论文部分内容阅读
语文教学中，最重要的一部分是作文教学，作文不仅反映了学生对语文知识的理解和运用，还反映了他的思想素质和文化修养。因此，它又是最难的一部分。学生写作文不容易，老师讲评作文更难。在实际教学中，许多老师常常是重写作而轻讲评。教师的重点往往放在写什么、如何写的指导上，对于讲评，则缺乏足够的重视。作文讲评是作文教学一个重要环节。它是一次作文活动总过程的小结，是作文质量的分析评判，是下次乃至今后作文的借鉴，具有导向和激励作用。
在作文讲评中，我利用现代多媒体技术作为辅助教学手段，采取多种多样的激励手段充分激发调动学生写作的积极性，大大提高了学生的写作水平。多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息，并能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或活动画面，并伴有音乐、声响，这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。以往课堂习作、随笔、作文等的反馈，往往是教师念学生听。由于学生的理解速度较声音相比，具有延后性，所以往往在教师念完后，学生并未完全听清并理解，因而也就无法领会精髓所在，便也无从借鉴优点了。多媒体便可弥补这一不足，投影仪可将学生的作品直接展示出来，让其他学生有充裕的时间品评借鉴。同时，学生的作品被直接展示出来，从心理学角度来看，学生将有一种被肯定的满足感和成就感，被瞩目的兴奋感和自豪感，这必将激发其学习语文的兴趣的再次高涨。而其他学生也会在比较中得到收益，也会在此激励下不断努力。因此，运用多媒体进行作文讲评教学，可以最大程度的利用这些媒体信息来充实激励手段，从而全方位、高质量、多层次地展示学生的优点。力争让每一位学生都发现自己竟会有如此多的优点，自己的劳动是有价值的，于是信心上来了，兴趣浓厚了，喜欢作文了，自主学习的心理基础有了，学生的主体地位也就逐步体现出来了。
首先，我介绍一下我的作文评改方式。一篇作文，先由学生自评，评出等级；再由学生互评（学生可指定自己作文的评阅者），要详细评阅；然后，将作文装订成5册，由语文小组的5位学生评阅，此时，语文小组成员既要评价作文，还要评价其他学生的评语，最后，交到我手里，我参考以上评阅的信息制成作文讲评时所需要的课件。
评阅完后的信息表：
为了让学生在评阅时容易操作，老师制定的“等级参考标准”（允许学生自定评分标准，进行评阅。）
作文讲评的过程如下：佳作共欣赏→部分也精彩→争议惹深思
第一：佳作共欣赏
先设置悬念，在大屏幕上显示出老师和同学对佳作的评语，老师用赞叹的语气大声读一遍。然后，老师边问“这篇文章的详细内容是什么呢”边在大屏幕上显示作文内容，接着，老师继续边问“作者是谁”边用特大字号显示作者名字，同时启动音频播放，响起掌声，很自然的，学生也会跟着鼓掌，掌声过后，让该生到讲台上朗读她的作文。读完后让其他同学去找这位同学作文中的亮点，再让这位同学介绍一下自己的创作过程和创作感悟，最后老师来一个点评。并在表扬中体现更高的要求。任何一位学生在其内心都有一种向上的需求及一种需要得到别人赞同、肯定的愿望。老师在表扬中要有意识地提出更高更新的要求使其加速达成。在讲评时除了要给予肯定表扬外，还要在表扬的同地不失时机地提出更高的要求或其他方面仍需改进的地方。这样，学生的写作兴趣会被激发，下次作文会继续努力，作文教学的效果也会更加明显。
佳作的数量有时会多一些，可以在大屏幕上公布名单，进行集体表扬。佳作的确定可从表①中的“结论等级”中选取，我再进一步筛选，力争“佳作”的质量。
第二：部分也精彩
古人云：数子十过不如奖子一长。学生将辛辛苦苦写成的作文交给老师，总希望得到老师恰当的评价，老师积极热情的期望，会感染学生。所以我们的讲评尽量挖掘学生的潜能，寻找闪光点。学生作文是一种创造性的劳动，决不只限于模仿，往往有不少创造。如果视而不见或恶意抹杀，将是学生最大的不幸。故应多肯定优点，抓住一个小小的闪光点，给予赞赏，激发其作文兴趣。
我所讲的“部分”是指文章的任何一个组成部分，具体包括题目和“等级参考标准”的考查项中的内容。这个环节可分包括：精彩片断、精彩评语、精彩题目、精彩书写、精彩卷面，精彩情感等等。在这里，我重点说说精彩片断和精彩评语。
（一）精彩片断：如果用规范的作文标准，相当一部分作文是不合格的，教师直接指出来也无可厚非，但从长远的发展来看，这种作法是不妥的。“戴着放大镜找优点”是我批改作文的基本原则，写得再差的作文都有它的优点，这是客观存在的事实，只要学生作文在文章标准的某一方面有特色，就给以充分肯定。因此，利用现代多媒体技术，我将学生的精彩片断全都在大屏幕上显示出来，并且，进行多角度的赏析，让学生真切地感知到我的表扬是真诚的，是有充分依据的，只有这样，学生才有自豪感，才有自信心。以下是学生的精彩片断：
1.“书，包罗万象，大千世界尽显其中。她带我们神游自然科学的殿堂，让我们体会到自然界鬼斧神工之妙；她带我们拜访人类精神的家园，让我们体验到友情、爱情、亲情的幸福甜蜜；她带我们观光人文哲学的圣地，让我们体悟到人生的崇高价值。”
这是学生对朝夕相处的书的认识，这份认识是多么的难能可贵，这份认识对学生的成长又是多么的重要。
2.“古有人，逍遥乎山川之阿，放旷乎人间之世；古有人，滞官于瘴疠之乡，累流于辕门之内。一个吃皇粮，忠恳正统；一个贪斗酒，玩世不恭。有谁知：批文人，偷望终南，已无出仕之力；采菊者，醉思铁马，仍有流芳之心。”
一个小片段，体现了这位学生良好的古文基础和认知能力。且对比手法运用的多妙！
3.“最忧伤的时候，去看天，看他的博大，看他的宽广，看他怀中的乌云，看他前面的黑烟。知道他不以乌云为袍，更不以黑烟为纱，总会等到烟消云散。心中明白，面前的挫折痛苦就如那挫折烟云，我不能被他迷惑了双眼。看天，看得心开了，不轻言悲。” 这是一位女生的文章片段，对现实的理解，对情绪把握，是多么的积极而明智。
……
（二）精彩评语：作文评语是作文教学过程的延续。好评语应有利于学生作文水平的提高，有利于激发学生的写作兴趣，有利于学生健全的人格的培养。学生互评的评语，其实也是学生的作品，作文评语那种文字优美而富有个性的评语，那种字字珠玑、掷地有声得评语，则是一种独特的美丽，一种精神愉悦的审美享受。利用现代多媒体技术将它们在大屏幕上显示出来，无疑又是对学生的一次极大的鼓励。下面是学生的几则评语：
1.张宏是我班一个自尊心较强的男生。在一篇随笔中描述了他和同座发生的一件事。主要内容是，他和同座因为某个问题看法不一致，相互争执，进而在语言上相互攻击对方，他心里很不快，在文中列举了对方很多缺点，并准备向班主任提出调整坐位。
评语：包容别人，就是善待自己；试着伸出你的双手，接受他，你会获得快乐！第二天，他便主动找同坐位沟通，双方化干戈为玉帛。也许就是一两句质朴的话语就能拨开他心中的迷雾，让他知道：做人要学会尊重他人，接受他人，宽容他人。
2.宋玲是一个很文静的女同学，即使在作文中表达情感也是极为含蓄的。在以“选择”为话题的一篇作文中，她叙述了这样一件事，她的好友李霞高三在读，有一位上了大学的老乡喜欢李霞并苦苦追求，李霞对这份感情左右为难，无法做出选择。
评语：雪花放弃了天空的诱惑，塑造了银白的世界；小河放弃了高山的诱惑，汇成了壮阔的大海；在人生的道路上，也只有学会放弃，才能有所收获。
3.错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？
4.“让座”是件极平常的事，但你的作文，却令人耳目一新。你不只写事，还具体而又真实地写出了自己让座前后复杂的内心世界，层次分明，语句生动，情节自然，富有感人的魅力。此外，你提出的社会问题，令人深思。
5.看了你的游览作文，仿佛身临其境。那两层楼高的长颈鹿你写得栩栩如生，那憨憨的大熊猫，机灵的小猴，狡猾的狐狸跃然纸上，读你的文章是我的一大享受。继续努力，你的文章是我的最爱。
……
第三：争议惹深思
学生在评阅后，常常出现一些有一争议的文章，请看下表：
在表中，郑晨同学的作文就出现了争议，任何处理这个问题？在教学中，我将这篇文章显示在大屏幕上，让同学们集体评阅这篇文章。要求同学们在认真阅读后，畅所欲言，发表个人见解，并让习作者介绍自己的构思过程、选材方法、立意方法，此时，“批改者”与“习作者”同堂而论，往往作者在虚心接受“批改者”的批评同时又据理力争。此时，我根据训练要求，从深层的作文理论上要加以指导，例如：议论中论据的典型性问题，给学生分析什么是“典型性”，如何选择典型论据，如何做到典型材料的创新，并针对阅读习作总结点评。
实践证明，运用多媒体技术教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质。
在作文讲评中，我利用现代多媒体技术作为辅助教学手段，采取多种多样的激励手段充分激发调动学生写作的积极性，大大提高了学生的写作水平。多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息，并能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或活动画面，并伴有音乐、声响，这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。以往课堂习作、随笔、作文等的反馈，往往是教师念学生听。由于学生的理解速度较声音相比，具有延后性，所以往往在教师念完后，学生并未完全听清并理解，因而也就无法领会精髓所在，便也无从借鉴优点了。多媒体便可弥补这一不足，投影仪可将学生的作品直接展示出来，让其他学生有充裕的时间品评借鉴。同时，学生的作品被直接展示出来，从心理学角度来看，学生将有一种被肯定的满足感和成就感，被瞩目的兴奋感和自豪感，这必将激发其学习语文的兴趣的再次高涨。而其他学生也会在比较中得到收益，也会在此激励下不断努力。因此，运用多媒体进行作文讲评教学，可以最大程度的利用这些媒体信息来充实激励手段，从而全方位、高质量、多层次地展示学生的优点。力争让每一位学生都发现自己竟会有如此多的优点，自己的劳动是有价值的，于是信心上来了，兴趣浓厚了，喜欢作文了，自主学习的心理基础有了，学生的主体地位也就逐步体现出来了。
首先，我介绍一下我的作文评改方式。一篇作文，先由学生自评，评出等级；再由学生互评（学生可指定自己作文的评阅者），要详细评阅；然后，将作文装订成5册，由语文小组的5位学生评阅，此时，语文小组成员既要评价作文，还要评价其他学生的评语，最后，交到我手里，我参考以上评阅的信息制成作文讲评时所需要的课件。
评阅完后的信息表：
为了让学生在评阅时容易操作，老师制定的“等级参考标准”（允许学生自定评分标准，进行评阅。）
作文讲评的过程如下：佳作共欣赏→部分也精彩→争议惹深思
第一：佳作共欣赏
先设置悬念，在大屏幕上显示出老师和同学对佳作的评语，老师用赞叹的语气大声读一遍。然后，老师边问“这篇文章的详细内容是什么呢”边在大屏幕上显示作文内容，接着，老师继续边问“作者是谁”边用特大字号显示作者名字，同时启动音频播放，响起掌声，很自然的，学生也会跟着鼓掌，掌声过后，让该生到讲台上朗读她的作文。读完后让其他同学去找这位同学作文中的亮点，再让这位同学介绍一下自己的创作过程和创作感悟，最后老师来一个点评。并在表扬中体现更高的要求。任何一位学生在其内心都有一种向上的需求及一种需要得到别人赞同、肯定的愿望。老师在表扬中要有意识地提出更高更新的要求使其加速达成。在讲评时除了要给予肯定表扬外，还要在表扬的同地不失时机地提出更高的要求或其他方面仍需改进的地方。这样，学生的写作兴趣会被激发，下次作文会继续努力，作文教学的效果也会更加明显。
佳作的数量有时会多一些，可以在大屏幕上公布名单，进行集体表扬。佳作的确定可从表①中的“结论等级”中选取，我再进一步筛选，力争“佳作”的质量。
第二：部分也精彩
古人云：数子十过不如奖子一长。学生将辛辛苦苦写成的作文交给老师，总希望得到老师恰当的评价，老师积极热情的期望，会感染学生。所以我们的讲评尽量挖掘学生的潜能，寻找闪光点。学生作文是一种创造性的劳动，决不只限于模仿，往往有不少创造。如果视而不见或恶意抹杀，将是学生最大的不幸。故应多肯定优点，抓住一个小小的闪光点，给予赞赏，激发其作文兴趣。
我所讲的“部分”是指文章的任何一个组成部分，具体包括题目和“等级参考标准”的考查项中的内容。这个环节可分包括：精彩片断、精彩评语、精彩题目、精彩书写、精彩卷面，精彩情感等等。在这里，我重点说说精彩片断和精彩评语。
（一）精彩片断：如果用规范的作文标准，相当一部分作文是不合格的，教师直接指出来也无可厚非，但从长远的发展来看，这种作法是不妥的。“戴着放大镜找优点”是我批改作文的基本原则，写得再差的作文都有它的优点，这是客观存在的事实，只要学生作文在文章标准的某一方面有特色，就给以充分肯定。因此，利用现代多媒体技术，我将学生的精彩片断全都在大屏幕上显示出来，并且，进行多角度的赏析，让学生真切地感知到我的表扬是真诚的，是有充分依据的，只有这样，学生才有自豪感，才有自信心。以下是学生的精彩片断：
1.“书，包罗万象，大千世界尽显其中。她带我们神游自然科学的殿堂，让我们体会到自然界鬼斧神工之妙；她带我们拜访人类精神的家园，让我们体验到友情、爱情、亲情的幸福甜蜜；她带我们观光人文哲学的圣地，让我们体悟到人生的崇高价值。”
这是学生对朝夕相处的书的认识，这份认识是多么的难能可贵，这份认识对学生的成长又是多么的重要。
2.“古有人，逍遥乎山川之阿，放旷乎人间之世；古有人，滞官于瘴疠之乡，累流于辕门之内。一个吃皇粮，忠恳正统；一个贪斗酒，玩世不恭。有谁知：批文人，偷望终南，已无出仕之力；采菊者，醉思铁马，仍有流芳之心。”
一个小片段，体现了这位学生良好的古文基础和认知能力。且对比手法运用的多妙！
3.“最忧伤的时候，去看天，看他的博大，看他的宽广，看他怀中的乌云，看他前面的黑烟。知道他不以乌云为袍，更不以黑烟为纱，总会等到烟消云散。心中明白，面前的挫折痛苦就如那挫折烟云，我不能被他迷惑了双眼。看天，看得心开了，不轻言悲。” 这是一位女生的文章片段，对现实的理解，对情绪把握，是多么的积极而明智。
……
（二）精彩评语：作文评语是作文教学过程的延续。好评语应有利于学生作文水平的提高，有利于激发学生的写作兴趣，有利于学生健全的人格的培养。学生互评的评语，其实也是学生的作品，作文评语那种文字优美而富有个性的评语，那种字字珠玑、掷地有声得评语，则是一种独特的美丽，一种精神愉悦的审美享受。利用现代多媒体技术将它们在大屏幕上显示出来，无疑又是对学生的一次极大的鼓励。下面是学生的几则评语：
1.张宏是我班一个自尊心较强的男生。在一篇随笔中描述了他和同座发生的一件事。主要内容是，他和同座因为某个问题看法不一致，相互争执，进而在语言上相互攻击对方，他心里很不快，在文中列举了对方很多缺点，并准备向班主任提出调整坐位。
评语：包容别人，就是善待自己；试着伸出你的双手，接受他，你会获得快乐！第二天，他便主动找同坐位沟通，双方化干戈为玉帛。也许就是一两句质朴的话语就能拨开他心中的迷雾，让他知道：做人要学会尊重他人，接受他人，宽容他人。
2.宋玲是一个很文静的女同学，即使在作文中表达情感也是极为含蓄的。在以“选择”为话题的一篇作文中，她叙述了这样一件事，她的好友李霞高三在读，有一位上了大学的老乡喜欢李霞并苦苦追求，李霞对这份感情左右为难，无法做出选择。
评语：雪花放弃了天空的诱惑，塑造了银白的世界；小河放弃了高山的诱惑，汇成了壮阔的大海；在人生的道路上，也只有学会放弃，才能有所收获。
3.错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？
4.“让座”是件极平常的事，但你的作文，却令人耳目一新。你不只写事，还具体而又真实地写出了自己让座前后复杂的内心世界，层次分明，语句生动，情节自然，富有感人的魅力。此外，你提出的社会问题，令人深思。
5.看了你的游览作文，仿佛身临其境。那两层楼高的长颈鹿你写得栩栩如生，那憨憨的大熊猫，机灵的小猴，狡猾的狐狸跃然纸上，读你的文章是我的一大享受。继续努力，你的文章是我的最爱。
……
第三：争议惹深思
学生在评阅后，常常出现一些有一争议的文章，请看下表：
在表中，郑晨同学的作文就出现了争议，任何处理这个问题？在教学中，我将这篇文章显示在大屏幕上，让同学们集体评阅这篇文章。要求同学们在认真阅读后，畅所欲言，发表个人见解，并让习作者介绍自己的构思过程、选材方法、立意方法，此时，“批改者”与“习作者”同堂而论，往往作者在虚心接受“批改者”的批评同时又据理力争。此时，我根据训练要求，从深层的作文理论上要加以指导，例如：议论中论据的典型性问题，给学生分析什么是“典型性”，如何选择典型论据，如何做到典型材料的创新，并针对阅读习作总结点评。
实践证明，运用多媒体技术教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质。