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摘 要：为了有效发挥户外自主游戏对小朋友们自主能力和合作意识的锻炼效果，促成教师在幼儿游戏过程中的有效指导与引导，本文主要从在幼儿遇到困难时、存在安全隐患时、产生游戏情绪时给予引导三方面入手，简要探析教师在幼儿户外自主游戏中的有效观察和适时介入。
关键词：幼儿;户外自主游戏;游戏困难;安全隐患;游戏情绪
引言：
游戏是小朋友们日常生活中的主要内容，也是幼儿园一日教育中的重要组成部分，其中户外自主游戏是指小朋友们在户外自发组织和自主参与的一种游戏形式，在此过程中，教师不过多的参与游戏规则的制定。但是户外游戏变数比较大，存在问题隐患，因此，我们教师在充分支持小朋友们自主参与、自主选择的同时，还要注意观察、适时引导，以促成幼儿的全面发展。以下，本文作者立足自身幼教经验，对幼儿户外自主游戏过程中教师的有效观察和适时介入进行简要分析，供各位同仁参考、交流。
一、在幼儿遇到游戏困难时适时给予引导
幼儿园的小朋友们年龄比较小，在幼儿园的户外自主游戏当中，小朋友们可能会遇到大型器械使用困难、游戏规则不完善、游戏效果不理想等情况，进而影响小朋友们的游戏积极性。对此，我们教师就要找准时机介入，在充分尊重小朋友们意愿的前提下，帮助小朋友们克服困难，共同解决游戏中遇到的“难题”，进而使小朋友们能够重新回到游戏“正轨”，获取游戏信心，保持游戏积极性。
例如，在某次户外自主游戏活动中，几个小朋友根据课上学习的“新闻采访”知识，自发组建了一个“小记者”团队，采访操场上的老师和小朋友。虽然他们有了想法、有了行为，但是在拉住小伙伴们进行“采访”的时候却卡壳了，他们不知道要问些什么？要怎么问？于是，我就引导他们说：“你们可以问一问小朋友们喜不喜欢自己的幼儿园呀？最喜欢幼儿园的什么地方呀……”从而帮助“小记者”们创设采访主题。有了采访方向之后，“小记者”么就纷纷忙碌起来，投入到了游戏当中。这样的适时介入，不仅帮助小朋友们解决了困难，还助推了小朋友们的游戏积极性，使其在游戏当中促成对课上所学知识的延伸与拓展，真正实现“寓教于乐”。
二、在幼儿存在安全隐患时适时给予引导
幼儿园的户外自主游戏使小朋友们摆脱了教室的空间束缚和教师的纪律约束，进而使其能够充分释放自己的能量，但是随之而来的是更多的安全隐患，因此，我们教师在小朋友们游戏过程中要时刻保持警惕，在相对放松的游戏环境中，提升安全防范意识，及时发现幼儿游戏过程中的安全隐患，并及时解决，进而使小朋友们在享受游戏乐趣的同时，获得安全保证。
例如，小朋友们在排队玩滑梯的时候，小明（化名）被大家推选为“警察”，负责维持滑梯游戏的秩序，防止其他小朋友插队。但是玩着玩着，小明就被其他游戏吸引，然后跑走了。没有了“警察”的约束，小朋友们也都慢慢的不遵守游戏规则了，不仅有插队的还有因插队而争吵的，看到此种情景，我马上找到小明，并对他说：“小明你是‘警察’吗，滑梯那边好像有人吵起来了！”小明听后马上想到了自己“警察”的身份，赶紧跑回滑梯处亮出自己的“身份”去维持秩序、调解纷争，继续引导小朋友们按规则进行滑梯游戏，随之游戏马上又恢复了应有的秩序，避免了安全问题的产生。
三、在幼儿产生游戏情绪时适时给予引导
都说“孩子的脸就像六月的天，说变就变”，小朋友们的表情是藏不住事儿的，尤其是在游戏的过程中可能前一秒还在哈哈大笑，后一秒就“阴云密布”了。因此，作为教师我们要及时发现小朋友们的情绪变化，及时了解其情绪变化的原因，并给予其及时的心理开导，帮助其调节情绪，使幼儿能够再次投入到游戏当中，促成和谐游戏环境的创设。
例如，在某次户外自主游戏中，班上的小朋友们在玩“角色扮演”的游戏，其中乐乐（化名）扮演的是商店的“服务员”，开始的时候他满怀期待的站在“商店”门口，等待给“顾客们”服务，但是等了好久都没有人来，于是他失落的低下了头。看到这种状况，我马上扮演“顾客”，走上前去问乐乐：“你好，请问这个商店里有玩具汽車吗？”乐乐听到马上开心的回答到：“有的，在这里！”边说，边把我拉进“商店”，热情的给我介绍玩具的特点。象征性的买完东西，我告诉乐乐：“你的商店里东西好多呀，快给大家介绍介绍吧！”乐乐听后好像恍然大悟，开始卖力的在“门口”推销他的商品，继续享受游戏。
结语：
综上所述，在幼儿的户外自主游戏过程中，我们幼儿教师并不是“袖手旁观”“放任自流”，而是应该注意观察，及时发现并解决小朋友们在游戏过程中存在的问题，引导其树立正确的游戏意识，建立正确的游戏方法，进而使小朋友们在自主游戏、自主探索的过程中能够安心、安全，真正发挥出幼儿园户外自主游戏的价值，促成小朋友们的全面、健康成长！
参考文献：
[1]马露璐.幼儿园户外自主游戏中的师幼关系研究[J].广西教育，2017，（45）：65-65.
[2]殷静.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].新课程（上），2016，（7）：21-21.
关键词：幼儿;户外自主游戏;游戏困难;安全隐患;游戏情绪
引言：
游戏是小朋友们日常生活中的主要内容，也是幼儿园一日教育中的重要组成部分，其中户外自主游戏是指小朋友们在户外自发组织和自主参与的一种游戏形式，在此过程中，教师不过多的参与游戏规则的制定。但是户外游戏变数比较大，存在问题隐患，因此，我们教师在充分支持小朋友们自主参与、自主选择的同时，还要注意观察、适时引导，以促成幼儿的全面发展。以下，本文作者立足自身幼教经验，对幼儿户外自主游戏过程中教师的有效观察和适时介入进行简要分析，供各位同仁参考、交流。
一、在幼儿遇到游戏困难时适时给予引导
幼儿园的小朋友们年龄比较小，在幼儿园的户外自主游戏当中，小朋友们可能会遇到大型器械使用困难、游戏规则不完善、游戏效果不理想等情况，进而影响小朋友们的游戏积极性。对此，我们教师就要找准时机介入，在充分尊重小朋友们意愿的前提下，帮助小朋友们克服困难，共同解决游戏中遇到的“难题”，进而使小朋友们能够重新回到游戏“正轨”，获取游戏信心，保持游戏积极性。
例如，在某次户外自主游戏活动中，几个小朋友根据课上学习的“新闻采访”知识，自发组建了一个“小记者”团队，采访操场上的老师和小朋友。虽然他们有了想法、有了行为，但是在拉住小伙伴们进行“采访”的时候却卡壳了，他们不知道要问些什么？要怎么问？于是，我就引导他们说：“你们可以问一问小朋友们喜不喜欢自己的幼儿园呀？最喜欢幼儿园的什么地方呀……”从而帮助“小记者”们创设采访主题。有了采访方向之后，“小记者”么就纷纷忙碌起来，投入到了游戏当中。这样的适时介入，不仅帮助小朋友们解决了困难，还助推了小朋友们的游戏积极性，使其在游戏当中促成对课上所学知识的延伸与拓展，真正实现“寓教于乐”。
二、在幼儿存在安全隐患时适时给予引导
幼儿园的户外自主游戏使小朋友们摆脱了教室的空间束缚和教师的纪律约束，进而使其能够充分释放自己的能量，但是随之而来的是更多的安全隐患，因此，我们教师在小朋友们游戏过程中要时刻保持警惕，在相对放松的游戏环境中，提升安全防范意识，及时发现幼儿游戏过程中的安全隐患，并及时解决，进而使小朋友们在享受游戏乐趣的同时，获得安全保证。
例如，小朋友们在排队玩滑梯的时候，小明（化名）被大家推选为“警察”，负责维持滑梯游戏的秩序，防止其他小朋友插队。但是玩着玩着，小明就被其他游戏吸引，然后跑走了。没有了“警察”的约束，小朋友们也都慢慢的不遵守游戏规则了，不仅有插队的还有因插队而争吵的，看到此种情景，我马上找到小明，并对他说：“小明你是‘警察’吗，滑梯那边好像有人吵起来了！”小明听后马上想到了自己“警察”的身份，赶紧跑回滑梯处亮出自己的“身份”去维持秩序、调解纷争，继续引导小朋友们按规则进行滑梯游戏，随之游戏马上又恢复了应有的秩序，避免了安全问题的产生。
三、在幼儿产生游戏情绪时适时给予引导
都说“孩子的脸就像六月的天，说变就变”，小朋友们的表情是藏不住事儿的，尤其是在游戏的过程中可能前一秒还在哈哈大笑，后一秒就“阴云密布”了。因此，作为教师我们要及时发现小朋友们的情绪变化，及时了解其情绪变化的原因，并给予其及时的心理开导，帮助其调节情绪，使幼儿能够再次投入到游戏当中，促成和谐游戏环境的创设。
例如，在某次户外自主游戏中，班上的小朋友们在玩“角色扮演”的游戏，其中乐乐（化名）扮演的是商店的“服务员”，开始的时候他满怀期待的站在“商店”门口，等待给“顾客们”服务，但是等了好久都没有人来，于是他失落的低下了头。看到这种状况，我马上扮演“顾客”，走上前去问乐乐：“你好，请问这个商店里有玩具汽車吗？”乐乐听到马上开心的回答到：“有的，在这里！”边说，边把我拉进“商店”，热情的给我介绍玩具的特点。象征性的买完东西，我告诉乐乐：“你的商店里东西好多呀，快给大家介绍介绍吧！”乐乐听后好像恍然大悟，开始卖力的在“门口”推销他的商品，继续享受游戏。
结语：
综上所述，在幼儿的户外自主游戏过程中，我们幼儿教师并不是“袖手旁观”“放任自流”，而是应该注意观察，及时发现并解决小朋友们在游戏过程中存在的问题，引导其树立正确的游戏意识，建立正确的游戏方法，进而使小朋友们在自主游戏、自主探索的过程中能够安心、安全，真正发挥出幼儿园户外自主游戏的价值，促成小朋友们的全面、健康成长！
参考文献：
[1]马露璐.幼儿园户外自主游戏中的师幼关系研究[J].广西教育，2017，（45）：65-65.
[2]殷静.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].新课程（上），2016，（7）：21-21.