这是我来支教的第三周。星期一的一大早，当我高兴地打开学生们的作业本，我的心顿时凉了半截！一沓作业本里只有一本看得过去，其他作业本一看就是应付出来的：龙飞凤舞的字迹、五颜六色的笔迹、斑斑点点的油迹，还有好几个学生索性就没交作业。
　　想起前两个星期我滔滔不绝地讲“珍惜时间”“命运掌握在自己手中”的故事和当时学生们那感动惊讶的表情，我还豪情满怀地号召学生们好好学习。现在，摆在面前的作业犹如一盆凉水从头浇下，让我想不清醒都难！
　　还没等我数落完我的不满，一名在此教书多年的当地老师在一旁轻描淡写地说：“你应该赶紧适应，这是具有农村特色的正常现象。爱玩是孩子的天性！更何况昨儿是周末，哪还能记起老师布置的作业？”
　　“家长都不看一下，甚至连问一下都懒得问吗？”我余怒未消抗议着。
　　“你们班40多个孩子，留守儿童占了一大半。另外一小半中的大部分父母是外来务工的，养家糊口付房租都成了他们身上的大山，而且这些外来人员一般都有几个孩子，精力有限，哪还有时间过问孩子学习？”同事说。
　　听完同事的话，我心底的怒气仿佛一下子被什么东西给抽完了，重新塞满的是对这些学生的同情。跟城里学生比，他们身上那些学习的坏习惯，诸如字迹潦草、用笔随意、不看课外书、不发言等都是有根源的。因为他们从小缺失了一种教育。当我们城里的家长正在为“不能让孩子输在起跑线上”而忙碌思考的时候，他们的家长正在为“到哪里挣钱才能尽早还了建房的钱”而苦恼思索。他们没有良好的家教氛围，我们又怎能责怪他们没有良好的习惯。我应该帮助他们，引导他们，而不是一味指责和“恨铁不成钢”。
　　在我了解到他们缺少必要的学习用品，如课外书、钢笔等，我就联系、号召我原先任职过的学校班级向他们捐助。当他们拿着那崭新的图书和锃亮的钢笔时，我看得出他们的喜悦之情。他们放学时，都没舍得将这些“宝贝”放进书包，而是捧在手心。还有的学生告诉我，他会把捐助的东西放在床头睡觉。当我发现孩子有进步后，我会及时表扬他们，并利用假日开车带他们上街吃好吃的。这些本是城里孩子享受到的最不起眼的爱，在他们心里却成了一种盼望已久的奢望。
　　当然，孩子也会有犯错的时候。古语说，规矩者，方圆之器也，矩以制方，规以制圆，依规矩而方圆乃成。孩子就像方圆，学校教育、家庭教育、社会环境教育共同组成了规矩。规范的规、矩才能塑造健康向上的方圆。
　　我首先给学生约法三章，将《新三字经》打印好贴在他们《语文》书的第一页。《新三字经》的内容和要求涉及他们在家生活、学习的方方面面。做得不好，我会给予惩罚，但不是罚抄书、罚站或罚打几下手心等，因为这样的体罚只会伤害孩子的自尊心。而我换一个角度思考。刚到这个班时就答应他们隔周看一部电影，教他们玩一个游戏。于是我要惩罚某个学生也会拿这些“做文章”：或取消他们看电影的资格，或暂停他们借阅我带来的图书，或没收我赠送给他的奖品……每当此时，看着他们眼里的泪，我知道他们下次会做好！
　　作为一名合格的教师，有时真要站在学生的角度去探索“果”背后的“因”。也许那时在选择教育策略时会更科学，更合理、长效。（作者单位：江苏省南京市溧水县实验小学）