近年来，经常听到老师们谈论，现在的语文不好教，孩子越大，课堂越沉闷，课上起来特别的累。怎么回事呢？如何在课堂这个教学主渠道中激活学生这个主体的内在原动力，最大限度地把他们的潜能发挥出来，使他们乐于去学习，主动去探索，大胆地发现？我认为只有构建开放而有活力的课堂，开放教材，开放生活，开放学生，让他们在真实的情境中去体验，去感受，去与文本、与生活深层对话！
　　那么如何去构建开放而有活力的语文课堂呢？我认为应从以下几方面入手：
　　一、更新观念，树立大语文观，展现课堂精彩
　　叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”对于教材，我们到底是“教教材”，还是“用教材”？正确处理好教材，是开放课堂的关键！要积极开发和利用校内外的课程资源，树立大语文观，我们应创造性地“用教材”，创造性地开发与教材相关的一切能动资源，将学习内容与学生生活实际有机地结合起来，这样学生才会更主动地投入学习，整个语文课堂才会激情四溢！
　　记得我在教学《“妙极了”和“糟透了”》时就进行了大胆尝试。这篇课文是一篇写人、体会父母深沉的爱的好范文。特别是我们这里地处山区，经济落后，很多父母外出务工，孩子们不能理解父母那份浓浓的爱。于是，我创造性地开发与文本有关的所有资源，让课堂全方位动起来：上课前，我先让学生“听”歌曲《好爸爸坏爸爸》，再让学生“读”《游子吟》，然后让学生“说”他们的父母，最后才引出课文……这样一来，为学生更好地体会课文铺下了情感基调。当学生联系生活，畅所欲言地谈自己父母的时候，事实上已经拉近了与文本的距离，与作者情感上达到了共鸣。随后，为体会父亲那表达爱的不同方式，我组织学生围绕“这也是爱吗？”进行了辩论，在辩论过程中，学生兴趣盎然，主动地走进生活，发掘课本以外的生活积累，畅所欲言……最后我让学生自己动手设计卡片并写一两句最想对父母说的话，学生早就饱含激情，那一句句“爸爸、妈妈，你们辛苦了！”、“爸爸妈妈，我想你们了！”的贴心而滚烫的话语，让我真真切切地感受到语文的魅力，它给予学生的不仅仅是知识与能力，更重要的是在学习过程中，让孩子们获得真切的成长体验。
　　著名的儿童文学作家秦文君曾说过：“教育，应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩带来自信、快乐！”是的，课堂是一扇门，教材也是一扇门，它们是开放的，只要我们目光放远一些，我们的课堂就会更加精彩！
　　二、课内外沟通，实现各学科整合，张扬课堂个性
　　吕叔湘说过：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。”的确，只有引导学生走进生活去实践，他们才会真正得到属于自己的东西。而且实践证明，当鼓励学生把课堂上所学到的知识用于实践时，他们都愿意动手去试一试。那么，作为教师，要尽可能多给学生提供动手实践的机会，交给学生一些富有探索性的实践任务，以提高他们的实践能力。生活处处是语文，语文因生活而显得异常精彩！我们只有开放生活大课堂，把语文与生活紧密地连接起来，让学生从生活中感受语文，“开放而富有创新活力”的语文课程才会实现。
　　三、课堂互动，自主、合作、探究，凸显课程活力
　　开放而富有活力的课堂，教材是开放的，情景是开放的，而课堂的主人——学生更是开放的！新课程标准反复强调：“阅读是学生个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”的确，学生在课堂中应该是自由的，我们应该用欣喜的目光，关注他们在学习活动中表现的自主意识、积极态度、探究精神，大胆给予学生独自体验的机会，还他们学习的自主性。
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”“开放”就能让整个语文课堂“活”起来！就让我们从生活出发，创造性地使用教材，创设各种生活情景，开放课堂，开放学生，珍视他们的独特感受，让他们在开放而有活力的语文课堂里神采飞扬！