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【摘 要】随着教育改革的不断发展，初中英语教学也逐渐引起了人们的关注。作为学生学习英语知识的重要阶段之一，对学生的未来发展也有着极为重要的影响与意义。基于此本文针对在初中英语教学中运用合作学习方法进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】初中英语 课堂教学 合作研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.098
从初中英语的本质上来说，与其他科目存在着一定的不同，需要让学生将所学习到的知识运用到实际中去。因此，在教育中教师就要运用好合作学习方法，挖掘出学生的潜能，培养好学生的学习能力，激发出学生学习的兴趣，提高学习的质量。
一、现阶段初中英语教学中运用合作学习的现状
随着我国社会经济的快速发展，与其他国家之间的交流也在逐渐增加，英语作为一种通用性语言之一，已经成为了与国际交流的主要语言工具。各大企业在选择人才时，也会从英语能力上来选拔人才，所以在这一背景下，英语也逐渐进入到了人们的日常生活中。但是通过调查可以看出，我国现阶段的英语教学质量上存在着一定的不足，究其原因可以看出由于长期受到传统教育模式的影响，使得在初中英语教学中教师将目光放在了学生英语交流能力等方面，也正是受到这一因素的影响，使得学生虽然卷面成绩较高，但是却存在着日常交际上的不足。因此，在实际中就要充分认识到初中英语教学的重要性，不仅要关注到学生的听、说、读、写等能力，同时也要加强与学生之间的合作交流效果，实现相互促进与进步的目标，提升学生的英语交际能力。通过调查可以看出，在应试教育的影响下，教师习惯性的采取了单一的教学方法，这样也就降低了创新改革的效果，从而难以实现合作学习的目标[1]。
二、在初中英语教学中运用合作学习的措施
在初中英语教学中运用合作学习方法，不仅可以提高学生的学习积极性，同时也可以培养好学生的合作交流能力。可以说在合作交流教学模式下，也可以将学生从传统的学习模式中解放出来，成为社会所需要的应用型人才。因此，在实际中就要充分认识到合作学习的重要性，从不同环节入手，保证合作的质量。
（一）保证分组上的合理性
对于合作学习来说，就要坚持从激发出学生学习兴趣的角度上出发，主动对初中英语教学进行改革与创新，同时还要认识到提升进课堂教学效果的重要性，这样才能保证学生的学习成效，实现教育改革的目标，为今后的发展奠定基础。通过实践可以看出，在初中英语教学中采取合作教学方法有着一定的优势，不仅能够满足学生的英语发展需求，同时也可以为社会提供高素质的人才，满足社会的发展目标。因此，在采取合作教学法的过程中，教师就要从分组上入手。可以说现阶段的初中教学中受到班级人数较多等因素的影响，如果教师依然采取传统的教学方法，势必会影响到学生的学习质量。但是也应当要明确的是，教师在分组的过程中就要避免采取随机分配的方法，而是要综合分析好学生的不同层次与差异性，在保证合理的基础上来进行分组，这样才能确保学生之间的有效交流，加强学生之间的互补性。同时还要保证每组之间男女比例上的协调，这样才能延伸学生的交流范围[2]。
（二）激发出学生的学习积极性
在初中英语教学中教师就要正确运用好合作学习方法，以此来满足学生的学习需求。可以说高质量的教学是建立在教师与学生之间、学生与学生之间的和谐相处上的。所以在教学中教师就要为学生营造出良好的学习氛围，以此来满足学生的学习需求。其次，教师就要保证教学方法的针对性，尽可能的调动起学生的学习积极性，为合作学习的开展奠定基础。因此，在教学中教师就可以从教学内容上出发，引导学生进入到合作学习中去，提高学生的学习效果。如在组织学生学习I’m more outgoing than my sister这一内容时，教师就可以选择一名学生来描述其他同学的性格特点，同时也可以通过询问细节等来找出所描述的同学。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，不仅可以激发出学生的学习积极性，同时也可以促使学生主动参与到合作交流中[3]。
（三）借助情境教学法来引导学生学习
在开展合作教学的过程中，教师就可以从情境上入手，以此来提高学生的学习质量。可以说合作学习其实就是要通过分组来进行，如果单纯依靠小组中成员之间的对话是远远不够的，所以在教学中教师就可以从情境入手，以此来提高合作学习的效果。如学生在学习Where are you doing when the UFO arrived？这一内容时，教师就可以为学生设计出情境，组织学生担任记者等角色，通过采访目击者等来进行教学。借助这一合作情境，也可以提高学生的学习认识。在学生完成情境表现后，教师就要及时针对学生的表现来进行评价，以此来帮助学生认识到自身存在的不足，从而保证逻辑思维上的合理性，提高学生的交流能力。
（四）保证合作时机的准确性
对于合作学习来说，并不是需要整堂课都进行的，什么时候提出问题、什么时候组织学生进行合作学习都是需要教师进行研究的。因此，在教学中教师就要做好分析工作，保证合作的准确性。第一，在引导学生学习语法异同点分析比较的过程中，当学生的观点存在不全面时，教师就可以组织学生进行小组合作学习，以此来帮助学生实现相互补充与完善的目标，提高学生对这一问题的认识。第二，在探究语法规律的过程中，教师就可以从不同角度上入手，组织学生进行小组合作，并向学生提出问题，鼓励学生将自己的发现阐述出来。通过有效的引导与教育，也可以保证学生思维上的灵活性，同时也可以帮助学生认识到自身存在的不足，从而满足了自身创造性思维的发展需求。
三、结束语
综上所述可以看出，在初中英语教学中教师就要正确运用好小组合作教学方法，激发出学生的主体性，同时还要帮助学生树立起学习好这一知识的信心，以此来转变学生的学习态度，满足学生的思维发展需求，提高对英语知识的理解与学习效果。
参考文献
[1]牛小彦.初中英语教学中合作学习的应用探究[J].学周刊，2014（20）：88-88.
[2]王廷会.初中英语教学中合作学习的应用探究[J].新课程：中，2015，（10）：132-132.
[3]張彩虹，张树坤.初中英语教学中合作学习的应用[J].教育现代化：电子版，2017，（07）：127-127.
【关键词】初中英语 课堂教学 合作研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.098
从初中英语的本质上来说，与其他科目存在着一定的不同，需要让学生将所学习到的知识运用到实际中去。因此，在教育中教师就要运用好合作学习方法，挖掘出学生的潜能，培养好学生的学习能力，激发出学生学习的兴趣，提高学习的质量。
一、现阶段初中英语教学中运用合作学习的现状
随着我国社会经济的快速发展，与其他国家之间的交流也在逐渐增加，英语作为一种通用性语言之一，已经成为了与国际交流的主要语言工具。各大企业在选择人才时，也会从英语能力上来选拔人才，所以在这一背景下，英语也逐渐进入到了人们的日常生活中。但是通过调查可以看出，我国现阶段的英语教学质量上存在着一定的不足，究其原因可以看出由于长期受到传统教育模式的影响，使得在初中英语教学中教师将目光放在了学生英语交流能力等方面，也正是受到这一因素的影响，使得学生虽然卷面成绩较高，但是却存在着日常交际上的不足。因此，在实际中就要充分认识到初中英语教学的重要性，不仅要关注到学生的听、说、读、写等能力，同时也要加强与学生之间的合作交流效果，实现相互促进与进步的目标，提升学生的英语交际能力。通过调查可以看出，在应试教育的影响下，教师习惯性的采取了单一的教学方法，这样也就降低了创新改革的效果，从而难以实现合作学习的目标[1]。
二、在初中英语教学中运用合作学习的措施
在初中英语教学中运用合作学习方法，不仅可以提高学生的学习积极性，同时也可以培养好学生的合作交流能力。可以说在合作交流教学模式下，也可以将学生从传统的学习模式中解放出来，成为社会所需要的应用型人才。因此，在实际中就要充分认识到合作学习的重要性，从不同环节入手，保证合作的质量。
（一）保证分组上的合理性
对于合作学习来说，就要坚持从激发出学生学习兴趣的角度上出发，主动对初中英语教学进行改革与创新，同时还要认识到提升进课堂教学效果的重要性，这样才能保证学生的学习成效，实现教育改革的目标，为今后的发展奠定基础。通过实践可以看出，在初中英语教学中采取合作教学方法有着一定的优势，不仅能够满足学生的英语发展需求，同时也可以为社会提供高素质的人才，满足社会的发展目标。因此，在采取合作教学法的过程中，教师就要从分组上入手。可以说现阶段的初中教学中受到班级人数较多等因素的影响，如果教师依然采取传统的教学方法，势必会影响到学生的学习质量。但是也应当要明确的是，教师在分组的过程中就要避免采取随机分配的方法，而是要综合分析好学生的不同层次与差异性，在保证合理的基础上来进行分组，这样才能确保学生之间的有效交流，加强学生之间的互补性。同时还要保证每组之间男女比例上的协调，这样才能延伸学生的交流范围[2]。
（二）激发出学生的学习积极性
在初中英语教学中教师就要正确运用好合作学习方法，以此来满足学生的学习需求。可以说高质量的教学是建立在教师与学生之间、学生与学生之间的和谐相处上的。所以在教学中教师就要为学生营造出良好的学习氛围，以此来满足学生的学习需求。其次，教师就要保证教学方法的针对性，尽可能的调动起学生的学习积极性，为合作学习的开展奠定基础。因此，在教学中教师就可以从教学内容上出发，引导学生进入到合作学习中去，提高学生的学习效果。如在组织学生学习I’m more outgoing than my sister这一内容时，教师就可以选择一名学生来描述其他同学的性格特点，同时也可以通过询问细节等来找出所描述的同学。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，不仅可以激发出学生的学习积极性，同时也可以促使学生主动参与到合作交流中[3]。
（三）借助情境教学法来引导学生学习
在开展合作教学的过程中，教师就可以从情境上入手，以此来提高学生的学习质量。可以说合作学习其实就是要通过分组来进行，如果单纯依靠小组中成员之间的对话是远远不够的，所以在教学中教师就可以从情境入手，以此来提高合作学习的效果。如学生在学习Where are you doing when the UFO arrived？这一内容时，教师就可以为学生设计出情境，组织学生担任记者等角色，通过采访目击者等来进行教学。借助这一合作情境，也可以提高学生的学习认识。在学生完成情境表现后，教师就要及时针对学生的表现来进行评价，以此来帮助学生认识到自身存在的不足，从而保证逻辑思维上的合理性，提高学生的交流能力。
（四）保证合作时机的准确性
对于合作学习来说，并不是需要整堂课都进行的，什么时候提出问题、什么时候组织学生进行合作学习都是需要教师进行研究的。因此，在教学中教师就要做好分析工作，保证合作的准确性。第一，在引导学生学习语法异同点分析比较的过程中，当学生的观点存在不全面时，教师就可以组织学生进行小组合作学习，以此来帮助学生实现相互补充与完善的目标，提高学生对这一问题的认识。第二，在探究语法规律的过程中，教师就可以从不同角度上入手，组织学生进行小组合作，并向学生提出问题，鼓励学生将自己的发现阐述出来。通过有效的引导与教育，也可以保证学生思维上的灵活性，同时也可以帮助学生认识到自身存在的不足，从而满足了自身创造性思维的发展需求。
三、结束语
综上所述可以看出，在初中英语教学中教师就要正确运用好小组合作教学方法，激发出学生的主体性，同时还要帮助学生树立起学习好这一知识的信心，以此来转变学生的学习态度，满足学生的思维发展需求，提高对英语知识的理解与学习效果。
参考文献
[1]牛小彦.初中英语教学中合作学习的应用探究[J].学周刊，2014（20）：88-88.
[2]王廷会.初中英语教学中合作学习的应用探究[J].新课程：中，2015，（10）：132-132.
[3]張彩虹，张树坤.初中英语教学中合作学习的应用[J].教育现代化：电子版，2017，（07）：127-127.