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摘要：班主任是学校教育的主力军，班主任队伍素质的高低直接影响着学校的教育水平。因此，作为学校领导，应从多方面促进班主任的心理健康。
关键词：班主任；心理健康
素质教育的主阵地是学校，主渠道是课堂，主力军是班主任。所以从一定意义上说，班主任队伍素质的高低决定学校办学水平的高低，同时也影响着学生身心健康的发展。这就要求学校的管理者根据学校实际,以丰厚的情感支撑起班主任的“诗性”，以高超的教育智慧支撑起班主任的“灵性”，以宏阔的教育视野支撑起班主任的“活性”，从而努力创建一支身心健康、师德高尚、业务精湛、受学生欢迎的一流班主任队伍。
一、 校长要当好班主任的班主任，班主任要当好校长的参谋长
现代管理学的核心是尊重人、信任人、依靠人、适应人。因此，要培养班主任的良好心理素质，学校领导必须整体把握他们的心理需要，适度满足他们的需要，使他们的心理健康得到维护和发展。校长的管理理念直接或间接地影响着班主任的工作方法、策略，所以，校长要当好班主任的班主任，班主任则要当好校长的参谋长。
（一）是舞台，不是战场
教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人，教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，也是学校、教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
因此，学校要给每位班主任搭建舞台，而不是开辟战场。以前，我曾听到过有些班主任的抱怨，比如：学校开会布置工作，每个部门只要布置一点儿，但落在班主任身上就已是一箩筐了，这也足见班主任工作的琐碎与繁忙，作为领导理应体谅，在体谅的同时更应注意每项工作之间的协调，使班主任不再疲于应付，而是乐在其中。
每个学期，我校都会结合实际开展一些丰富多彩的活动，如黑板报展示、教室布置、班级特色交流、校运动会等。在这些活动中，学校尽可能兼顾各个班主任的特长与优势，为他们提供展现自我的舞台，并尽可能地淡化评比，凸显个性。
（二）是南风不是北风
法国作家拉封丹写过一则寓言，讲的是南风和北风比赛，看谁能把行人身上的大衣脱掉，北风一开始就拼命刮，企图一下子把行人的大衣掀掉，哪知道风越刮，天越冷，行人把大衣裹得越紧；南风则不同，它徐徐吹动，顿时风和日丽，行人热得受不了，最后就脱下了大衣。结果逞强好胜的北风输给了温文尔雅的南风。
作为校长，我们追求的是像南风一样春风化雨的效果，而非北风一般欲速则不达的无奈。我就曾面临过一个可能让我焦头烂额的问题。去年学校有8个老师请产假，其中7位都是班主任，有些同行曾和我打趣：“你今年是连代课老师也得搞批发了！”是啊，就是代课老师也难找，更别说有人愿意代班主任了，怎么办呢？但事实出乎我的意料，8个老师个个都没有多请一天产假，其中有四位老师都提前回校上班，一位老师只请了18天假（暑假里生的），我高兴之余与她们聊起为何不多休息，好几个老师都讲到，在她怀孕的时候，学校已经在课务上、生活上都给予了一定的照顾，再加上领导和老师们的嘘寒问暖、及时探望，又怎么好意思多待在家中？短短的几句朴实得不能再朴实的话语让我如沐春风。我想这就是南风效应吧。
（三）是首席但不是主席
现在有一种提法“教师是学生中的首席”，我觉得校长与班主任之间的关系也异曲同工，校长应该是教师中的首席、平等中的首席。
有时候，外出学习碰到一些班主任，常常会聊起一个话题，那就是班主任难当，什么烦、难、乱的事儿，什么事儿的后遗症，班主任都要处理，而一些好事却又被有些领导“抢占”了去。所谓的“好事”指什么呢？比如学期伊始，班主任往往会重新安排学生的位置，这时，有些领导包括校长就开始打招呼了：“××同学是××的谁，排的时候靠前一点儿，班干部改选的时候多考虑一点儿，三好学生评选的时候多照顾一点儿……”就是这“一点儿又一点儿”让班主任在学生中的威严尽失、原则尽失。所以，我当校长的时间虽然不算很短,但从来没有因为哪个亲戚朋友的孩子而让班主任为难的。因为我觉得我只是平等中的首席，而不是主席，确切地说不是主宰。
（四）是减负不是加压
每一位班主任都是学校教育的主力军，同时又或为人妻、为人母、为人女，或为人夫、为人父、为人子，可以说是身兼数职，身负重任，更是心负重压。生活上的油盐酱醋、工作上的酸甜苦辣，真可谓是“山川也载不动许多愁”。2002年7月，陕西省一位25岁的女教师认为误人子弟便是杀人父兄，不堪工作压力，抛下不到一岁的孩子服毒自杀；青岛市一名功名显赫的优秀班主任，从教二十多年，一直宽以待人，严以律己，深受学生拥护、家长爱戴，却因为一名学生过于调皮而把学生的手放在墙上去磨，事发后，他竟然如释重负，说：“我终于可以解脱了，我不用承受社会给予我的那么多光环式的重压了，我终于可以为自己而活了！”透过这一系列事实，在为这些老师惋惜的同时，我们能为他们做些什么呢？我想我们能做的就是给每位班主任真正地减负而不是加压，通过个别交谈，了解班主任心中所想、心中所急。
二、校长要当好班主任的协管员，班主任要当好校长的代言人
记得电影《师魂》的片头语这样说：“谁都希望自己的孩子有位好老师，谁都不希望自己的孩子长大当老师。”每一位尽心尽责的班主任就像一首诗里写的那样“历尽艰难曾不悔，只是许身儒子，忠与爱，无伦比，几人知，平时辛苦，晚眠早起，燥湿寒温荣与悴，都在心底，费尽了千方百计。”可以说班主任是学校的主心骨，又是校长的代言人，班主任的一言一行都关系着学校的形象。
每个学期的开学前和家长会后，我们当校长的或多或少都会听到一些关于班主任工作的反馈。每学年开始，我总会遇到这样一些家长，有的问：“我们班的班主任换了没有？不换的话，我可要……”有的恳求：“校长，别把我们班的班主任换掉好不好？”……面对这些，我们不能听之任之，也不能听风就是雨。碰到这种情况，我都会耐心地问个为什么，像前一种班主任，我会适当地找个机会与他沟通，把家长对他的想法委婉地传递给他，便于他扬长“补”短；而对于后者，我也热衷于让他知晓家长对他的信任，让他可以以更加饱满的热情投入工作。我想，只有对班主任充分信任而又不放任，我们才可能取得双赢的效果——赢得教师，赢得家长和孩子。
（一）是协管不是闲管
关于“南钱北魏”，相信班主任一定并不陌生，也就是上海的钱梦龙和辽宁的魏书生，他们可谓身兼数职，却又得心应手，关键就是他们能较好地给自己定位。因此，我们学校对班主任工作有几个关注：
其一，关注交接班班主任的全方位交接过程（包括生活、情感等）；
其二，新老班主任之间的传帮带工作；
其三，关注对班主任的专业引领。
学校为班主任着想，作为班主任，在日常工作中，不应把问题交给学校、交给校长就万事大吉了。工作中，我曾经遇到过这样一位班主任，可以说她对学校的工作是尽心尽责到了极点，即使班里有一个学生作业没完成、午睡没睡好，她都搁不到明天，她的“短平快”的工作作风让她的眼里容不下一粒沙子，所以她会时不时地拉学生到我的办公室，然后对我说：这学生作业又没做，或者其他什么的，我是没法教了，你看着办吧！我想如果一回、两回我倒是还能理解她的“恨铁不成钢”，但每一次、每一点儿小事都要学校领导、要校长为她收拾残局，就值得深思了。后来，跟她交流了我的想法和建议，她才有所改观。
（二）是携手不是接手
平时，我们各个地区的校长在一块儿开会，总会谈起各自学校的一些状况，有的学校家大业大责任大，有的学校麻雀虽小五脏俱全，但往往是小学校的校长显得更忙碌一些，究其原因只有一条，那就是事必躬亲。其实，我倒觉得在对待班主任工作这件事情上，校长除了在态度上给予支持与关注外，更要注意策略与方法，“事必躬亲”尽管是校长尽责的一大表现，孰不知这其实又是对班主任工作的一种善意的干扰。我觉得校长应与班主任携手，但不是接手，只有在该出手时才出手，收效才最显著。
（三）是传球不是踢球
在大街上，人们都奉行“有困难找警察”，但对班主任而言，有困难找校长应该没有错。当班主任找上你时，可见对你是相当信任的，校长要做的就是力所能及地帮助去协调解决，而班主任也应该清楚地认识到遇到问题，自己与校长之间只能相互传球，而非相互踢球，通过合作才能寻找到解决问题的最佳途径。
以上只是我对促进班主任身心健康的一些粗浅的认识与做法，我只是想借此机会抛砖引玉，唤起更多的人对班主任及他们所从事的平凡的工作的关注与思考。
（作者单位:浙江省永康市解放小学。此学校为《中小学心理健康教育》常务理事单位）
编辑/于 洪
关键词：班主任；心理健康
素质教育的主阵地是学校，主渠道是课堂，主力军是班主任。所以从一定意义上说，班主任队伍素质的高低决定学校办学水平的高低，同时也影响着学生身心健康的发展。这就要求学校的管理者根据学校实际,以丰厚的情感支撑起班主任的“诗性”，以高超的教育智慧支撑起班主任的“灵性”，以宏阔的教育视野支撑起班主任的“活性”，从而努力创建一支身心健康、师德高尚、业务精湛、受学生欢迎的一流班主任队伍。
一、 校长要当好班主任的班主任，班主任要当好校长的参谋长
现代管理学的核心是尊重人、信任人、依靠人、适应人。因此，要培养班主任的良好心理素质，学校领导必须整体把握他们的心理需要，适度满足他们的需要，使他们的心理健康得到维护和发展。校长的管理理念直接或间接地影响着班主任的工作方法、策略，所以，校长要当好班主任的班主任，班主任则要当好校长的参谋长。
（一）是舞台，不是战场
教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人，教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，也是学校、教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
因此，学校要给每位班主任搭建舞台，而不是开辟战场。以前，我曾听到过有些班主任的抱怨，比如：学校开会布置工作，每个部门只要布置一点儿，但落在班主任身上就已是一箩筐了，这也足见班主任工作的琐碎与繁忙，作为领导理应体谅，在体谅的同时更应注意每项工作之间的协调，使班主任不再疲于应付，而是乐在其中。
每个学期，我校都会结合实际开展一些丰富多彩的活动，如黑板报展示、教室布置、班级特色交流、校运动会等。在这些活动中，学校尽可能兼顾各个班主任的特长与优势，为他们提供展现自我的舞台，并尽可能地淡化评比，凸显个性。
（二）是南风不是北风
法国作家拉封丹写过一则寓言，讲的是南风和北风比赛，看谁能把行人身上的大衣脱掉，北风一开始就拼命刮，企图一下子把行人的大衣掀掉，哪知道风越刮，天越冷，行人把大衣裹得越紧；南风则不同，它徐徐吹动，顿时风和日丽，行人热得受不了，最后就脱下了大衣。结果逞强好胜的北风输给了温文尔雅的南风。
作为校长，我们追求的是像南风一样春风化雨的效果，而非北风一般欲速则不达的无奈。我就曾面临过一个可能让我焦头烂额的问题。去年学校有8个老师请产假，其中7位都是班主任，有些同行曾和我打趣：“你今年是连代课老师也得搞批发了！”是啊，就是代课老师也难找，更别说有人愿意代班主任了，怎么办呢？但事实出乎我的意料，8个老师个个都没有多请一天产假，其中有四位老师都提前回校上班，一位老师只请了18天假（暑假里生的），我高兴之余与她们聊起为何不多休息，好几个老师都讲到，在她怀孕的时候，学校已经在课务上、生活上都给予了一定的照顾，再加上领导和老师们的嘘寒问暖、及时探望，又怎么好意思多待在家中？短短的几句朴实得不能再朴实的话语让我如沐春风。我想这就是南风效应吧。
（三）是首席但不是主席
现在有一种提法“教师是学生中的首席”，我觉得校长与班主任之间的关系也异曲同工，校长应该是教师中的首席、平等中的首席。
有时候，外出学习碰到一些班主任，常常会聊起一个话题，那就是班主任难当，什么烦、难、乱的事儿，什么事儿的后遗症，班主任都要处理，而一些好事却又被有些领导“抢占”了去。所谓的“好事”指什么呢？比如学期伊始，班主任往往会重新安排学生的位置，这时，有些领导包括校长就开始打招呼了：“××同学是××的谁，排的时候靠前一点儿，班干部改选的时候多考虑一点儿，三好学生评选的时候多照顾一点儿……”就是这“一点儿又一点儿”让班主任在学生中的威严尽失、原则尽失。所以，我当校长的时间虽然不算很短,但从来没有因为哪个亲戚朋友的孩子而让班主任为难的。因为我觉得我只是平等中的首席，而不是主席，确切地说不是主宰。
（四）是减负不是加压
每一位班主任都是学校教育的主力军，同时又或为人妻、为人母、为人女，或为人夫、为人父、为人子，可以说是身兼数职，身负重任，更是心负重压。生活上的油盐酱醋、工作上的酸甜苦辣，真可谓是“山川也载不动许多愁”。2002年7月，陕西省一位25岁的女教师认为误人子弟便是杀人父兄，不堪工作压力，抛下不到一岁的孩子服毒自杀；青岛市一名功名显赫的优秀班主任，从教二十多年，一直宽以待人，严以律己，深受学生拥护、家长爱戴，却因为一名学生过于调皮而把学生的手放在墙上去磨，事发后，他竟然如释重负，说：“我终于可以解脱了，我不用承受社会给予我的那么多光环式的重压了，我终于可以为自己而活了！”透过这一系列事实，在为这些老师惋惜的同时，我们能为他们做些什么呢？我想我们能做的就是给每位班主任真正地减负而不是加压，通过个别交谈，了解班主任心中所想、心中所急。
二、校长要当好班主任的协管员，班主任要当好校长的代言人
记得电影《师魂》的片头语这样说：“谁都希望自己的孩子有位好老师，谁都不希望自己的孩子长大当老师。”每一位尽心尽责的班主任就像一首诗里写的那样“历尽艰难曾不悔，只是许身儒子，忠与爱，无伦比，几人知，平时辛苦，晚眠早起，燥湿寒温荣与悴，都在心底，费尽了千方百计。”可以说班主任是学校的主心骨，又是校长的代言人，班主任的一言一行都关系着学校的形象。
每个学期的开学前和家长会后，我们当校长的或多或少都会听到一些关于班主任工作的反馈。每学年开始，我总会遇到这样一些家长，有的问：“我们班的班主任换了没有？不换的话，我可要……”有的恳求：“校长，别把我们班的班主任换掉好不好？”……面对这些，我们不能听之任之，也不能听风就是雨。碰到这种情况，我都会耐心地问个为什么，像前一种班主任，我会适当地找个机会与他沟通，把家长对他的想法委婉地传递给他，便于他扬长“补”短；而对于后者，我也热衷于让他知晓家长对他的信任，让他可以以更加饱满的热情投入工作。我想，只有对班主任充分信任而又不放任，我们才可能取得双赢的效果——赢得教师，赢得家长和孩子。
（一）是协管不是闲管
关于“南钱北魏”，相信班主任一定并不陌生，也就是上海的钱梦龙和辽宁的魏书生，他们可谓身兼数职，却又得心应手，关键就是他们能较好地给自己定位。因此，我们学校对班主任工作有几个关注：
其一，关注交接班班主任的全方位交接过程（包括生活、情感等）；
其二，新老班主任之间的传帮带工作；
其三，关注对班主任的专业引领。
学校为班主任着想，作为班主任，在日常工作中，不应把问题交给学校、交给校长就万事大吉了。工作中，我曾经遇到过这样一位班主任，可以说她对学校的工作是尽心尽责到了极点，即使班里有一个学生作业没完成、午睡没睡好，她都搁不到明天，她的“短平快”的工作作风让她的眼里容不下一粒沙子，所以她会时不时地拉学生到我的办公室，然后对我说：这学生作业又没做，或者其他什么的，我是没法教了，你看着办吧！我想如果一回、两回我倒是还能理解她的“恨铁不成钢”，但每一次、每一点儿小事都要学校领导、要校长为她收拾残局，就值得深思了。后来，跟她交流了我的想法和建议，她才有所改观。
（二）是携手不是接手
平时，我们各个地区的校长在一块儿开会，总会谈起各自学校的一些状况，有的学校家大业大责任大，有的学校麻雀虽小五脏俱全，但往往是小学校的校长显得更忙碌一些，究其原因只有一条，那就是事必躬亲。其实，我倒觉得在对待班主任工作这件事情上，校长除了在态度上给予支持与关注外，更要注意策略与方法，“事必躬亲”尽管是校长尽责的一大表现，孰不知这其实又是对班主任工作的一种善意的干扰。我觉得校长应与班主任携手，但不是接手，只有在该出手时才出手，收效才最显著。
（三）是传球不是踢球
在大街上，人们都奉行“有困难找警察”，但对班主任而言，有困难找校长应该没有错。当班主任找上你时，可见对你是相当信任的，校长要做的就是力所能及地帮助去协调解决，而班主任也应该清楚地认识到遇到问题，自己与校长之间只能相互传球，而非相互踢球，通过合作才能寻找到解决问题的最佳途径。
以上只是我对促进班主任身心健康的一些粗浅的认识与做法，我只是想借此机会抛砖引玉，唤起更多的人对班主任及他们所从事的平凡的工作的关注与思考。
（作者单位:浙江省永康市解放小学。此学校为《中小学心理健康教育》常务理事单位）
编辑/于 洪