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摘要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在教学过程中，对学生的要求也越来越严格。在素质教育的大背景下，核心素养教育非常重要，对于小学阶段的信息技术课程来说，目前的教育改革主要是以核心素养为中心展开的，所以说，学生不仅仅要掌握基本的信息技术知识，还要获得一定的知识技能，不断提升自身的道德素养，保证学生能够学有所用、学有所得;那么，信息技术的核心素养主要包括四个方面，分别是信息意识、计算思维、数字化学习和信息责任。因此，本文主要谈谈核心素养下小学信息技术分层教学的探究。仅供参考。
关键词：核心素养;小学信息技术;分层教学
在小学信息技术课程中，老师要把核心素养教育贯穿于整个课堂教学中，为了弥补学生的个体差异，分层教学在近几年教学中运用的非常频繁;利用分层教学可以实现学生不同水平的教学，对每一个层次的学生都能够进行针对性的教学，逐渐提高学生的信息技术水平和能力，达到素质教育的要求。因此，下文主要从两个方面来谈。一是核心素养下小学信息技术分层教学探究意义，二是核心素养下小学信息技术分层教学探究策略。
1 核心素养下小学信息技术分层教学探究意义
分层教学不同于传统教学，分层教学更加符合学生的实际，让学生能够更快的进入到小学信息技术学习中去，满足学生对于信息技术的实际需求，激发学生的学习兴趣;所以说，在小学信息技术课堂中运用分层教学是非常有必要的，实施分层教学可以更好的渗透核心素养教育，也可以让学生的各项能力得到综合发展。
2 核心素养下小学信息技术分层教学探究策略
2.1 实现教学对象分层，培养学生的信息意识
在小学信息技术学科中进行分层教学，老师最先要做的就是实现教学对象分层，也就是学生分层;学生之间的个体差异非常明显，老师可以把学生分为三个层次，第一层学生具体表现为基础比较好，接收知识的能力非常强，第二层学生具体表现为有一定基础，接收知识的能力比较好，第三层学生具体表现为基础差，接收知识的能力比较弱;通过对学生的分层，老师在教学过程中就可以针对各个层次进行针对性的教学，通过这个过程，可以有效的培养学生的信息意识，提高学生对信息的判断能力，实现小学信息技术核心素养教育。
2.2 实现教学目标分层，提高学生的计算思维
教学对象的分层只是最基础的，要真正的落实到课堂教学中去，老师就要实现教学目标的分层;老师在备课过程中，要根据教学内容和教学大纲给不同層次的学生设置不同的教学目标，以达到让每个层次的学生水平都能够得到提高的目的，通过这个过程，也让每个学生会对自身的能力有正确的认识，以此来突出教学的重点和难点;在进行教学目标的分层教学中，渗透核心素养教育，能够有效的提高学生的计算思维，让学生能够运用计算机领域的思想方法解决问题。
例如：在教学清华大学出版社信息技术四年级下册《创建演示文稿》这一节内容时，老师就可以针对学生把教学目标分为三个层次，对于第三层学生来说，其主要做到能根据内容插入多张幻灯片和编辑文本，还能插入图片、设计简单的动画、正确保存文本即可，对于第二层学生来说，在熟练掌握上个层次目标的情况下，要求学生具备一定的审美能力，能够美化演示文稿，对于第一层学生来说，在达到前两个层次目标的基础上，要求学生可以插入视频和音频，并且能够体现出层次性，熟练使用超链接。
2.3 实现教学评价分层，促进学生的学习责任
对于小学信息技术课程来说，教学评价的分层也非常有必要，老师在教学过程中要发挥出教学评价的作用;在小学信息技术教学即将结束时，老师就可以对各个层次的学生进行评价，其中评价要突显出促进和激励的作用，让学生可以更加顺利的学习，因此，对于第三层学生而言，老师在评价过程中就可以直接表扬其闪光点，肯定这些学生的进步，调动这些学生的学习积极性，对于第二层学生而言，老师在评价过程中就可以采取激励性评价，让这些学生拥有积极向上的学习动力，对于第一层学生而言，老师在评价过程中要坚持高标准，让这些学生时刻严格自己;而对于信息技术核心素养来说，数字化学习和信息责任的培养都可以在分层评价中实现，让学生具备理性的判断和负责的能力。
综上所述，在小学信息技术的教学中运用分层教学是如今的必然趋势，分层教学可以使得每个学生都能够在原有水平得到发展，让小学信息技术教育更加有效;那么，核心素养在小学信息技术教学中的渗透就会更加高效，老师在教学中要把握好分层教学，充分发挥学生的主体地位，实现每个学生的个性化发展，让每个学生都能够全面发展。
参考文献：
[1] 任友群，李锋，王吉庆.面向核心素养的信息技术课程设计与开发[J].课程.教材.教法，2016.
[2] 许军.如何培养小学生信息技术核心素养[J].内蒙古教育（职教版），2016.
[3] 朱士成，宋依芬.“合作学习，分层教学”的尝试[J].教育艺术，2003.
（作者单位：贵州省遵义市汇川区第十九小学）
关键词：核心素养;小学信息技术;分层教学
在小学信息技术课程中，老师要把核心素养教育贯穿于整个课堂教学中，为了弥补学生的个体差异，分层教学在近几年教学中运用的非常频繁;利用分层教学可以实现学生不同水平的教学，对每一个层次的学生都能够进行针对性的教学，逐渐提高学生的信息技术水平和能力，达到素质教育的要求。因此，下文主要从两个方面来谈。一是核心素养下小学信息技术分层教学探究意义，二是核心素养下小学信息技术分层教学探究策略。
1 核心素养下小学信息技术分层教学探究意义
分层教学不同于传统教学，分层教学更加符合学生的实际，让学生能够更快的进入到小学信息技术学习中去，满足学生对于信息技术的实际需求，激发学生的学习兴趣;所以说，在小学信息技术课堂中运用分层教学是非常有必要的，实施分层教学可以更好的渗透核心素养教育，也可以让学生的各项能力得到综合发展。
2 核心素养下小学信息技术分层教学探究策略
2.1 实现教学对象分层，培养学生的信息意识
在小学信息技术学科中进行分层教学，老师最先要做的就是实现教学对象分层，也就是学生分层;学生之间的个体差异非常明显，老师可以把学生分为三个层次，第一层学生具体表现为基础比较好，接收知识的能力非常强，第二层学生具体表现为有一定基础，接收知识的能力比较好，第三层学生具体表现为基础差，接收知识的能力比较弱;通过对学生的分层，老师在教学过程中就可以针对各个层次进行针对性的教学，通过这个过程，可以有效的培养学生的信息意识，提高学生对信息的判断能力，实现小学信息技术核心素养教育。
2.2 实现教学目标分层，提高学生的计算思维
教学对象的分层只是最基础的，要真正的落实到课堂教学中去，老师就要实现教学目标的分层;老师在备课过程中，要根据教学内容和教学大纲给不同層次的学生设置不同的教学目标，以达到让每个层次的学生水平都能够得到提高的目的，通过这个过程，也让每个学生会对自身的能力有正确的认识，以此来突出教学的重点和难点;在进行教学目标的分层教学中，渗透核心素养教育，能够有效的提高学生的计算思维，让学生能够运用计算机领域的思想方法解决问题。
例如：在教学清华大学出版社信息技术四年级下册《创建演示文稿》这一节内容时，老师就可以针对学生把教学目标分为三个层次，对于第三层学生来说，其主要做到能根据内容插入多张幻灯片和编辑文本，还能插入图片、设计简单的动画、正确保存文本即可，对于第二层学生来说，在熟练掌握上个层次目标的情况下，要求学生具备一定的审美能力，能够美化演示文稿，对于第一层学生来说，在达到前两个层次目标的基础上，要求学生可以插入视频和音频，并且能够体现出层次性，熟练使用超链接。
2.3 实现教学评价分层，促进学生的学习责任
对于小学信息技术课程来说，教学评价的分层也非常有必要，老师在教学过程中要发挥出教学评价的作用;在小学信息技术教学即将结束时，老师就可以对各个层次的学生进行评价，其中评价要突显出促进和激励的作用，让学生可以更加顺利的学习，因此，对于第三层学生而言，老师在评价过程中就可以直接表扬其闪光点，肯定这些学生的进步，调动这些学生的学习积极性，对于第二层学生而言，老师在评价过程中就可以采取激励性评价，让这些学生拥有积极向上的学习动力，对于第一层学生而言，老师在评价过程中要坚持高标准，让这些学生时刻严格自己;而对于信息技术核心素养来说，数字化学习和信息责任的培养都可以在分层评价中实现，让学生具备理性的判断和负责的能力。
综上所述，在小学信息技术的教学中运用分层教学是如今的必然趋势，分层教学可以使得每个学生都能够在原有水平得到发展，让小学信息技术教育更加有效;那么，核心素养在小学信息技术教学中的渗透就会更加高效，老师在教学中要把握好分层教学，充分发挥学生的主体地位，实现每个学生的个性化发展，让每个学生都能够全面发展。
参考文献：
[1] 任友群，李锋，王吉庆.面向核心素养的信息技术课程设计与开发[J].课程.教材.教法，2016.
[2] 许军.如何培养小学生信息技术核心素养[J].内蒙古教育（职教版），2016.
[3] 朱士成，宋依芬.“合作学习，分层教学”的尝试[J].教育艺术，2003.
（作者单位：贵州省遵义市汇川区第十九小学）