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摘要：随着社会经济的发展，传统的教育模式已经不足以满足当下的教育需求了，因此我国教育部门对教育进行改革。因为数学一般都是来源于生活，应用于生活，因此在小学数学教学对学生进行“分层教学”就显得非常重要了，受传统的应试教育影响，人们对于数学的认知一直走入了一个误区，潜意识的以为只要数学成绩好，就算学好了数学。基于此，本文分层教学法在小学数学教学中的运用进行分析，希望可以提高教学质量和教学效率。
关键词：分层教学；小学数学；教学应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）05-0030-03
随着教育改革理念的深入，人们越来越重视小学教育。但是大多数教师还是受应试教育的影响，只重视学生的考试成绩，不注重对学生解题能力的培养。这种教学模式下的学生，都缺乏数学的逻辑思维能力，也因此无法满足社会对于人才的需求。基于此，本文对分层教学法在小学数学教学中的应用进行探讨，希望可以提高学生们自主学习的能力。
1 分层教学法在小学数学教学中运用的意义
在小学数学中运用分层教学，不是指将学生划分为三六九等，分层教学的实质是根据学生的学习基础、理解能力和学习能力等实际情况对学生进行针对性的教学目标，从而提高学生的学习能力，促进学生整体发展。
1.1 有利于提高教学的综合素养
分层教学在小学数学中应用最直接的作用就是提高教学的综合能力。在传统的教学模式中，教师几十年如一日的讲解，基本已经可以将教材上面的内容背下来了。分层教学法不仅对于学生来说，较为新奇，对于教师而言，也是一种新型的教学模式，因此教师必须紧跟时代的发展，不断的提高自己的专业知识和职业素养，才能够制定出适合每一个学生发展的教学方案。学生随着年纪的增长，个性化也逐渐鲜明，所以，小学数学教师在进行教学的时候，还应该结合学生的实际生活，创设情境教学，营造出一种良好的教学气氛，从而激发学生学习的兴趣，提高学生教学活动的参与度[1]。
1.2 有利于体现因材施教的思想
小学数学教师在进行分层教学的时候，应该根据每个学生不同的性格特点，做到因材施教。在教学中，以学生的差异性和学习能力的不同作为教学的出发点，从而实现统一式教学，为每一个学生的发展提供有利条件。另外，教师在进行分层教学的时候，还应该理性的对待学生之间的差异性，有的学生会学习，那自然就存在着不爱学习的学生。所以，教师在制定教学方案的时候，应该对学生进行区别对待，从而满足不同学生的不同需求，以此提高课堂的教学效率和学生的数学思想。
1.3 有利于提高针对性教学效果
随着经济社会的转型，社会上所需要的人才，也有以往的技术性转变为综合性。因此，小学数学教学在进行分层教学的时候，除了要科学的对待学生的差异性，还应该对学生采用针对性教学[2]。所谓的针对性教学就是，针对不同的学生的学习能力制定不同的学习目标，并帮助学生完善适合自身发展的教学方法，从而实现小学数学中的素质教学。
2 分层教学法在小学数学教学中运用存在的问题
在小学数学教学中，因为大部分教学受应试教育的影响，潜意识还是认为学生的考试成绩大于一切，另外，我国教育长期以来的教学模式，导致师生之间缺少沟通，这种模式很不利于教师在小学数学中运用分层教学法。除此之外，虽然教师并没有别的意图，但是在学生的固化模式中，对于教师的分层教学不能采取积极的心态面对，总是认为教师将他们分成A、B、C等学生是一件很丢面子的事情，因此也制约了分层教学的应用，还有一个问题就是因为分层教学法在我国兴起时间较短，还没有完善相应的设施，因此不能为分层教学的开展提供有利条件。下面就分层教学法在小学数学教学中存在的问题进行具体的分析：
2.1 师生之间缺少沟通配合
受应试教育的影响，大多数教师在小学数学教学中还是采用传统的教学方式，不可否认，这种教学模式虽然不利于学生自主学习能力的培养，但是可以迅速提高学生的考试成绩，因此，还是会有很多教师在进行教学的时候，采用传统的教学模式，以致于导致在课堂上，学生和教师之间基本就没有沟通。师生之间缺少沟通配合是分层教学法的首要障碍，除此之外，小学数学教师在进行分层教学的时候还会出现的一个问题就是教师经常根据自己的经验决定课堂的走向，从而造成了教学质量和教学效率低下的现象[3]。
2.2 学生不能积极面对分层教学
小学生缺乏自我管理的能力，因此在分层教学的过程中，学生很难配合教师制定适合自己发展的教学目标，因为学生对学习的态度不积极，从而延缓了分层教学法在小学数学教学中的发展。
2.3 缺乏完善的分层教学设施
众所周知，分层教学法的基础就是现今的教学用具和基础设施，但是很多学生对于分层教学法所需要的教学设施都不够完善，因此，也成了阻碍分层教学法发展的原因之一。
3 分层教学法在小学数学中运用的具体措施
世界上沒有两片相同的叶子，因此也没有相同的两个人。在小学数学中，每个学生的基础能力和理解能力的不同，导致他们对于知识的理解能力和吸收能力有所不同，因此在小学数学中，应该根据学生不同的特点指定适应学生发展的教学方案，以此促进学生共同发展。下面就分层教学法在小学数学中运用的具体措施进行具体的分析：
3.1 制定分层教学目标
有了目标才会有前进的动力，因此，在小学数学分层教学法的过程中，制定适合学生发展的教学目标具有重要意义。因此，要求教师足够了解学生，并根据教材的内容对每个学生制定适合其发展的教学目标，并且保证学生可以完成。对于那些学习能力强的学生，教师除了要求他们完成其他学生的教学目标外，还应该为他们制定一些培养数学思想和逻辑思维能力的目标，从而为学生日后的发展奠定良好的基础[4]。 3.2 分层确定教学内容
因为传统的灌输性教学不能满足学生个性化的发展需要，随着新课改理念的深入，教师越来越注重学生学习主体的地位，因此，对于不同的学生进行分层次的制定教学内容，可以平衡学生的发展，避免出现基础好的学生认为知识浅显，基础差的学生感觉知识困难的现象。除此之外，分层教学内容还可以对学生进行针对性的设计，对于那些学习能力强的学生，教师可以在他们完成教学内容后，延展一些课外教学，从而提高他们运用数学知识解决生活中实际问题的能力。
3.3 分层布置课外作业
分层次的布置作业，是分层教学中最有效的教学策略。我们在教学中经常听到学习困难学生反映作业多，作业难的问题，以致于出现他们不完成作业的问题，但是对于大多数的学生而言，教师布置的作业都是可以完成的。因此，与学生进行分层布置作业，更可以满足不同学生的学习需求。必须说：教师在布置作业的时候，将作业分为必答题、选答题和附加题。对于C等学生来说，只需要做必答题就可以，必答题包括一些概念性的知识和基础的例题，而B等的学生需要在完成必答题的基础上去尝试着做选答题，选答题就会涵盖一些具有发散思维的课外拓展，A等的学生需要在完成B等学生作业的基础上，去做附加题。对于附加题的设计就可以包括一些奥数知识，从而培养学生数学思维能力。
3.4 分层考核和评价
笔者根据自己多年的教学经验，发现在教学的过程中，老师们适当且真实的评价，对于学生的学习有着非常大的促进作用。因为老师的肯定，可以激发其积极向上的学习态度。所以，在教学的过程中教师一定要善于评价学生，对学生表示肯定。但是老师在评价的过程中，要注意，评价的语言一定要真实，评价的形式一定要多样化，不可太过浮夸和一成不变[5]。有些教师在对学生进行评价时，对每个人都说一样的话“你是最聪明的孩子”“做的太好了”等等，毫无新意，开始的时候，学生们可能还会有些许的兴奋感，但是每天都听一样的话，也会感到疲劳，最后就如同没听到一样。
3.5 增强分层教学的趣味性
教师可以在教学时，结合教材的内容，创设教学情境，吸引学生们的目光，让他们能够融入到情境教学中，自己去发现问题，并且解决问题，在这个发现与解决问题的过程中，激发学生的学习兴趣，提高其自主学习的能力。例如，进行加减法教学时，教师可以给学生营造一个交易的场景，让学生们扮演售货员或者消费者，给学生设定交易的方式，保证在学生进行角色扮演时能够运用到加减法运算，这样的方式既能够让学生体会到交易过程中的乐趣，又能够应用到所学知识，达到了情境教学提高学生学习兴趣的目的。
4 结语
根据上文叙述可知，分层级教学方法在小学数学教学中应用，对学生的发展起到至关重要的作用。因此，教师应该根据学生的性格特点制定适合学生发展的教学方案。在小学数学教学中，教师应该根据学生学习兴趣的不同和学习能力的不同，对每个层次的学生制定相应的教学目标，致力于为社会培养综合性的人才。
参考文献
[1]米玛卓玛.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程研究：基础教育，2013，（09）：50-51.
[2]王艳霞.分层教学法在小学数学教学中的运用管窥[J].新课程·上旬，2015，（01）：43-44.
[3]陈麗辉.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊A版，2015，（16）：138-139.
[4]沈晓明.浅谈分层教学法在小学数学教学中的作用[J].读与写（教育教学刊），2015，（01）：252-253.
[5]沈晓明.在小学数学教学中应用分层教学法的作用[J].才智，2014，（11）：282-283.
关键词：分层教学；小学数学；教学应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）05-0030-03
随着教育改革理念的深入，人们越来越重视小学教育。但是大多数教师还是受应试教育的影响，只重视学生的考试成绩，不注重对学生解题能力的培养。这种教学模式下的学生，都缺乏数学的逻辑思维能力，也因此无法满足社会对于人才的需求。基于此，本文对分层教学法在小学数学教学中的应用进行探讨，希望可以提高学生们自主学习的能力。
1 分层教学法在小学数学教学中运用的意义
在小学数学中运用分层教学，不是指将学生划分为三六九等，分层教学的实质是根据学生的学习基础、理解能力和学习能力等实际情况对学生进行针对性的教学目标，从而提高学生的学习能力，促进学生整体发展。
1.1 有利于提高教学的综合素养
分层教学在小学数学中应用最直接的作用就是提高教学的综合能力。在传统的教学模式中，教师几十年如一日的讲解，基本已经可以将教材上面的内容背下来了。分层教学法不仅对于学生来说，较为新奇，对于教师而言，也是一种新型的教学模式，因此教师必须紧跟时代的发展，不断的提高自己的专业知识和职业素养，才能够制定出适合每一个学生发展的教学方案。学生随着年纪的增长，个性化也逐渐鲜明，所以，小学数学教师在进行教学的时候，还应该结合学生的实际生活，创设情境教学，营造出一种良好的教学气氛，从而激发学生学习的兴趣，提高学生教学活动的参与度[1]。
1.2 有利于体现因材施教的思想
小学数学教师在进行分层教学的时候，应该根据每个学生不同的性格特点，做到因材施教。在教学中，以学生的差异性和学习能力的不同作为教学的出发点，从而实现统一式教学，为每一个学生的发展提供有利条件。另外，教师在进行分层教学的时候，还应该理性的对待学生之间的差异性，有的学生会学习，那自然就存在着不爱学习的学生。所以，教师在制定教学方案的时候，应该对学生进行区别对待，从而满足不同学生的不同需求，以此提高课堂的教学效率和学生的数学思想。
1.3 有利于提高针对性教学效果
随着经济社会的转型，社会上所需要的人才，也有以往的技术性转变为综合性。因此，小学数学教学在进行分层教学的时候，除了要科学的对待学生的差异性，还应该对学生采用针对性教学[2]。所谓的针对性教学就是，针对不同的学生的学习能力制定不同的学习目标，并帮助学生完善适合自身发展的教学方法，从而实现小学数学中的素质教学。
2 分层教学法在小学数学教学中运用存在的问题
在小学数学教学中，因为大部分教学受应试教育的影响，潜意识还是认为学生的考试成绩大于一切，另外，我国教育长期以来的教学模式，导致师生之间缺少沟通，这种模式很不利于教师在小学数学中运用分层教学法。除此之外，虽然教师并没有别的意图，但是在学生的固化模式中，对于教师的分层教学不能采取积极的心态面对，总是认为教师将他们分成A、B、C等学生是一件很丢面子的事情，因此也制约了分层教学的应用，还有一个问题就是因为分层教学法在我国兴起时间较短，还没有完善相应的设施，因此不能为分层教学的开展提供有利条件。下面就分层教学法在小学数学教学中存在的问题进行具体的分析：
2.1 师生之间缺少沟通配合
受应试教育的影响，大多数教师在小学数学教学中还是采用传统的教学方式，不可否认，这种教学模式虽然不利于学生自主学习能力的培养，但是可以迅速提高学生的考试成绩，因此，还是会有很多教师在进行教学的时候，采用传统的教学模式，以致于导致在课堂上，学生和教师之间基本就没有沟通。师生之间缺少沟通配合是分层教学法的首要障碍，除此之外，小学数学教师在进行分层教学的时候还会出现的一个问题就是教师经常根据自己的经验决定课堂的走向，从而造成了教学质量和教学效率低下的现象[3]。
2.2 学生不能积极面对分层教学
小学生缺乏自我管理的能力，因此在分层教学的过程中，学生很难配合教师制定适合自己发展的教学目标，因为学生对学习的态度不积极，从而延缓了分层教学法在小学数学教学中的发展。
2.3 缺乏完善的分层教学设施
众所周知，分层教学法的基础就是现今的教学用具和基础设施，但是很多学生对于分层教学法所需要的教学设施都不够完善，因此，也成了阻碍分层教学法发展的原因之一。
3 分层教学法在小学数学中运用的具体措施
世界上沒有两片相同的叶子，因此也没有相同的两个人。在小学数学中，每个学生的基础能力和理解能力的不同，导致他们对于知识的理解能力和吸收能力有所不同，因此在小学数学中，应该根据学生不同的特点指定适应学生发展的教学方案，以此促进学生共同发展。下面就分层教学法在小学数学中运用的具体措施进行具体的分析：
3.1 制定分层教学目标
有了目标才会有前进的动力，因此，在小学数学分层教学法的过程中，制定适合学生发展的教学目标具有重要意义。因此，要求教师足够了解学生，并根据教材的内容对每个学生制定适合其发展的教学目标，并且保证学生可以完成。对于那些学习能力强的学生，教师除了要求他们完成其他学生的教学目标外，还应该为他们制定一些培养数学思想和逻辑思维能力的目标，从而为学生日后的发展奠定良好的基础[4]。 3.2 分层确定教学内容
因为传统的灌输性教学不能满足学生个性化的发展需要，随着新课改理念的深入，教师越来越注重学生学习主体的地位，因此，对于不同的学生进行分层次的制定教学内容，可以平衡学生的发展，避免出现基础好的学生认为知识浅显，基础差的学生感觉知识困难的现象。除此之外，分层教学内容还可以对学生进行针对性的设计，对于那些学习能力强的学生，教师可以在他们完成教学内容后，延展一些课外教学，从而提高他们运用数学知识解决生活中实际问题的能力。
3.3 分层布置课外作业
分层次的布置作业，是分层教学中最有效的教学策略。我们在教学中经常听到学习困难学生反映作业多，作业难的问题，以致于出现他们不完成作业的问题，但是对于大多数的学生而言，教师布置的作业都是可以完成的。因此，与学生进行分层布置作业，更可以满足不同学生的学习需求。必须说：教师在布置作业的时候，将作业分为必答题、选答题和附加题。对于C等学生来说，只需要做必答题就可以，必答题包括一些概念性的知识和基础的例题，而B等的学生需要在完成必答题的基础上去尝试着做选答题，选答题就会涵盖一些具有发散思维的课外拓展，A等的学生需要在完成B等学生作业的基础上，去做附加题。对于附加题的设计就可以包括一些奥数知识，从而培养学生数学思维能力。
3.4 分层考核和评价
笔者根据自己多年的教学经验，发现在教学的过程中，老师们适当且真实的评价，对于学生的学习有着非常大的促进作用。因为老师的肯定，可以激发其积极向上的学习态度。所以，在教学的过程中教师一定要善于评价学生，对学生表示肯定。但是老师在评价的过程中，要注意，评价的语言一定要真实，评价的形式一定要多样化，不可太过浮夸和一成不变[5]。有些教师在对学生进行评价时，对每个人都说一样的话“你是最聪明的孩子”“做的太好了”等等，毫无新意，开始的时候，学生们可能还会有些许的兴奋感，但是每天都听一样的话，也会感到疲劳，最后就如同没听到一样。
3.5 增强分层教学的趣味性
教师可以在教学时，结合教材的内容，创设教学情境，吸引学生们的目光，让他们能够融入到情境教学中，自己去发现问题，并且解决问题，在这个发现与解决问题的过程中，激发学生的学习兴趣，提高其自主学习的能力。例如，进行加减法教学时，教师可以给学生营造一个交易的场景，让学生们扮演售货员或者消费者，给学生设定交易的方式，保证在学生进行角色扮演时能够运用到加减法运算，这样的方式既能够让学生体会到交易过程中的乐趣，又能够应用到所学知识，达到了情境教学提高学生学习兴趣的目的。
4 结语
根据上文叙述可知，分层级教学方法在小学数学教学中应用，对学生的发展起到至关重要的作用。因此，教师应该根据学生的性格特点制定适合学生发展的教学方案。在小学数学教学中，教师应该根据学生学习兴趣的不同和学习能力的不同，对每个层次的学生制定相应的教学目标，致力于为社会培养综合性的人才。
参考文献
[1]米玛卓玛.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程研究：基础教育，2013，（09）：50-51.
[2]王艳霞.分层教学法在小学数学教学中的运用管窥[J].新课程·上旬，2015，（01）：43-44.
[3]陈麗辉.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊A版，2015，（16）：138-139.
[4]沈晓明.浅谈分层教学法在小学数学教学中的作用[J].读与写（教育教学刊），2015，（01）：252-253.
[5]沈晓明.在小学数学教学中应用分层教学法的作用[J].才智，2014，（11）：282-283.