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摘 要：教育信息化是衡量教育发展水平的重要标志，信息化教学的目标是优质数字教育资源共建共享、信息技术与教育教学深度融合、教学资源和学术资源的共享和传播。在网络辅助教学的实践中，通过网络教学平台的设计和应用，将网络辅助教学所需的各种应用子系统和工具融为一体，成为支持教学活动的技术基础。
关键词：网络教学平台；系统设计；研究型教学平台
在互联网快速发展的时代，作为一种倡导教师引导学生自主学习的新型教学辅助手段，网络教学在国内外教师中越来越受到欢迎。借助网络教学平台，优化学习方式，转换教学理念，结合教学内容进行教学方法的改革，提升和完善教育教学的质量和效果，从而使学生具备先进的社会价值观，提高学生的学习能力及在现代社会中的竞争能力。
1 网络教学平台设计总体思路
1.1数字化教学支撑环境的构建是实现教学信息化的基础。一个完备的数字化讲授情境如下图所示，最根本的便是网络教学资源中心库，上游是资源库管理系统（教学信息收集库），用于经管资源的存储、同享和运用，其并行的是支撑网络教学进程的平台，之上是针对用户的门户网站。精品课程建设与申报平台是面向特定目标和任务的专门系统，它与其它系统相对独立。相关的学生、教师信息和课程设置信息则依赖于教务管理系统。
1.2网络教学平台构建需同时考虑课程讲授的教学模式与研究型教学模式。当前高校授课的主要模式是课堂讲授，此模式侧重课程教学的六个环节，即讲解、研讨、练习、实践、考核和课本。以上六个教学环节由辅助课堂教学网络平台支持，充分突出网络技术和多媒体技术的运用，突破了课堂授课的时空局限，对授课过程进行持续的支撑、监控与管理。研究型讲授模式不但培养了学生更高的学习能力和良好的沟通合作能力，更是目前院校教学改革的努力方向。这种模式在教学理念方面，突出以思考和研究为重点的培养目标，重视在此过程中调动学生的求知欲、探索和研讨的兴趣；在讲授形式上，提倡师生互动，生生配合，突出教学与实践训练相结合的科学方法，帮助学生建立批判性思维与探索精神。面向合作目标的研究型教学平台要求学生借助分组协作方式开展学习，支持教学情境设计、学生分组、分析案例及制定解决方案、寻求资源共享、分工协助，研究成果展示、教学效果评估、教学掌控与经管等环节。二者兼顾，采用网络技术，结合教学模式差异及教育对象差别的特点，在各类教学环节中为信息化教学提供机动多变的、可缩放的、适应多层面、不同教学对象及多种信息网络条件下的教与学交互式切换环境。
2 网络教学平台系统设计特点
（1）注重最新理论与标准的应用。该平台是指利用教育部建构主义教育理念和国际远程教育技术规范和标准，基于J2EE分布式应用架构，采用B / S信息网络计算模型，针对网络教育学科基础数据库和收集网络课程，全面规划了教学支撑平台，实现了系统三个方面的有机整合。
（2）注重组件式的架构设计。基于组件体系结构设计的使用形成了系统平台的可扩展性，有助于维护和升级系统平台，实现与其他系统的无缝集成，方便用户阻止和定制。例如，平台评估功能有效的改进，就是结合了清华教育在线综合教育管理系统和在线教师教学评估系统。清华教育在线学术活动与科研平台的补充，也是提升本平台研究型学习成效的体现。
（3）注重系统的稳定性与开放性。平台依附于企业级服务器，系统稳定运行的情况下，尽可能减少和杜绝系统漏洞，在此基础上丰富系统功能，全面改进稳定性，形成客户端技术层面上的与用户需求相贴合的体验。
（4）支持多种教学模式。特别是在建立网络远程教育支持平台后，它可以支持在线学习方法，如同步网络学习，教师直播课程和预约应答服务。同时，该系统还提供各种服务功能，如在线交流，在线操作，教学管理，学习中心管理和信息查询，以实现优秀的教育资源共享。
（5）提供了丰富的学习、交流工具。平台可以与其他优秀院校建立链接，开展具有自己特色的开放式优质教育资源库，开展“资源共享、课程互选、学分互认”的新型远程教育模式。平台为各类用户配备了基于平台内所有师生的BBS论坛、聊天室、调查问卷和在线短消息等交流工具。平台为各类用户提供了个性化的日历、内部邮箱等实用工具。
（6）实用跟踪与统计模块。为学生的学习过程提供跟踪和统计功能，方便课程教师调整和改进教学。为课程教师的工作量提供统计功能。可以使用各种课程工具统计课程教师的详细信息并参与课程教学，使学校对课程教师的评价更加客观、方便、有效。
3 网络教学平台系统设计架构
（1）平台总体结构
（2）辅助课程讲授的网络教学平台设计。辅助课程教学在线教学平台将信息技术的探索与实际课堂相结合，创建了精确高效的课堂教学模式。它实现了信息技术软件辅助教学，高质量数字教育资源的建设和共享，增加了课堂信息量。实现了内部和外部沟通，提高了课堂教学效率。其结构如下图所示。
与传统的课堂教学相比，网络教学平台可以构建智能的交互式课堂系统，完善教学服务体系，增强学生粘度和满意度；课堂互动教学，反馈学习效果和课后操作系统和评估系统的实施，以及课外学生的自学。教师可以推荐阅读和提出预习目标，并且以学定教，模拟备课，以期达到更好的课堂授课效果；课外，学生可以根据老师的兴趣引导、智能推荐，寻找优秀资源，有需要还可以进行网上仿真实验，完成跨越式互动交流。
（3）面向协作活动的研究型教学平台设计。协作研究型教学平台提供了尝试翻转课堂式教学的可能，使课堂成为师生之间互动的场所，教师更多的责任是去理解学生之间合作产生的问题，并引导学生运用使课堂成为师生之间互动的场所，老师更多的责任是去理解学生之间协作产生的问题，引导学生运用知识。知识。该模型包括以下关键方面：提问，解决问题，绘制和提出结论，过程和评估结果。面向协作活动的研究型讲授平台，顺应各种探讨性研究进程的特点要求，给参与者提供丰硕的探讨资源和协作机会，资源分类可以任意自定义配置，或者进行多级分类。主要功能包括讲授情境建立、教学分组、、题目阐发及研究方案拟定、题目探讨、探讨资源共享、沟通与协作、成果展示、协作评估、改进意见等。面向协作活动的研究型教学平台的结构如下图所示。
4 网络教学平台系统功能模块设计
（1）辅助课程讲授的网络教学平台功能模块。第一，学生端学习工具模块。课程简介、讲授大纲、讲授日历、教师信息、课程通知、答疑辅导、我的作业、课程问卷、在线评测、笔记云盘、我的微课、通知公告、学习专题、互动工具、选课申请、个人信息、快捷链接、课程表、操作指南等。第二，教师端教学共享模块。主要功能模块分类：课程介绍、教学大纲、教学安排、教师信息、發布课程通知、课程笔记回看、课程评论打分、学习进度跟踪、课程共享下载、观看次数限制、多格式视频上传、防录屏安全设置、在线考试、、自定阅卷评分、课程申请等。第三，网络系统技术支持管理模块。主要完善相关模块的维护：维护准备系统，教学系统，评估系统，内容中心，应用系统，云库，问题库系统，云空间等模块。
（2）面向协作活动研究型教学平台功能模块。第一，分组合作支持模块。讨论主题、成员分组、制定讨论进度、文档设置、资源共享、小组互动、资源组合、成果上传及评价。第二，负责人教学支持模块。资源分类、资源上传、资源共享、问题情境设计、探讨文档设置、文档发布、评价指标体系设置、教学应用、小组管理。第三，管理员支持模块。统一认证和登录，统一数据互联，开放接口集成教育信息系统，系统扩展维护。
总之，教育信息化在教育门户网站上为教师和学生建立了在线学习和教学空间。系统实现了学生资料、学习过程和阶段情况等完整的系统跟踪记录，更加注重学生的主动性和师生互动，增加了师生交流的机会和范围，实现了个性化学习和教学的完美结合。
参考文献
[1]URP数字校园整体解决方案[R]
作者简介：
刘航（1974.11-），女，河南安阳人，河南牧业经济学院副教授，武汉理工大学硕士研究生，研究方向：企业管理、财务管理、计算机信息系统管理与会计电算化。
关键词：网络教学平台；系统设计；研究型教学平台
在互联网快速发展的时代，作为一种倡导教师引导学生自主学习的新型教学辅助手段，网络教学在国内外教师中越来越受到欢迎。借助网络教学平台，优化学习方式，转换教学理念，结合教学内容进行教学方法的改革，提升和完善教育教学的质量和效果，从而使学生具备先进的社会价值观，提高学生的学习能力及在现代社会中的竞争能力。
1 网络教学平台设计总体思路
1.1数字化教学支撑环境的构建是实现教学信息化的基础。一个完备的数字化讲授情境如下图所示，最根本的便是网络教学资源中心库，上游是资源库管理系统（教学信息收集库），用于经管资源的存储、同享和运用，其并行的是支撑网络教学进程的平台，之上是针对用户的门户网站。精品课程建设与申报平台是面向特定目标和任务的专门系统，它与其它系统相对独立。相关的学生、教师信息和课程设置信息则依赖于教务管理系统。
1.2网络教学平台构建需同时考虑课程讲授的教学模式与研究型教学模式。当前高校授课的主要模式是课堂讲授，此模式侧重课程教学的六个环节，即讲解、研讨、练习、实践、考核和课本。以上六个教学环节由辅助课堂教学网络平台支持，充分突出网络技术和多媒体技术的运用，突破了课堂授课的时空局限，对授课过程进行持续的支撑、监控与管理。研究型讲授模式不但培养了学生更高的学习能力和良好的沟通合作能力，更是目前院校教学改革的努力方向。这种模式在教学理念方面，突出以思考和研究为重点的培养目标，重视在此过程中调动学生的求知欲、探索和研讨的兴趣；在讲授形式上，提倡师生互动，生生配合，突出教学与实践训练相结合的科学方法，帮助学生建立批判性思维与探索精神。面向合作目标的研究型教学平台要求学生借助分组协作方式开展学习，支持教学情境设计、学生分组、分析案例及制定解决方案、寻求资源共享、分工协助，研究成果展示、教学效果评估、教学掌控与经管等环节。二者兼顾，采用网络技术，结合教学模式差异及教育对象差别的特点，在各类教学环节中为信息化教学提供机动多变的、可缩放的、适应多层面、不同教学对象及多种信息网络条件下的教与学交互式切换环境。
2 网络教学平台系统设计特点
（1）注重最新理论与标准的应用。该平台是指利用教育部建构主义教育理念和国际远程教育技术规范和标准，基于J2EE分布式应用架构，采用B / S信息网络计算模型，针对网络教育学科基础数据库和收集网络课程，全面规划了教学支撑平台，实现了系统三个方面的有机整合。
（2）注重组件式的架构设计。基于组件体系结构设计的使用形成了系统平台的可扩展性，有助于维护和升级系统平台，实现与其他系统的无缝集成，方便用户阻止和定制。例如，平台评估功能有效的改进，就是结合了清华教育在线综合教育管理系统和在线教师教学评估系统。清华教育在线学术活动与科研平台的补充，也是提升本平台研究型学习成效的体现。
（3）注重系统的稳定性与开放性。平台依附于企业级服务器，系统稳定运行的情况下，尽可能减少和杜绝系统漏洞，在此基础上丰富系统功能，全面改进稳定性，形成客户端技术层面上的与用户需求相贴合的体验。
（4）支持多种教学模式。特别是在建立网络远程教育支持平台后，它可以支持在线学习方法，如同步网络学习，教师直播课程和预约应答服务。同时，该系统还提供各种服务功能，如在线交流，在线操作，教学管理，学习中心管理和信息查询，以实现优秀的教育资源共享。
（5）提供了丰富的学习、交流工具。平台可以与其他优秀院校建立链接，开展具有自己特色的开放式优质教育资源库，开展“资源共享、课程互选、学分互认”的新型远程教育模式。平台为各类用户配备了基于平台内所有师生的BBS论坛、聊天室、调查问卷和在线短消息等交流工具。平台为各类用户提供了个性化的日历、内部邮箱等实用工具。
（6）实用跟踪与统计模块。为学生的学习过程提供跟踪和统计功能，方便课程教师调整和改进教学。为课程教师的工作量提供统计功能。可以使用各种课程工具统计课程教师的详细信息并参与课程教学，使学校对课程教师的评价更加客观、方便、有效。
3 网络教学平台系统设计架构
（1）平台总体结构
（2）辅助课程讲授的网络教学平台设计。辅助课程教学在线教学平台将信息技术的探索与实际课堂相结合，创建了精确高效的课堂教学模式。它实现了信息技术软件辅助教学，高质量数字教育资源的建设和共享，增加了课堂信息量。实现了内部和外部沟通，提高了课堂教学效率。其结构如下图所示。
与传统的课堂教学相比，网络教学平台可以构建智能的交互式课堂系统，完善教学服务体系，增强学生粘度和满意度；课堂互动教学，反馈学习效果和课后操作系统和评估系统的实施，以及课外学生的自学。教师可以推荐阅读和提出预习目标，并且以学定教，模拟备课，以期达到更好的课堂授课效果；课外，学生可以根据老师的兴趣引导、智能推荐，寻找优秀资源，有需要还可以进行网上仿真实验，完成跨越式互动交流。
（3）面向协作活动的研究型教学平台设计。协作研究型教学平台提供了尝试翻转课堂式教学的可能，使课堂成为师生之间互动的场所，教师更多的责任是去理解学生之间合作产生的问题，并引导学生运用使课堂成为师生之间互动的场所，老师更多的责任是去理解学生之间协作产生的问题，引导学生运用知识。知识。该模型包括以下关键方面：提问，解决问题，绘制和提出结论，过程和评估结果。面向协作活动的研究型讲授平台，顺应各种探讨性研究进程的特点要求，给参与者提供丰硕的探讨资源和协作机会，资源分类可以任意自定义配置，或者进行多级分类。主要功能包括讲授情境建立、教学分组、、题目阐发及研究方案拟定、题目探讨、探讨资源共享、沟通与协作、成果展示、协作评估、改进意见等。面向协作活动的研究型教学平台的结构如下图所示。
4 网络教学平台系统功能模块设计
（1）辅助课程讲授的网络教学平台功能模块。第一，学生端学习工具模块。课程简介、讲授大纲、讲授日历、教师信息、课程通知、答疑辅导、我的作业、课程问卷、在线评测、笔记云盘、我的微课、通知公告、学习专题、互动工具、选课申请、个人信息、快捷链接、课程表、操作指南等。第二，教师端教学共享模块。主要功能模块分类：课程介绍、教学大纲、教学安排、教师信息、發布课程通知、课程笔记回看、课程评论打分、学习进度跟踪、课程共享下载、观看次数限制、多格式视频上传、防录屏安全设置、在线考试、、自定阅卷评分、课程申请等。第三，网络系统技术支持管理模块。主要完善相关模块的维护：维护准备系统，教学系统，评估系统，内容中心，应用系统，云库，问题库系统，云空间等模块。
（2）面向协作活动研究型教学平台功能模块。第一，分组合作支持模块。讨论主题、成员分组、制定讨论进度、文档设置、资源共享、小组互动、资源组合、成果上传及评价。第二，负责人教学支持模块。资源分类、资源上传、资源共享、问题情境设计、探讨文档设置、文档发布、评价指标体系设置、教学应用、小组管理。第三，管理员支持模块。统一认证和登录，统一数据互联，开放接口集成教育信息系统，系统扩展维护。
总之，教育信息化在教育门户网站上为教师和学生建立了在线学习和教学空间。系统实现了学生资料、学习过程和阶段情况等完整的系统跟踪记录，更加注重学生的主动性和师生互动，增加了师生交流的机会和范围，实现了个性化学习和教学的完美结合。
参考文献
[1]URP数字校园整体解决方案[R]
作者简介：
刘航（1974.11-），女，河南安阳人，河南牧业经济学院副教授，武汉理工大学硕士研究生，研究方向：企业管理、财务管理、计算机信息系统管理与会计电算化。