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摘要：本文主要从培养学生的自主探索能力入手，简述了创设教学情境的重要性及怎样创设情境，从而更好地为实现教学目标服务。
关键词：创设情境优化教学
创设多种情境 ， 优化课堂教学的具体做法：
1、创设故事性情境，激发学生的兴趣 在讲生物多样性和人类的关系时，典型的实例是人类对海洋鲸类的猎捕活动与鲸类数量的消长之间的关系，另外我国许多药用植物，如人参、天麻、砂仁、七叶一枝花、黄草、罗汉果等，因为一些人的一己私欲，野生的植株都已经很有限了，如果仍不加限制必然导致灭绝。其中偷猎、滥挖走私野生动物行为对生物的多样性威胁最严重。当我把故事详细的讲完，学生便兴奋起来，我乘势提出问题：怎样维持生物的多样性呢？从而引导学生从中提出自己的问题，并组织、指导学生进行讨论。这样引入而展开的教学，一开始就对学生产生了巨大的吸引力，学习有了浓厚的兴趣，效果毫无疑问比直接进入主题的要好得多。
2、创设新异性情境，引导学生自主探究
如学习环境保护时，我用彩色粉笔在黑板上写出：“地球出汗了！”“天需要修补！”两行大字作为一个情境给呈现出来。学生立刻议论开了：“地球怎么出汗啦？”“二氧化碳在作怪嘛！”“谁把天给弄破了？”“臭氧层被破坏了！”“怎么补啊？用什么来补呀？”…… 学生议论片刻后，我便提出：请同学们就此情境思考与提出你想知道的问题或是提出怎样解决情境中存在的问题。由此引导学生自主的开始了对环境保护知识的探索和学习， 引导学生大胆设问；引导学生各抒己见；引导学生充分活动。让学生去猜，去想，猜想问题的结论，猜想知识间的有机联系，让学生把各种各样的想法都讲出来，让学生成为学习的主人，推动其思维的主动性。
3、创设直观现象情境，促使学生深刻理解概念 如在学习细菌和真菌时可提出“怎样才能使我们的日用品、食品保存时间更长、更完善？”这样的问题既有探究的环节，又有探究的内容，而且与教学内容紧密衔接，通过生动具体的事实或现象来创设学习情境。例如：做猪肉露置和密闭放置的实验，再列举包括日常生活中与学生所学内容有关的物品、现象、和事件，与生物学有关的社会热点问题、农业生产问题等。这有利于帮助学生实现对知识的意义构建，真正掌握所学知识，同时增强学生对所学知识的迁移、应用，在结合实际的情境中培养学生解决实际问题的能力。另外，在条件许可的情况下，可利用多媒体设备，设置一些音像图片情境，可更为形象、直观，使静态教学内容转化为动态的立体的教学，能收到预想不到的好效果。
如在学习生物的生殖时，可让学生观看当今的世界热门话题“试管婴儿”、“克隆”等短片开始引入课题，激发学生的兴趣。
4、创设实验观察情境，引导学生积极思考
著名心理学家鲁宾斯指出：“任何思维，不管它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。”观察是智力和思维的前哨，是启动思维的按钮。因此，引导学生明白一个问题，不要急于求解，而要深刻观察，去伪存真。生物学是一门实验科学，因此生物学实验既是生物学课程重要的学习内容，是进行科学探究的重要途径，同时也是设置、呈现学习情境的基本素材和方法。通过生物学实验可以创设许多真实、生动、直观而又富有启发性的教学情境。如：在学习植物对水分的吸收和利用这一知识点时，在讲授新课前，我先演示“渗透作用与水分流动”的实验，一则在一开始上课即做实验，学生注意力会非常集中，便于对实验现象的观察，二则通过现象观察，学生能从中提出许多问题，从而带着问题进入下一步的学习，学习效果会大不同，但是我们决不能急于把自己全部的秘密都吐露出来，而要“引在前”，“引”学生观察和分析。
5、创设知识应用情境，引导学生参与讨论
如在学习了光合作用的理论知识而转入利用该知识在农业生产上的应用时，我是这样引入的：李某家只有二亩三分地，但他每年种植该地的经济收入却远远高于同村种植面积比他大得多的家农户。对此事你有什么看法，你认为李某是怎样实现高收入的？学生一下子即可提出许多的问题、发表很多的看法，其中自然会有提高光合作用效率（如进行间作套作，提高单位面积产量；增加二氧化碳浓度，补充光合作用原料；延长光照时间，增加光合产物的积累等）的相关问题，这样，理论联系实际的讨论学习便可轻松展开。学生的思维十分活跃，他们在课堂教学过程中会提出各种教师想不到的问题，在讨论时，又会发表自己不同的见解。这些问题、见解是以他们现有知识经验为起点，极容易引起其他同学的共鸣与争论，教师不应为了教学进度而忽略它的存在，应及时肯定学生所提出的有意义的问题和见解，并进行讲解或展开讨论。
在教学过程中，要充分相信学生的主观能动性和潜力，努力让他们成为一个发现者、研究者和探索者，教师重在创设一个较好的自主探索情境，建立诱发自主探索动机的最佳场所。教师要让学生自己“爬坡”，只有当学生遇到困难，爬不上去时，教师才适当加以点拨，教师的主要力气是花在学生何时需要帮助、需要怎样的帮助和如何帮助学生方面。由此可知，灵感的产生，是思维统摄的必然结果。所以说，当我们引导学生站到知识结构的至高点时，他们就能把握问题的脉络，他们的思维就能够闪耀出创造性的火花。
关键词：创设情境优化教学
创设多种情境 ， 优化课堂教学的具体做法：
1、创设故事性情境，激发学生的兴趣 在讲生物多样性和人类的关系时，典型的实例是人类对海洋鲸类的猎捕活动与鲸类数量的消长之间的关系，另外我国许多药用植物，如人参、天麻、砂仁、七叶一枝花、黄草、罗汉果等，因为一些人的一己私欲，野生的植株都已经很有限了，如果仍不加限制必然导致灭绝。其中偷猎、滥挖走私野生动物行为对生物的多样性威胁最严重。当我把故事详细的讲完，学生便兴奋起来，我乘势提出问题：怎样维持生物的多样性呢？从而引导学生从中提出自己的问题，并组织、指导学生进行讨论。这样引入而展开的教学，一开始就对学生产生了巨大的吸引力，学习有了浓厚的兴趣，效果毫无疑问比直接进入主题的要好得多。
2、创设新异性情境，引导学生自主探究
如学习环境保护时，我用彩色粉笔在黑板上写出：“地球出汗了！”“天需要修补！”两行大字作为一个情境给呈现出来。学生立刻议论开了：“地球怎么出汗啦？”“二氧化碳在作怪嘛！”“谁把天给弄破了？”“臭氧层被破坏了！”“怎么补啊？用什么来补呀？”…… 学生议论片刻后，我便提出：请同学们就此情境思考与提出你想知道的问题或是提出怎样解决情境中存在的问题。由此引导学生自主的开始了对环境保护知识的探索和学习， 引导学生大胆设问；引导学生各抒己见；引导学生充分活动。让学生去猜，去想，猜想问题的结论，猜想知识间的有机联系，让学生把各种各样的想法都讲出来，让学生成为学习的主人，推动其思维的主动性。
3、创设直观现象情境，促使学生深刻理解概念 如在学习细菌和真菌时可提出“怎样才能使我们的日用品、食品保存时间更长、更完善？”这样的问题既有探究的环节，又有探究的内容，而且与教学内容紧密衔接，通过生动具体的事实或现象来创设学习情境。例如：做猪肉露置和密闭放置的实验，再列举包括日常生活中与学生所学内容有关的物品、现象、和事件，与生物学有关的社会热点问题、农业生产问题等。这有利于帮助学生实现对知识的意义构建，真正掌握所学知识，同时增强学生对所学知识的迁移、应用，在结合实际的情境中培养学生解决实际问题的能力。另外，在条件许可的情况下，可利用多媒体设备，设置一些音像图片情境，可更为形象、直观，使静态教学内容转化为动态的立体的教学，能收到预想不到的好效果。
如在学习生物的生殖时，可让学生观看当今的世界热门话题“试管婴儿”、“克隆”等短片开始引入课题，激发学生的兴趣。
4、创设实验观察情境，引导学生积极思考
著名心理学家鲁宾斯指出：“任何思维，不管它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。”观察是智力和思维的前哨，是启动思维的按钮。因此，引导学生明白一个问题，不要急于求解，而要深刻观察，去伪存真。生物学是一门实验科学，因此生物学实验既是生物学课程重要的学习内容，是进行科学探究的重要途径，同时也是设置、呈现学习情境的基本素材和方法。通过生物学实验可以创设许多真实、生动、直观而又富有启发性的教学情境。如：在学习植物对水分的吸收和利用这一知识点时，在讲授新课前，我先演示“渗透作用与水分流动”的实验，一则在一开始上课即做实验，学生注意力会非常集中，便于对实验现象的观察，二则通过现象观察，学生能从中提出许多问题，从而带着问题进入下一步的学习，学习效果会大不同，但是我们决不能急于把自己全部的秘密都吐露出来，而要“引在前”，“引”学生观察和分析。
5、创设知识应用情境，引导学生参与讨论
如在学习了光合作用的理论知识而转入利用该知识在农业生产上的应用时，我是这样引入的：李某家只有二亩三分地，但他每年种植该地的经济收入却远远高于同村种植面积比他大得多的家农户。对此事你有什么看法，你认为李某是怎样实现高收入的？学生一下子即可提出许多的问题、发表很多的看法，其中自然会有提高光合作用效率（如进行间作套作，提高单位面积产量；增加二氧化碳浓度，补充光合作用原料；延长光照时间，增加光合产物的积累等）的相关问题，这样，理论联系实际的讨论学习便可轻松展开。学生的思维十分活跃，他们在课堂教学过程中会提出各种教师想不到的问题，在讨论时，又会发表自己不同的见解。这些问题、见解是以他们现有知识经验为起点，极容易引起其他同学的共鸣与争论，教师不应为了教学进度而忽略它的存在，应及时肯定学生所提出的有意义的问题和见解，并进行讲解或展开讨论。
在教学过程中，要充分相信学生的主观能动性和潜力，努力让他们成为一个发现者、研究者和探索者，教师重在创设一个较好的自主探索情境，建立诱发自主探索动机的最佳场所。教师要让学生自己“爬坡”，只有当学生遇到困难，爬不上去时，教师才适当加以点拨，教师的主要力气是花在学生何时需要帮助、需要怎样的帮助和如何帮助学生方面。由此可知，灵感的产生，是思维统摄的必然结果。所以说，当我们引导学生站到知识结构的至高点时，他们就能把握问题的脉络，他们的思维就能够闪耀出创造性的火花。