《竹节人》一文中，作者回忆了童年时代做竹节人、玩竹节人及老师没收竹节人后自己偷偷玩的情景，表现出童年游戏的有趣。
　　 全文有三处描写颇具“趣味”，我们走进文中看看吧！
　　一、做竹节人“有趣”
　　 文章开篇的兩个自然段虽然叙述的文字不多，但是把浓浓的“趣”概括出来了：“只要有人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。”而第二自然段用一句话概括一个镜头：“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。”试想一想，如没有趣味，怎么会让全校同学迷上竹节人呢？字里行间中，我们不难看出因为有趣，所以才有下文中“我”执着地做竹节人的情节。
　　 二、玩竹节人“有趣”
　　 文章从八至十九自然段都在写我们是如何玩竹节人的，以并列手法呈现。我们看：第八自然段描写了在课桌裂缝中简易的玩法，而描绘竹节人的形象时用了打比方的手法：“壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”
　　 第九至十六自然段，集中描写了竹节人搏斗中出现的几个画面，从中我们可以品味到趣味飞扬：没头没脑地对打;线卡住了，斗士便呆头呆脑地挨揍。为增加趣意，还给竹节人设置各种武器：金箍棒、金钩、偃月刀;起上威武的名号：齐天小圣，金钩大王，使“竹节人”的形象更加有趣味性。
　　 十七至十九自然段写孩子们玩的境界：“一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼。”由此可以看孩子们已经完全陶醉在竹节人的乐趣之中了。
　　三、老师偷玩“有趣”
　　 文章二十至二十九自然段先写同学们玩兴未减，上课了用课本当屏风，开始搏杀。玩入迷了，看得也入迷了，结果竹节人被老师没收了。万万没有想到，老师童心未泯，回到办公室也偷偷地玩起了竹节人。可见玩竹节人多么有趣呀！
　　 课文紧扣“竹节人”，围绕“趣”字展开情节，字里行间中展现出无穷无尽的乐趣。