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摘 要：在小学体育课堂教学中，要从激发学生情感入手，提高学生身体素体和心理素质，使他们精神愉悦地参与体育活动，和教师的主导作用产生共鸣，从而提高小学体育教学有效性。
关键词：新课标；情境教学法；小学体育；原因分析；运用
在小学体育教学中，情境教学模式应由教师优美的语言、丰富的情感、良好的教学氛围、合适的教学内容等多种因素构成的，它能激发学生的学习情绪，产生主动探究的心理，进而达到学生主动发展的目的。情景教学模式在小学体育教学中的运用，发挥了其独特的优势，为课堂注入新的活力和生机，使教学更具有形象性和实践性。学生在情境中锻炼，有效掌握运动技能，提高心理品质，让学生在娱乐中学习，调动学习的主动性和积极性，在锻炼的同时理解体育的真谛，在教学中获得美的享受。
一、体育课堂实施情境教学的原因
对于小学生来说，他们的自制力和理解能力比较欠缺，情绪变化较大，如果在体育教学中，能采用情境教学、主题教学更容易激发他们的运动兴趣，提高学习效率。
运用情境教学模式，能起到潜移默化的作用，通过情境的再现，达到暗示启迪的效果，情感和情境的相互交融，有效提高学习效率，促进学生对知识的内化。在新课改背景下，体育教学同样需要通过情境教学来感染学生，激活学生的思维，还原生活的情境来调动学生学习的主动性。处于小学阶段的儿童，注意力不能保持持久，并且心理特征表现为容易兴奋。如果采用传统的说教模式，难于促使学生精力集中。为此，要通过生动形象、富有情趣、贴近生活的情境来吸引并维持学生的注意力。而情景教学法正好能发挥这些作用，符合小学生的心理特点，是一种有效的教学方式，因此，应把情境教学模式运用到小学体育课堂教学中。
二、创设直观情境，培养学生耐挫折能力
直观情境就是教师充分利用已有体育器材、现代科学技术、语言描绘等多种手段，丰富课堂教学内容，创设一种学生乐于接受的教学氛围，从而轻松地领悟动作技能方法，完成学习任务。随着科技的飞速发展，学生的生活条件越来越优越，但是他们的心理承受能力越来越差，针对这种现象，在体育教学中应注重挫折教育，提高他们心理承受能力，比如环境磨练训练法：在体育教学中，创设挫折情境，教师放手让学生自己去体验，让他们在艰苦的环境中提高挫折能力。困难设置法：在训练学生的时候，不断增加难度，提高要求，培养他们克服困难的勇气和信心。竞争法：开展多种竞赛活动，既然是比赛，就会有胜负，要想赢得挑战，必须要坚持不懈，不断提高他们的耐挫折能力。直观情境不但培养学生的实践能力，还能提高他们的耐挫折能力。
三、模拟生活情境，加深对知识的理解和掌握
体育教学在整个教育体系中占有重要地位，它和人们的生活有着密切联系。在体育教学中，能激发学生情感体验，提高学生的审美能力，完善学生的人格，触及学生的思想和灵魂。体育教学应从学生的实际出发，创设和他们生活相关的教学情境，激发他们的学习兴趣，积极地投入到特定的生活情境中，愉快地掌握知识和提高技能，培养学生主动参与体育锻炼的意识。比如在教学时，体育教师对体育资源进行加工和创造，创设一些贴近学生生活实际的情境，使活动变得生动活泼，富有生活气息。比如，学生在练习投掷项目时，可以为学生创设“打雪仗”的情境。跑动游戏时，创设“播种与收获”教学情境等。只要是学生熟悉或者喜欢的生活素材，都可以融入到体育教学内容中，以提高学生体育学习的兴趣。
四、利用角色情境，突显学生主体地位
要想达到体育教学的目的，必须发挥学生的主观能动性，让他们本身积极参与和吸收。学生能不能主动参与体育活动，是课堂教学成功的关键。对于小学生来说，如果让他们担当特定的角色，无疑会激发他们强烈的好奇心，因为小学生喜欢表现，喜欢表演，开展丰富多彩的体育活动，能激发他们活动欲望，给我们带来更大的惊喜。如技巧教学中，教师可以创设“我是小刺猬”情境；游戏教学中，可以创设“穿越火线”“小猎人”等情境。通过角色表演，他们获得了情感体验，在角色情境中，学生思维敏捷，积极练习，真正成为了学习的主人，并体会到主体参与的快乐，大大提高了学习效率。
五、通过多媒体教学创设情境
随着科技的飞速发展，多媒体教学已经和体育教学有机结合起来，成为现代化教学的重要特征。由于学生年龄较小，他们的智力发展水平有限，很多时候对问题的理解有一定的难度，并且注意力不够集中，不过小学生的模仿能力较强，如果能把体育动作通过融合图片、视频等方式呈现给学生，会给学生耳目一新的感觉，加深对体育教学内容的理解，并激发他们热爱体育的情感，以此来提高体育教学的有效性。利用多媒体创设情境时，需要充分研究学生的心理特点，要有很强的针对性和新颖性，能引起学生的共鸣，激发学生学习的积极性。例如，学生在练习跨栏时，可以让学生观看刘翔夺冠跨栏的视频，为了学生能直观地学习跨栏的动作，教师还可以把关键的动作进行慢放，使所学内容更加直观、生动，从而获得比较好的教学效果。
总之，情境教学是教育过程中重要的教学方法，情境教学符合了学生的心理需求，通过设置合理的教学情境，可以有效激发学生学习的兴趣，增强学生的参与性。当然教育的过程既是技术也是艺术，并没有固定教学模式，情境创设的方法是丰富多彩的，广大教师一定要从教学目标出发，也要懂得因材施教，结合教学的不同要求，来有效创设教学情境，不要让设计出来的情境与教学内容脱节。要为学生提供积极的、形象的思维空间，让学生能够在愉悦中学习，学习中提高，潜移默化中形成良好的学习习惯，提高教育教学的效果。
参考文献：
[1]朱俊.让体育课充满欢歌笑语——小学低年级情境体育教学模式探究[J].学园：学者的精神家园，2011（3）：147-148.
[2]钱爱玉.创设多种教学情境，打造快乐阳光体育——浅谈小学体育教学中的情境创设[J].学生之友：小学版，2013（16）：59.
[3]李甫涛.浅谈中小学体育教学中体育游戏情境创设——充分激发学生学习的自主性与创造性[J].中学时代：理论版，2012（2）：203.
[4]张乾军.巧设情境让体育课更快乐——浅谈体育课教学中的情景创设[J].课外阅读旬刊，2012（5）.
[5]计月华.因人而异因材施教——浅谈低年级体育教学中渗透情景游戏的几点做法[J].学周刊，2015（7）：203.
关键词：新课标；情境教学法；小学体育；原因分析；运用
在小学体育教学中，情境教学模式应由教师优美的语言、丰富的情感、良好的教学氛围、合适的教学内容等多种因素构成的，它能激发学生的学习情绪，产生主动探究的心理，进而达到学生主动发展的目的。情景教学模式在小学体育教学中的运用，发挥了其独特的优势，为课堂注入新的活力和生机，使教学更具有形象性和实践性。学生在情境中锻炼，有效掌握运动技能，提高心理品质，让学生在娱乐中学习，调动学习的主动性和积极性，在锻炼的同时理解体育的真谛，在教学中获得美的享受。
一、体育课堂实施情境教学的原因
对于小学生来说，他们的自制力和理解能力比较欠缺，情绪变化较大，如果在体育教学中，能采用情境教学、主题教学更容易激发他们的运动兴趣，提高学习效率。
运用情境教学模式，能起到潜移默化的作用，通过情境的再现，达到暗示启迪的效果，情感和情境的相互交融，有效提高学习效率，促进学生对知识的内化。在新课改背景下，体育教学同样需要通过情境教学来感染学生，激活学生的思维，还原生活的情境来调动学生学习的主动性。处于小学阶段的儿童，注意力不能保持持久，并且心理特征表现为容易兴奋。如果采用传统的说教模式，难于促使学生精力集中。为此，要通过生动形象、富有情趣、贴近生活的情境来吸引并维持学生的注意力。而情景教学法正好能发挥这些作用，符合小学生的心理特点，是一种有效的教学方式，因此，应把情境教学模式运用到小学体育课堂教学中。
二、创设直观情境，培养学生耐挫折能力
直观情境就是教师充分利用已有体育器材、现代科学技术、语言描绘等多种手段，丰富课堂教学内容，创设一种学生乐于接受的教学氛围，从而轻松地领悟动作技能方法，完成学习任务。随着科技的飞速发展，学生的生活条件越来越优越，但是他们的心理承受能力越来越差，针对这种现象，在体育教学中应注重挫折教育，提高他们心理承受能力，比如环境磨练训练法：在体育教学中，创设挫折情境，教师放手让学生自己去体验，让他们在艰苦的环境中提高挫折能力。困难设置法：在训练学生的时候，不断增加难度，提高要求，培养他们克服困难的勇气和信心。竞争法：开展多种竞赛活动，既然是比赛，就会有胜负，要想赢得挑战，必须要坚持不懈，不断提高他们的耐挫折能力。直观情境不但培养学生的实践能力，还能提高他们的耐挫折能力。
三、模拟生活情境，加深对知识的理解和掌握
体育教学在整个教育体系中占有重要地位，它和人们的生活有着密切联系。在体育教学中，能激发学生情感体验，提高学生的审美能力，完善学生的人格，触及学生的思想和灵魂。体育教学应从学生的实际出发，创设和他们生活相关的教学情境，激发他们的学习兴趣，积极地投入到特定的生活情境中，愉快地掌握知识和提高技能，培养学生主动参与体育锻炼的意识。比如在教学时，体育教师对体育资源进行加工和创造，创设一些贴近学生生活实际的情境，使活动变得生动活泼，富有生活气息。比如，学生在练习投掷项目时，可以为学生创设“打雪仗”的情境。跑动游戏时，创设“播种与收获”教学情境等。只要是学生熟悉或者喜欢的生活素材，都可以融入到体育教学内容中，以提高学生体育学习的兴趣。
四、利用角色情境，突显学生主体地位
要想达到体育教学的目的，必须发挥学生的主观能动性，让他们本身积极参与和吸收。学生能不能主动参与体育活动，是课堂教学成功的关键。对于小学生来说，如果让他们担当特定的角色，无疑会激发他们强烈的好奇心，因为小学生喜欢表现，喜欢表演，开展丰富多彩的体育活动，能激发他们活动欲望，给我们带来更大的惊喜。如技巧教学中，教师可以创设“我是小刺猬”情境；游戏教学中，可以创设“穿越火线”“小猎人”等情境。通过角色表演，他们获得了情感体验，在角色情境中，学生思维敏捷，积极练习，真正成为了学习的主人，并体会到主体参与的快乐，大大提高了学习效率。
五、通过多媒体教学创设情境
随着科技的飞速发展，多媒体教学已经和体育教学有机结合起来，成为现代化教学的重要特征。由于学生年龄较小，他们的智力发展水平有限，很多时候对问题的理解有一定的难度，并且注意力不够集中，不过小学生的模仿能力较强，如果能把体育动作通过融合图片、视频等方式呈现给学生，会给学生耳目一新的感觉，加深对体育教学内容的理解，并激发他们热爱体育的情感，以此来提高体育教学的有效性。利用多媒体创设情境时，需要充分研究学生的心理特点，要有很强的针对性和新颖性，能引起学生的共鸣，激发学生学习的积极性。例如，学生在练习跨栏时，可以让学生观看刘翔夺冠跨栏的视频，为了学生能直观地学习跨栏的动作，教师还可以把关键的动作进行慢放，使所学内容更加直观、生动，从而获得比较好的教学效果。
总之，情境教学是教育过程中重要的教学方法，情境教学符合了学生的心理需求，通过设置合理的教学情境，可以有效激发学生学习的兴趣，增强学生的参与性。当然教育的过程既是技术也是艺术，并没有固定教学模式，情境创设的方法是丰富多彩的，广大教师一定要从教学目标出发，也要懂得因材施教，结合教学的不同要求，来有效创设教学情境，不要让设计出来的情境与教学内容脱节。要为学生提供积极的、形象的思维空间，让学生能够在愉悦中学习，学习中提高，潜移默化中形成良好的学习习惯，提高教育教学的效果。
参考文献：
[1]朱俊.让体育课充满欢歌笑语——小学低年级情境体育教学模式探究[J].学园：学者的精神家园，2011（3）：147-148.
[2]钱爱玉.创设多种教学情境，打造快乐阳光体育——浅谈小学体育教学中的情境创设[J].学生之友：小学版，2013（16）：59.
[3]李甫涛.浅谈中小学体育教学中体育游戏情境创设——充分激发学生学习的自主性与创造性[J].中学时代：理论版，2012（2）：203.
[4]张乾军.巧设情境让体育课更快乐——浅谈体育课教学中的情景创设[J].课外阅读旬刊，2012（5）.
[5]计月华.因人而异因材施教——浅谈低年级体育教学中渗透情景游戏的几点做法[J].学周刊，2015（7）：203.