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摘 要：秦皇岛职业技术学院数控技术专业是国家骨干校建设的重点专业，本专业积极探索专业课程的改革，利用数控技术进步驱动专业课程改革。数控技术通过深入的校企合作，以数控技术岗位工作任务的要求进行课程体系的构建，利用职业标准和技术进步驱动专业课程的改革，取得良好的效果。
关键词：技术进步；课程体系；职业标准；专业课程
秦皇岛职业技术学院在第三批国家骨干校建设中以优秀等级验收，数控技术专业作为建设重点专业在骨干校建设过程中建立了产业技术进步驱动课程改革机制，依据岗位工作任务和技术进步要求确定本专业课程内容，实现课程内容与职业标准相融合。
河北省制造业发展的瓶颈是智能化水平较低，企业需要通过生产、管理、销售、服务等网络化、规范化、系统化和国际化，逐步实现装备制造工业从制造到智造的跨越发展，推进“互联网+”装备制造业，带动制造业的智能化、服务化转型，形成以互联网+设计+制造+供应链+……构成的未来的产业生态新体系。装备制造业的转型升级和新技术的发展，必将引发制造理念、成型材料、设计手段、制造精度、制造手段的革命与创新，必然会对人才规格提出新的要求。
企业对高职数控技术专业人才需求量大，工作岗位专业性强、技能需求多样性。
企业急需具有智能技术和信息技术与机械制造技术深度融合的复合型技术技能创新人才，这就驱动数控技术专业的专业课程向高端数控技术发展。
一、课程体系的构建
数控技术专业以实践专家研讨会成果为依据，在原有课程体系的基础上，根据培养目标构建新的课程体系，对课程进行解构与重构，再根据第三方评价和反馈，对其不断修订完善。
高素质技术技能人才的培养，既是产业转型升级和企业技术创新的需要，也是学生今后自身发展的需要，即既要考虑学生当前就业需要，也要注重今后发展的需要。
因此，专业课程体系必须实现既培养学生具有扎实的理论基础和宽泛的专业知识面，又要培养学生具有较强的综合应用各种知识解决实际问题的应变能力。
围绕这一目标，专业聘请9家企业的11位专家召开了实践专家研讨会，确定数控车床的编程与操作、数控加工工艺的编制等19项典型职业工作任务及难度排序，按照学院《工作过程系统化专业课程体系构建技术规程》，由专业教师和课程专家依据典型职业工作任务确定了《数控机床编程与操作》、《机械制造工艺与夹具设计》等5门专业核心课程和其他专业课程；再根据职业能力可持续发展的要求，确定《机械零件测绘及CAD绘画》等专业大类平台课程和公共基础课程，构建了结构完整的工作过程系统化数控专业课程体系如图1。
工作过程系统化专业课程体系中，从“简单工作任务”到“复杂工作任务”再到“创新工作任务”的主体课程，都是体现职业工作过程的行动导向的课程（项目导向课程、任务驱动课程和专业实践课程）。
设置的必修专业平台课程和通识课程为学生职业能力可持续发展奠定扎实基础。
二、专业课程的开发
为适应本地经济发展、产业升级和技术进步需要，数控技术专业建立了专业动态调整机制，推动课程内容与职业标准、教学过程与生产过程衔接。专业课程按照真实环境真学真做掌握真本领的要求开展教学活动。按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程，推动教学内容改革；依据生产服务的真实工作流程设计教学情景和课程模块，推动教学过程改革；通过真实案例、真实项目、产品开发等激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣，推动教学方法改革。与秦皇岛齐二数控机床有限公司、校中厂——秦皇岛智尼斯机械有限公司等企业合作，建设与课程相配套的软硬件环境。设计“学做一体”的学习项目或任务，选取来自企业的真实产品作为项目载体，同时将数控加工、设备维修、制图员等相关的职业标准、行业企业标准、新材料、新技术及新工艺等教学资源融入到课程建设中，做到课程建设与专业技术发展同步，课程标准与职业标准对接。例如，近两年京津冀地区装备制造业低迷，但模具行业发展趋势良好，精密模具高端数控加工方向人才紧缺。针对这种情况数控技术专业开发了《五轴加工中心工艺设计与实施》综合项目课程，选取校中厂“智尼斯”公司真实的精密模具零件加工工作，由企业兼职教师和教授本课程的专任教师团队共同设计了多项复杂型工作任务，按照企业相应岗位的工作流程，由企业技术人员提供技术支持，学生在自主完成程序和工艺编制，并利用校内设备和“校中厂”设备完成加工操作工作。最后由专任教师和兼职教师共同评价学生的工作过程和效果，使学生在做项目的过程中，学会学习，学会做人，学会做事，培养职业责任感。
三、专业课程改革的效果
通过人才需求和近三年毕业生情况调研可知，企业认为本专业毕业学生在本专业知识和技能培养方面，基本符合满足工作需要；尤其对于快速发展的中小型现代制造企业，我们的毕业生在解决问题和创新能力上有一定的竞争优势。专业课程对专业人才的培养至关重要，课程设置与行业发展紧密相关。虽然数控技术专业在专业课程改革方面取得一定的成绩，但还是跟着行业发展的脚步前行。基于信息物理系统的智能装备、智能工厂等智能制造正在引领制造方式变革，新一代信息技术与制造业深度融合，正在引发影响深远的产业变革，形成新的生产方式、产业形态、商业模式和经济增长点。培养具有智能技术和信息技术与机械制造技术深度融合的复合型创新人才是当务之急。毕业生前沿技术和互联网技术的应用能力需进一步培养，我们在专业课程建设方向要由技术进步驱动课程改革，到努力与行业技术并行，争取将来引领技术进步推动行业发展。
作者简介：张虹（1971-），女，辽宁大连人，秦皇岛职业技术学院机电工程系副教授，研究方向：机械工程。
关键词：技术进步；课程体系；职业标准；专业课程
秦皇岛职业技术学院在第三批国家骨干校建设中以优秀等级验收，数控技术专业作为建设重点专业在骨干校建设过程中建立了产业技术进步驱动课程改革机制，依据岗位工作任务和技术进步要求确定本专业课程内容，实现课程内容与职业标准相融合。
河北省制造业发展的瓶颈是智能化水平较低，企业需要通过生产、管理、销售、服务等网络化、规范化、系统化和国际化，逐步实现装备制造工业从制造到智造的跨越发展，推进“互联网+”装备制造业，带动制造业的智能化、服务化转型，形成以互联网+设计+制造+供应链+……构成的未来的产业生态新体系。装备制造业的转型升级和新技术的发展，必将引发制造理念、成型材料、设计手段、制造精度、制造手段的革命与创新，必然会对人才规格提出新的要求。
企业对高职数控技术专业人才需求量大，工作岗位专业性强、技能需求多样性。
企业急需具有智能技术和信息技术与机械制造技术深度融合的复合型技术技能创新人才，这就驱动数控技术专业的专业课程向高端数控技术发展。
一、课程体系的构建
数控技术专业以实践专家研讨会成果为依据，在原有课程体系的基础上，根据培养目标构建新的课程体系，对课程进行解构与重构，再根据第三方评价和反馈，对其不断修订完善。
高素质技术技能人才的培养，既是产业转型升级和企业技术创新的需要，也是学生今后自身发展的需要，即既要考虑学生当前就业需要，也要注重今后发展的需要。
因此，专业课程体系必须实现既培养学生具有扎实的理论基础和宽泛的专业知识面，又要培养学生具有较强的综合应用各种知识解决实际问题的应变能力。
围绕这一目标，专业聘请9家企业的11位专家召开了实践专家研讨会，确定数控车床的编程与操作、数控加工工艺的编制等19项典型职业工作任务及难度排序，按照学院《工作过程系统化专业课程体系构建技术规程》，由专业教师和课程专家依据典型职业工作任务确定了《数控机床编程与操作》、《机械制造工艺与夹具设计》等5门专业核心课程和其他专业课程；再根据职业能力可持续发展的要求，确定《机械零件测绘及CAD绘画》等专业大类平台课程和公共基础课程，构建了结构完整的工作过程系统化数控专业课程体系如图1。
工作过程系统化专业课程体系中，从“简单工作任务”到“复杂工作任务”再到“创新工作任务”的主体课程，都是体现职业工作过程的行动导向的课程（项目导向课程、任务驱动课程和专业实践课程）。
设置的必修专业平台课程和通识课程为学生职业能力可持续发展奠定扎实基础。
二、专业课程的开发
为适应本地经济发展、产业升级和技术进步需要，数控技术专业建立了专业动态调整机制，推动课程内容与职业标准、教学过程与生产过程衔接。专业课程按照真实环境真学真做掌握真本领的要求开展教学活动。按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程，推动教学内容改革；依据生产服务的真实工作流程设计教学情景和课程模块，推动教学过程改革；通过真实案例、真实项目、产品开发等激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣，推动教学方法改革。与秦皇岛齐二数控机床有限公司、校中厂——秦皇岛智尼斯机械有限公司等企业合作，建设与课程相配套的软硬件环境。设计“学做一体”的学习项目或任务，选取来自企业的真实产品作为项目载体，同时将数控加工、设备维修、制图员等相关的职业标准、行业企业标准、新材料、新技术及新工艺等教学资源融入到课程建设中，做到课程建设与专业技术发展同步，课程标准与职业标准对接。例如，近两年京津冀地区装备制造业低迷，但模具行业发展趋势良好，精密模具高端数控加工方向人才紧缺。针对这种情况数控技术专业开发了《五轴加工中心工艺设计与实施》综合项目课程，选取校中厂“智尼斯”公司真实的精密模具零件加工工作，由企业兼职教师和教授本课程的专任教师团队共同设计了多项复杂型工作任务，按照企业相应岗位的工作流程，由企业技术人员提供技术支持，学生在自主完成程序和工艺编制，并利用校内设备和“校中厂”设备完成加工操作工作。最后由专任教师和兼职教师共同评价学生的工作过程和效果，使学生在做项目的过程中，学会学习，学会做人，学会做事，培养职业责任感。
三、专业课程改革的效果
通过人才需求和近三年毕业生情况调研可知，企业认为本专业毕业学生在本专业知识和技能培养方面，基本符合满足工作需要；尤其对于快速发展的中小型现代制造企业，我们的毕业生在解决问题和创新能力上有一定的竞争优势。专业课程对专业人才的培养至关重要，课程设置与行业发展紧密相关。虽然数控技术专业在专业课程改革方面取得一定的成绩，但还是跟着行业发展的脚步前行。基于信息物理系统的智能装备、智能工厂等智能制造正在引领制造方式变革，新一代信息技术与制造业深度融合，正在引发影响深远的产业变革，形成新的生产方式、产业形态、商业模式和经济增长点。培养具有智能技术和信息技术与机械制造技术深度融合的复合型创新人才是当务之急。毕业生前沿技术和互联网技术的应用能力需进一步培养，我们在专业课程建设方向要由技术进步驱动课程改革，到努力与行业技术并行，争取将来引领技术进步推动行业发展。
作者简介：张虹（1971-），女，辽宁大连人，秦皇岛职业技术学院机电工程系副教授，研究方向：机械工程。