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摘要：本文针对色彩构成实践教学中存在各种问题，提出创新特色多样的教学方式、创设宽松自由的教学环境，创造丰富新颖的教学活动等措施。
关键词：色彩构成;教学;创新思维
色彩构图是设计基础理论课程之一，专注于培养学生对色彩的感知认识能力，注重从专业化、科学化的角度出发，分析不同色彩的搭配效果，使学生从色彩构成的规律以及色彩构成的数量、空间、质量等方面合理设计，进行创造性的组合，创造出全新的色彩效果。
一、传统色彩构成教学存在的问题
我国的设计基础课程是20世纪70年代末80年代初期才从日本引进，无论是教学理念还是教学方式都不被学校重视，常常处在被人忽略的地位。目前，我国色彩构成教学的方法依旧比较传统，比较单一，通常是老师以黑板为载体、以粉笔为呈现、以口述为表达的基础课堂教学。这种传统的讲述式、问答式的教学方式难以激发学生的学习积极性，重复不变的教学内容艰涩难懂，也会使学生感到枯燥，难以开阔眼界，扩大知识面，树立创新意识，而固定的教学思想更注重色彩构成原则和技能知识的传授，不重视学生学习的心理需求和情感体验，忽视了学生创新思维的培养。
（一）教学方式单一
在传统的色彩构成教学中，教师没有真正意义上理解其教学自标，把它变成了一门注重原理知识和技巧的课程。应从色彩构成的原理与技巧为出发点和落脚点，重视色彩训练，对于色彩原始本质的分析非常理性客观，而忽略了色彩形象创造性思维的开发与培养，扼杀了学生的联想能力和想象能力，阻碍了学生直觉审美天性的发挥。
传统的色彩构成教学过程中，教师一般采用了单一模式的教学与训练，缺乏创新，跟不上时代发展的需求，难以引起学生的主动学习积极性和创造性。比如，形与色的认识课程，学生了解了基本原理和基本法则，可是对色彩的创新应用能力却没有提高。单一的传统色彩构成知识灌输式讲授法，单调乏味，授课的内容局限在色彩构成课程本身，忽略了与其它学科的相互结合，致使教学的内容比较片面。
（二）教学环境单调
传统的色彩构成教学课堂将学生束缚在课程教材之内，学生只能在非常死板教条的时间和空间，接受相对固定的课程学习。在外部环境设置上，学校重视色彩关系的研究，关心通过色彩各个要素的搭配来实现色彩审美价值的原理、规律、法则和技巧等，缺乏色彩认识上的创新思维培养。简单重复、机械单调的教学环境，严格限制了学生的创新思维发散，使得学生接受获取的知识相当有限，不利于学生主动探究学习。在内部环境上，美术教师没有注意到学生对色彩构成认识的重要性和创新意识培养的必要性，教学的重心在于让学生掌握原理和技巧，致使形成了临摹比较容易、创作非常艰难的现象。又因为教学的时间具有一定的局限性，以教师讲授为主的教学模式无法在短时间内将所有知识传授给学生，教师的教学重点出现了偏移，更重视学生原理和技巧的学生，忽视了学生的学习体验，忽略了学生个性化的学习需求。
（三）教学思维固化
传统的色彩构成教学方式，在一间教室内完成，主要的教学思路是一成不变的老师讲授，学生被迫学习。这在很大程度上忽略了学生学习和发展的个性化需求，学生在短时内接受老师系统、完整的学习，进而掌握了色彩构成的理论知识和绘画技巧，却潜移默化中形成了思维僵化，不会创新、不懂创新、没有创新思维。教师程式化、缺乏新意的教学思路，不仅仅降低了学生主动学习的积极性和自主探究性，而且束缚了学生创造思维的发散，在无形中扼杀了学生的创新能力和丰富的联想能力，将教学的领域仅仅局限在课堂之内。这种传统的、思维固化的教学思路，不仅限制了学生对作品的创新性表达，让广大的学生产生了审美疲劳，而且教师传授的知识也不能被学生全面接受，难以激发学习兴趣，教学质量大打折扣。
二、培养创新思维的教学途径
借助新媒体，教师可以使用新媒体教学工具，进行同类色、补色、色彩与平面构成、色彩与图形创意、色彩与心理学等多个方面领域的结合，创新特色多样的教学方式，创设宽松自由的教学环境，创新丰富新颖的教学思路，实现色彩构成教学的质量不断提高。
（一）创新特色多样的教学方式
在创新色彩构成教学方式的过程中，应当以学生为主体，偏重感性认识，将重心放在色彩审美规律和创造性运用上来。首先，教师应当改变传统的教学观念、教育体制、教育机构以及人才培养模式，及时学习现代化教学手段，进行教育内容和教学方法的变革。借助于多元化的时代技术、创新教学理念，采用色彩构成与新媒体工具相结合的方式，打破常规，激发出新的活力因子，注人色彩构成教学的新鲜血液。其次，教师应当开展主题式教学设计，根据学生追求时尚、推崇流行的心理特点，在训练课程设计上切合学生的身心发展特点，即“‘色彩构成+流行音乐”“色彩构成+网页设计”“色彩构成十服装创意图案设计”等。“色彩作文+”主题教学法能充分激发学生的创作热情，注重引导学生发散思维，进行个性化原创设计，使学生充满成就感和价值感。同时，教师可以综合采用外出写生、色彩构成绘画展览等比赛让学生在不同民族地区采风的时候，了解不同民族、地理环境、宗教文化等带来的不同色彩搭配，让学生体会到色彩的象征意味，感受到不同色带给人们不同的冲击力，进而提升色彩修养，为色彩创造性运用打下良好的基础。
（二）创设宽松自由的教学环境
在新媒体环境下，教师可以将色彩作文教学的课堂延伸到广阔的互联网上。一方面，现代化新媒体教学工具，可以让教师通过突破时间与空间的限制，让学生跳出传统的课堂去感知色彩的本质、情感和规律，形成“教”与“学”的崭新环境，另一方面，电脑软件的色彩构成教学更为便捷，学生可以运用多种色彩的不同叠加、重复等直观查看到色彩的变化规律，有效减少学生在白纸画板上多次试验而浪费的制作时间，还能让学生开拓大脑、活跃思维。另外，根据课堂教学的需要，我们的老师可以提前收集与课堂有关的图文、音像资料，制作教学课件。通过欣赏名家画作、直观形象的纪录片等形式，将抽象的色彩构成知识具象化展现，活跃了课堂气氛，充实了课堂内容，加强了学生的理解，进而刺激学生的感官，让学生大胆表达自己的理解与感悟，再利用电脑软件对作品的创作形成不同色彩的合理搭配，以此培养学生创新的思维模式。
（三）创造丰富新颖的教学思路
在色彩构成教学过程中，应当注重培养学生对色彩构成的认识、培养学生的创新思维为教学目标，以培养新时代多元化具有创造性思维的人才为教学任务。首先要解放自己的思想，自己去大胆研究色彩，挖掘色彩构成教学的创新教育模式，通过教材外的资源，去整合色彩构成的典型案例，让学生在分析和研究的过程中，感受和领悟到色彩的本质、情感和规律，加强对色彩的表现和应用规律。我们应当在色彩构成教学中吸取民族文化中的优秀色彩搭配精华，将中国传统的京剧脸谱、民族服饰与建筑色彩等搬上课堂同时，教师应当将色彩构成与其它学科相结合，发挥出综合思维训练的突出优势，比如色彩构成与平面构成、立体构成。在教学的过程中不能割裂开来讲，应当整合色彩相关的形体、空间、位置、面积、肌理等，让学生通过观察、思考、探索、研究等感受到大自然蕴含的大气美观，感受到物体肌理状态与光影的吸收、反射、投射能力的影响。
三、总结
互联网信息技术手段的迅猛发展，带来创新教学的多种可能，教师应当改变传统的教学体系和模式，大胆研究色彩，创新多种教学方式，营造良好的情景式教学环境，创造丰富新颖的教学思路，培养学生的创新思维能力。在教学过程中，以提高学生对色彩构成的认识为目标，减少对理论成果的再现，重视挖掘色彩构成的实验分析，让学生在色彩运用的实践过程中，发现知识，分析色彩构成的审美规律，进而整合资源去创造出个性化的美术作品。
参考文献
[1]张纯蓉.色彩构成教学中创新性训练课题的思考[J].湖南科技学院学报，2015（09）：186-188.
[2]罗锦雄.色彩构成教学改革探究之浅谈[J].广西轻工业，2008（08）：175-176+178.
[3]郭俊宁.色彩构成教学的探索与实践[J].大众文艺，2018（10）：189-190.
項目基金：2012年度21世纪广西高等教育教学改革工程立项项目重点课题“高职高专设计基础教学—思维迁移与实践”（2012JGZ199）。
关键词：色彩构成;教学;创新思维
色彩构图是设计基础理论课程之一，专注于培养学生对色彩的感知认识能力，注重从专业化、科学化的角度出发，分析不同色彩的搭配效果，使学生从色彩构成的规律以及色彩构成的数量、空间、质量等方面合理设计，进行创造性的组合，创造出全新的色彩效果。
一、传统色彩构成教学存在的问题
我国的设计基础课程是20世纪70年代末80年代初期才从日本引进，无论是教学理念还是教学方式都不被学校重视，常常处在被人忽略的地位。目前，我国色彩构成教学的方法依旧比较传统，比较单一，通常是老师以黑板为载体、以粉笔为呈现、以口述为表达的基础课堂教学。这种传统的讲述式、问答式的教学方式难以激发学生的学习积极性，重复不变的教学内容艰涩难懂，也会使学生感到枯燥，难以开阔眼界，扩大知识面，树立创新意识，而固定的教学思想更注重色彩构成原则和技能知识的传授，不重视学生学习的心理需求和情感体验，忽视了学生创新思维的培养。
（一）教学方式单一
在传统的色彩构成教学中，教师没有真正意义上理解其教学自标，把它变成了一门注重原理知识和技巧的课程。应从色彩构成的原理与技巧为出发点和落脚点，重视色彩训练，对于色彩原始本质的分析非常理性客观，而忽略了色彩形象创造性思维的开发与培养，扼杀了学生的联想能力和想象能力，阻碍了学生直觉审美天性的发挥。
传统的色彩构成教学过程中，教师一般采用了单一模式的教学与训练，缺乏创新，跟不上时代发展的需求，难以引起学生的主动学习积极性和创造性。比如，形与色的认识课程，学生了解了基本原理和基本法则，可是对色彩的创新应用能力却没有提高。单一的传统色彩构成知识灌输式讲授法，单调乏味，授课的内容局限在色彩构成课程本身，忽略了与其它学科的相互结合，致使教学的内容比较片面。
（二）教学环境单调
传统的色彩构成教学课堂将学生束缚在课程教材之内，学生只能在非常死板教条的时间和空间，接受相对固定的课程学习。在外部环境设置上，学校重视色彩关系的研究，关心通过色彩各个要素的搭配来实现色彩审美价值的原理、规律、法则和技巧等，缺乏色彩认识上的创新思维培养。简单重复、机械单调的教学环境，严格限制了学生的创新思维发散，使得学生接受获取的知识相当有限，不利于学生主动探究学习。在内部环境上，美术教师没有注意到学生对色彩构成认识的重要性和创新意识培养的必要性，教学的重心在于让学生掌握原理和技巧，致使形成了临摹比较容易、创作非常艰难的现象。又因为教学的时间具有一定的局限性，以教师讲授为主的教学模式无法在短时间内将所有知识传授给学生，教师的教学重点出现了偏移，更重视学生原理和技巧的学生，忽视了学生的学习体验，忽略了学生个性化的学习需求。
（三）教学思维固化
传统的色彩构成教学方式，在一间教室内完成，主要的教学思路是一成不变的老师讲授，学生被迫学习。这在很大程度上忽略了学生学习和发展的个性化需求，学生在短时内接受老师系统、完整的学习，进而掌握了色彩构成的理论知识和绘画技巧，却潜移默化中形成了思维僵化，不会创新、不懂创新、没有创新思维。教师程式化、缺乏新意的教学思路，不仅仅降低了学生主动学习的积极性和自主探究性，而且束缚了学生创造思维的发散，在无形中扼杀了学生的创新能力和丰富的联想能力，将教学的领域仅仅局限在课堂之内。这种传统的、思维固化的教学思路，不仅限制了学生对作品的创新性表达，让广大的学生产生了审美疲劳，而且教师传授的知识也不能被学生全面接受，难以激发学习兴趣，教学质量大打折扣。
二、培养创新思维的教学途径
借助新媒体，教师可以使用新媒体教学工具，进行同类色、补色、色彩与平面构成、色彩与图形创意、色彩与心理学等多个方面领域的结合，创新特色多样的教学方式，创设宽松自由的教学环境，创新丰富新颖的教学思路，实现色彩构成教学的质量不断提高。
（一）创新特色多样的教学方式
在创新色彩构成教学方式的过程中，应当以学生为主体，偏重感性认识，将重心放在色彩审美规律和创造性运用上来。首先，教师应当改变传统的教学观念、教育体制、教育机构以及人才培养模式，及时学习现代化教学手段，进行教育内容和教学方法的变革。借助于多元化的时代技术、创新教学理念，采用色彩构成与新媒体工具相结合的方式，打破常规，激发出新的活力因子，注人色彩构成教学的新鲜血液。其次，教师应当开展主题式教学设计，根据学生追求时尚、推崇流行的心理特点，在训练课程设计上切合学生的身心发展特点，即“‘色彩构成+流行音乐”“色彩构成+网页设计”“色彩构成十服装创意图案设计”等。“色彩作文+”主题教学法能充分激发学生的创作热情，注重引导学生发散思维，进行个性化原创设计，使学生充满成就感和价值感。同时，教师可以综合采用外出写生、色彩构成绘画展览等比赛让学生在不同民族地区采风的时候，了解不同民族、地理环境、宗教文化等带来的不同色彩搭配，让学生体会到色彩的象征意味，感受到不同色带给人们不同的冲击力，进而提升色彩修养，为色彩创造性运用打下良好的基础。
（二）创设宽松自由的教学环境
在新媒体环境下，教师可以将色彩作文教学的课堂延伸到广阔的互联网上。一方面，现代化新媒体教学工具，可以让教师通过突破时间与空间的限制，让学生跳出传统的课堂去感知色彩的本质、情感和规律，形成“教”与“学”的崭新环境，另一方面，电脑软件的色彩构成教学更为便捷，学生可以运用多种色彩的不同叠加、重复等直观查看到色彩的变化规律，有效减少学生在白纸画板上多次试验而浪费的制作时间，还能让学生开拓大脑、活跃思维。另外，根据课堂教学的需要，我们的老师可以提前收集与课堂有关的图文、音像资料，制作教学课件。通过欣赏名家画作、直观形象的纪录片等形式，将抽象的色彩构成知识具象化展现，活跃了课堂气氛，充实了课堂内容，加强了学生的理解，进而刺激学生的感官，让学生大胆表达自己的理解与感悟，再利用电脑软件对作品的创作形成不同色彩的合理搭配，以此培养学生创新的思维模式。
（三）创造丰富新颖的教学思路
在色彩构成教学过程中，应当注重培养学生对色彩构成的认识、培养学生的创新思维为教学目标，以培养新时代多元化具有创造性思维的人才为教学任务。首先要解放自己的思想，自己去大胆研究色彩，挖掘色彩构成教学的创新教育模式，通过教材外的资源，去整合色彩构成的典型案例，让学生在分析和研究的过程中，感受和领悟到色彩的本质、情感和规律，加强对色彩的表现和应用规律。我们应当在色彩构成教学中吸取民族文化中的优秀色彩搭配精华，将中国传统的京剧脸谱、民族服饰与建筑色彩等搬上课堂同时，教师应当将色彩构成与其它学科相结合，发挥出综合思维训练的突出优势，比如色彩构成与平面构成、立体构成。在教学的过程中不能割裂开来讲，应当整合色彩相关的形体、空间、位置、面积、肌理等，让学生通过观察、思考、探索、研究等感受到大自然蕴含的大气美观，感受到物体肌理状态与光影的吸收、反射、投射能力的影响。
三、总结
互联网信息技术手段的迅猛发展，带来创新教学的多种可能，教师应当改变传统的教学体系和模式，大胆研究色彩，创新多种教学方式，营造良好的情景式教学环境，创造丰富新颖的教学思路，培养学生的创新思维能力。在教学过程中，以提高学生对色彩构成的认识为目标，减少对理论成果的再现，重视挖掘色彩构成的实验分析，让学生在色彩运用的实践过程中，发现知识，分析色彩构成的审美规律，进而整合资源去创造出个性化的美术作品。
参考文献
[1]张纯蓉.色彩构成教学中创新性训练课题的思考[J].湖南科技学院学报，2015（09）：186-188.
[2]罗锦雄.色彩构成教学改革探究之浅谈[J].广西轻工业，2008（08）：175-176+178.
[3]郭俊宁.色彩构成教学的探索与实践[J].大众文艺，2018（10）：189-190.
項目基金：2012年度21世纪广西高等教育教学改革工程立项项目重点课题“高职高专设计基础教学—思维迁移与实践”（2012JGZ199）。