学生达到足以应对小学考试的水平，但小学学生的学科倾向性强、能力水平不均，而阅读能力又对学生的发展至关重要，这无疑给教师们平添负担。因此要切实开展阅读能力训练，就应引导学生进行自主学习，在不受他人指导的情况下成为学习的主体，同时在阅读中培养兴趣，增强动力，让阅读成为小学学生英语成绩能够突破的基点，使学生们在英语学习的各方面受益。所以切实提高学生英语水平应着眼于以下两点：
一、创新课本讲解，化兴趣为动力
本校选用的英语课本不仅包括课文和习题，还包括语法、听力等内容，是培养学生语感、思维能力及情感价值等综合素质的优质教材。课本以单元为单位，每单元都以独立的主题命名，并且这些主题都与学生们的日常生活息息相关，是能够展开讨论的基本论题。因而我们要充分利用课内资源，创新课本的讲解方式，从而激发学生的学习兴趣，再化兴趣为动力，增强其学习的自主性。教师们通常采用的授课方式是先引导学生了解本单元主题，然后快速过渡到课文内容上，整理出课文的结构和层次、推出全文中心后对文章的语法点、重点词句进行非常详尽的讲解，最后回归到题目当中，做适量的练习。而学生对这样的课堂已经习以为常，若要进行深入的学习，教师的创新力就至关重要，不但要更注重细节和实际，还要建立新型课堂。使学生对文字的理解力、运用力不断增强，从阅读中总结相关的语法、词汇及作文素材来投入学习。
例如，在学习有关环境问题的内容时，既然课程内容明确地指向了自然环境方向，那么就要从大方向切入所讲内容。学生们先列举常见的环境问题，再由教师说明如何正确地用英语表达，然后着重讨论本单元的沙尘问题。讨论的方式可以是资料的展示，比如图片、数据、新闻等；也可以是书面形式，以小组为单位利用书本和资料来合作一篇调查报告；还可以用生动的表演展现人们受到沙尘暴侵袭的情形。这样一来，学生们在自主查阅、思考以及准备的过程中就产生了兴趣，并引发他们想要完成的动力，使课堂不再枯燥乏味，也让其深刻认识了沙尘暴这一自然现象，了解了相关知识。但所有的任务都要在英文环境中进行才能科学地锻炼他们的学习能力，为之后对课文的学习奠定理解的基础，做到听说读写全面发展，把语言的功能性完整地展示出来。
二、自主合作学习，高效提高成绩
学校对于班级的编排和教师的分配都是随机来确定的，但每个班级孩子们的性格特征和学习能力有所不同，就意味着班级英语水平不均。因此，我们就要开展以小组为单位的自主学习来普遍提高学生成绩，并且教师要做到科学合理地分配每个小组的成员。每个成员都要有所长又有所短，并且在同组内形成互补，让整组具有一定综合实力以与其他小组竞争。这帮助优秀的学生查漏补缺，更为后进生积蓄能力，增加其学习自觉性，最终促进全班共同进步。教师应通过一些有针对性的任务来检验同学们的学习成果，但也要规定每位同学都要在活动中有所贡献，让每个人都能抛开成绩，融入其中。
例如：在讲解课文核心知识点、做阅读完型专项练习或上写作构思课时，需要同学们根据自身知识储备来思考问题，其中牵涉说、读、写的技能和语法、词汇等内容。那么在任务的完成过程中，要求语法欠佳的同学组织说辞，词汇量不足的同学思考用词，写作能力弱的同学撰写草稿，口语不流利的同学就来汇报，总之每个人都要做自己最不熟练的工作并用自己的专长帮助其他成员，切实做到“take and give”。这样一来同学们就会因为怕出错的心理而认真准备，进一步弥补自己的缺漏，巩固自己的已有知识，并直接促进全班英语水平的提高。同时汇报形式可以多种多样，同时可以结合PPT和视频资料，给足学生们准备时间，并进行简单指导，让他们凭借丰富的想象力和创造力来充分表现，以增强团队合作和自主学习能力，同时为学生们的初中学习打下良好基础。
综上所述，若学生经其自主高效的学习来提升自己的阅读能力，教师做到合理引导和分配，就能为学生们带来积极的学习动力，使人人得以发展。所以阅读能力的培养需要借助自主学习和激发动力的方法，使它助小学英语教学一臂之力，以培养出更多优秀的孩子。
参考文献：
[1]李伟.小学高年级英语阅读教学课例研究[J].学周刊，2015，30： 133.
[2]王英.基于教材的小学英语阅读教学[J].学周刊，2016，02：65.
[3]雷爱民.小学高年级学生英语阅读中存在的问题及对策探讨[J].学周刊，2016，02：66.