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摘 要:我校是位于巴水之滨,大别山南麗的一所寄宿制农村中学,这里的学生大多数是留守儿童,他们的父母长年在外务工,使得这些孩子极度缺失亲情和关爱,隔代监护的过分宠爱,使得家庭教育与学校教育脱轨。互联网的泛滥,智能手机普及,使得“网络游戏”已成成为他们的最爱,初中生沉迷、判逆、焦虑的脆弱心理特质……多种因素导致我校每个班约有一半左右的“学困生”。这些学困生学习行为懒散,缺乏不断进取的学习动机。行为上缺乏自制力,情绪和性格上忽冷忽热,总体表现为对化学学习的兴趣不高。
因此,如何培养这些学困生学习化学的兴趣,是我校化学教师面临着的一个先要问题。结合九年级化学学科的特点,以及我校的实际情况。下面我就学困生学习化学兴趣的培养谈谈自己的几点看法。
关键词:学习兴趣;问题情境;学习课堂;学习方法
一、精心准备课件,培养学困生学习的兴趣。
在化学教学中,制作有吸引力的课件,会吸引学困生的眼球,提高他们学习化学的兴趣的,从而达到提高课堂教学效果的目的。要做到这一点,要求教师在课前要认真备课,吃透教材的同时,还要与生物、物理等关联学科串联起来,并且将一些化学知识点与日常生活中常见的一些生活现象联系起来,使得课堂教学内容充实而又有吸引力。在此基础上,精心设计课堂教学环节,并且准备好多媒体课件,利用图片、视频、影像等教学资料来辅助教学,从而吸引学生的有意注意,激发学困生学习化学的兴趣。
学困生学习化学兴趣的培养与激发,有赖于化学教师的精心培养和细心呵护,只要我们每堂化学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景,挖掘出一些化学趣味因素,从而使化学课堂高潮迭起,妙趣横生,就能从根本上改善学习化学繁难枯燥的特点,使学困生在学习化学的过程中感受到乐趣。
二、创设问题情境,激发学困生学习的兴趣。
有了有吸引力的课件,还要善于创设问题情境。创设问题情境,是培养学困生学习兴趣的一项重要教学方法,通过对问题情境的创设,提出问题,使教学具有新奇性,从而让学困生对学习产生足够的好奇心和求知欲。
比如,在讲到“分子性质”这一课时,可以结合生活当中的实际现象提出问题:香水喷在老师的身上,为什么离老师较远的同学也能闻到它的香味呢?校园里的桂花开,为什么会满园飘香道?此类问题一提出,学困生获取知识的兴趣一下子就被调动起来了。问题情境的创设,对于大脑皮层有一种较为强烈的持续刺激,激发了学困生学习兴趣、活跃了他们的思维、加深了他们的记忆。
三、把握课堂提问,调动学困生学习的热情。
一节好的化学课不是一讲到底,也不是一问到底,精讲巧问,处理好提问的节奏,安排好提问时间距离,设计好提问的难度,留给学困生一定的思考时间,让学困生和问题零距离接触,学困生才会对所学知识理解得更深更透。在提问时,教师要走下讲台,走到学困生身边,认真倾听学困生的回答,或者参与到小组活动中,成为学困生学习的伙伴。更要注意所提的问题不能过于空洞,也不能过于狭窄,既不能让学困生觉得无从下手,也不能过于简单,使提问失去意义。
在提问时,教师还要拉近师生间的心理距离,教师提问不要给學困生一种居高临下的感觉,语气平缓一些,态度和蔼一些,提问后让学困生多思考一会儿再回答。如果学困生回答有误,不要责备,更不要讽刺挖苦,允许学困生出错。如果学困生暂时回答不出来,教师要及时鼓励,及时引导。这样,学困生才会敢说敢做,才能有好的回答。
四、巧用学习方法,提高学困生记忆的效果。
化学知识易懂难记,学困生边学习边记忆,但随着学习时间的延长,能记住的知识很少,于是我就采取一些记忆技巧来提高学生学习化学的兴趣。
1.按一定顺序记忆法。学困生在描述物质的物理性质时,如能从学习第一种单质——氧气时,就按照色、嗅、味、触、熔点、沸点、密度、硬度、溶解性等来讲授物理性质,就可以帮助学生自然地形成一个观察、描述物质的物理性质的习惯顺序,这样学困生可以记忆得更加深刻。
2.联字记忆法。有些化学知识单独记忆是难以记住的,把相关内容联在一起,编成一句话或几句话,就容易记住了。比喻说在学习水的电解这一知识点时,我告诉学生“父亲最大”,来理解“负极产生是氢气,且体积多”这一知识点。
3.顺口溜记忆法。在化合价的教学中,为了让学困生更快的记住化合价,我带领学困生们编了“一价氢氯钾钠银,二价氧钙钡镁锌,三铝四硅五价磷”等顺口溜,来帮助学生的记住常见元素的化学。
五、通过化学实验,培养学困生学习的兴趣。
初中化学教材里有很多教师演示实验、学生探究实验、家庭小实验,教材中设计这些实验有很多功能,其中一个重要的目的也是为了培养学生学习化学的兴趣,更是为培养学困生学习化学的兴趣。为了达到这个目的,教师在平时的教学中应采取丰富多样的实验教学方法,来充分调动学困生学习化学的兴趣。
1.提示法。有的实验学困生无从下手,或实验时观察现象不够全面,这时给学困生一些小提示,可以帮助学困生对知识的理解。如观察蜡烛及点燃蜡烛时的各种现象,要想全面、准确的记录实验现象,学困生有一定难度。这时,可提示学生按颜色、状态、构造及蜡烛燃烧各个阶段的现象来观察、记录。这样做可以帮助学困生做到系统、全面、深入的观察和描述。
2.成果展示法。教材中要求学生做一个简易净水器,可要求学生将他们的成果进行展示。对于制作不够规范的学困生,我们要与他们一起分析,并进行规范化制作指导。并将他们的成果在全班进行展示,还要积极予以表扬。
3.演讲法。教师布置实验后,为防止学困生走过场,可以设计一些题目,让学困生抽签,当场演讲。这样不但培养了学困生的学习兴趣,还可以增强学困生做实验的自觉性和主动性。
总之,学困生学习化学兴趣的培养,是一项长期而又复杂的工作。路还很长,我将不断地探索下去,千里之行始于足下,不怕失败,敢为人先。
参考文献:
[1]刘弘白. 学习障碍100问[M]. 鹭江出版社,1995.
[2]袁彰蔚. 如何帮助学习困难的孩子[J]. 家庭教育(中小学生家长),2011(3).
[3]姚智玲. 化学学习障碍诊断与矫治研究[D]. 2010.
(湖北省黄冈市浠水县团陂初级中学)
因此,如何培养这些学困生学习化学的兴趣,是我校化学教师面临着的一个先要问题。结合九年级化学学科的特点,以及我校的实际情况。下面我就学困生学习化学兴趣的培养谈谈自己的几点看法。
关键词:学习兴趣;问题情境;学习课堂;学习方法
一、精心准备课件,培养学困生学习的兴趣。
在化学教学中,制作有吸引力的课件,会吸引学困生的眼球,提高他们学习化学的兴趣的,从而达到提高课堂教学效果的目的。要做到这一点,要求教师在课前要认真备课,吃透教材的同时,还要与生物、物理等关联学科串联起来,并且将一些化学知识点与日常生活中常见的一些生活现象联系起来,使得课堂教学内容充实而又有吸引力。在此基础上,精心设计课堂教学环节,并且准备好多媒体课件,利用图片、视频、影像等教学资料来辅助教学,从而吸引学生的有意注意,激发学困生学习化学的兴趣。
学困生学习化学兴趣的培养与激发,有赖于化学教师的精心培养和细心呵护,只要我们每堂化学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景,挖掘出一些化学趣味因素,从而使化学课堂高潮迭起,妙趣横生,就能从根本上改善学习化学繁难枯燥的特点,使学困生在学习化学的过程中感受到乐趣。
二、创设问题情境,激发学困生学习的兴趣。
有了有吸引力的课件,还要善于创设问题情境。创设问题情境,是培养学困生学习兴趣的一项重要教学方法,通过对问题情境的创设,提出问题,使教学具有新奇性,从而让学困生对学习产生足够的好奇心和求知欲。
比如,在讲到“分子性质”这一课时,可以结合生活当中的实际现象提出问题:香水喷在老师的身上,为什么离老师较远的同学也能闻到它的香味呢?校园里的桂花开,为什么会满园飘香道?此类问题一提出,学困生获取知识的兴趣一下子就被调动起来了。问题情境的创设,对于大脑皮层有一种较为强烈的持续刺激,激发了学困生学习兴趣、活跃了他们的思维、加深了他们的记忆。
三、把握课堂提问,调动学困生学习的热情。
一节好的化学课不是一讲到底,也不是一问到底,精讲巧问,处理好提问的节奏,安排好提问时间距离,设计好提问的难度,留给学困生一定的思考时间,让学困生和问题零距离接触,学困生才会对所学知识理解得更深更透。在提问时,教师要走下讲台,走到学困生身边,认真倾听学困生的回答,或者参与到小组活动中,成为学困生学习的伙伴。更要注意所提的问题不能过于空洞,也不能过于狭窄,既不能让学困生觉得无从下手,也不能过于简单,使提问失去意义。
在提问时,教师还要拉近师生间的心理距离,教师提问不要给學困生一种居高临下的感觉,语气平缓一些,态度和蔼一些,提问后让学困生多思考一会儿再回答。如果学困生回答有误,不要责备,更不要讽刺挖苦,允许学困生出错。如果学困生暂时回答不出来,教师要及时鼓励,及时引导。这样,学困生才会敢说敢做,才能有好的回答。
四、巧用学习方法,提高学困生记忆的效果。
化学知识易懂难记,学困生边学习边记忆,但随着学习时间的延长,能记住的知识很少,于是我就采取一些记忆技巧来提高学生学习化学的兴趣。
1.按一定顺序记忆法。学困生在描述物质的物理性质时,如能从学习第一种单质——氧气时,就按照色、嗅、味、触、熔点、沸点、密度、硬度、溶解性等来讲授物理性质,就可以帮助学生自然地形成一个观察、描述物质的物理性质的习惯顺序,这样学困生可以记忆得更加深刻。
2.联字记忆法。有些化学知识单独记忆是难以记住的,把相关内容联在一起,编成一句话或几句话,就容易记住了。比喻说在学习水的电解这一知识点时,我告诉学生“父亲最大”,来理解“负极产生是氢气,且体积多”这一知识点。
3.顺口溜记忆法。在化合价的教学中,为了让学困生更快的记住化合价,我带领学困生们编了“一价氢氯钾钠银,二价氧钙钡镁锌,三铝四硅五价磷”等顺口溜,来帮助学生的记住常见元素的化学。
五、通过化学实验,培养学困生学习的兴趣。
初中化学教材里有很多教师演示实验、学生探究实验、家庭小实验,教材中设计这些实验有很多功能,其中一个重要的目的也是为了培养学生学习化学的兴趣,更是为培养学困生学习化学的兴趣。为了达到这个目的,教师在平时的教学中应采取丰富多样的实验教学方法,来充分调动学困生学习化学的兴趣。
1.提示法。有的实验学困生无从下手,或实验时观察现象不够全面,这时给学困生一些小提示,可以帮助学困生对知识的理解。如观察蜡烛及点燃蜡烛时的各种现象,要想全面、准确的记录实验现象,学困生有一定难度。这时,可提示学生按颜色、状态、构造及蜡烛燃烧各个阶段的现象来观察、记录。这样做可以帮助学困生做到系统、全面、深入的观察和描述。
2.成果展示法。教材中要求学生做一个简易净水器,可要求学生将他们的成果进行展示。对于制作不够规范的学困生,我们要与他们一起分析,并进行规范化制作指导。并将他们的成果在全班进行展示,还要积极予以表扬。
3.演讲法。教师布置实验后,为防止学困生走过场,可以设计一些题目,让学困生抽签,当场演讲。这样不但培养了学困生的学习兴趣,还可以增强学困生做实验的自觉性和主动性。
总之,学困生学习化学兴趣的培养,是一项长期而又复杂的工作。路还很长,我将不断地探索下去,千里之行始于足下,不怕失败,敢为人先。
参考文献:
[1]刘弘白. 学习障碍100问[M]. 鹭江出版社,1995.
[2]袁彰蔚. 如何帮助学习困难的孩子[J]. 家庭教育(中小学生家长),2011(3).
[3]姚智玲. 化学学习障碍诊断与矫治研究[D]. 2010.
(湖北省黄冈市浠水县团陂初级中学)