【摘要】英语作为一门语言，在学习和掌握英语知识时，需要读写听说全面发展，其中写作又是读、听、说的集中体现。但是对于不少中学生来说，在写作过程中词汇运用问题屡见不鲜，严重阻碍了中学生写作水平的进一步提升。本文主要针对中学生英语写作中词汇运用问题及其诱因作深入分析，并且制定一些有效的方法。
　　【关键词】中学生 英语写作 词汇运用 问题 诱因
　　在英语知识学习的过程中，写作的地位异常重要，是学生英语水平的综合展现，大于大部分中学生来说，阅读、听力和语法都能够通过练习来提升，而提高写作水平则较为困难，是一个长期过程，其主要原因就是在于词汇的运用不到位。
　　一、中学生英语写作中词汇运用问题介绍
　　1.汉式英语错误，中学生在英语写作过程中，出现的汉式英语有多种表现形式，包括在词汇、短语、句子、段落和篇幅中都会出现各种汉式英语。其中在词汇方面的汉式英语主要指不能正确使用单词；短语方面的汉式英语主要表现为：一是应该使用某个管用短语时没有用，而是采用汉语的惯用方式进行生搬硬套，二是误用含义类似的另外英语短语。
　　2.词汇运用问题，包括单词拼写错误，有多余字母、漏拼字母、顺序颠倒、错拼字母和不符合语法规则等；近义词、同义词和形近词用法混淆，无法正确使用；词性的误用，形容词、副词、动词、名词等混用，代词格式错误；词组搭配问题，英语词语由多个单词构成，单词意思几乎不变，但是不能望文生义；学生的造词现象，在写作过程中，有时会找不到合适的单词，会根据自己的知识有自创一些单词来满足写作需求。
　　3.词汇缺失或多余，实际上是属于语句结构问题，部分学生将句子中的某一部分当做是完整的句子来说使用，从而导致错误。
　　二、中学生英语写作中词汇错误诱因分析
　　1.母语的负迁移。在学习英语知识时，往往容易受到母语的影响，所以我国中学生在学习英语知识时极易受到汉语的干扰，在写作过程中也是如此，当汉语与英语的部分特点不相同时，中学生就会用汉语的表达方式来代替英语的表达方式，从而导致英语写作的表达错误。该种错误的出现，一般是由于中学生在刚刚接触英语时，对其语法规则了解较少，认识不多，所以需要借助汉语的语法来学习，不知不觉的就将汉语的语法规则运用到英语写作中去，进而会产生各种套用汉语表达方式的写作现象，不利用正确学习和掌握英语知识，影响写作水平的提升。
　　2.诱导性的因素。中学生在英语写作过程中，有些词汇错误的出现并非是受到汉语的影响，而是受到学习环境的诱导，致使在写作过程中出现词汇运用错误，这些环境包括英语教材、英语教师和同学等。在中学英语课堂上，学生使用模仿的方法来学习新的词汇、句型或语法，习惯性通过背诵来加深记忆与巩固，久而久之，就形成了一定的固定思维定势。这种固定的思维定势固然能够帮助学生形成一定的英语语感，提高其英语运用能力，但是在反复多次背诵同一句型之后，学生就有可能会过度使用，从而会产生一些错误的写作方式，这些短句虽然语法准确无误，但是表达力有限。如：Miss Wang is a doctor who is tender。
　　3.缺乏语境意识。现阶段，在中学英语教学中，大部分学生学习词汇的方法都是比较传统的单词记忆法，需要充足的精力与时间来记忆和掌握大量的英语单词。学生即便是记住了不少英语单词，也掌握了部分写作技巧与构思文章的方法，但是在具体的写作过程中，往往会出现造句选句拔河英语语法或习惯，并且在使用时还会出现误用、错选、不合适和不地道等现象。原因在于中学生对词汇的掌握还停留在音、形、义的层次，并没有较强的语境意识，不少学生还习惯性运用汉语式英语，所以无法写作出较为优秀的文章，特别是对于英语能力较差的学生来说，此类现象更为严重。
　　4.过渡概括知识。在中学英语写作过程中，过度概括指的是学生将所学习与掌握的语法规则应用到其他语境中。例如，学生在学习动词现在进行时，就知道大多数动词的现在进行时是通过词尾加ing构成的，于是就会将这一规则应用到所有动词的现在进行时上。但是并不是所有的动词都要使用正在进行时。就像一些表示状态和感觉的动词，一般不用进行时态，而是用一般现在时表示，例如：I hear someone singing。此外，对于学生在英语写作过程中出现错误的造词现象，也是由于对英语语法知识与构词法知识过度概括而导致的。
　　总之，在中学英语教学中，写作教学十分关键，而词汇是构成文章的基本单元，在写作过程中十分重要，要尽量避免词汇运用错误现象的出现。所以中学英语教师需要重视词汇教学与写作教学的有机结合，帮助学生提高词汇运用的准确性与熟练性。
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