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摘要：小学信息技术课程是一门新型课程，其目的是让学生了解信息技术在日常的应用，学习基本的操作方法，培养其学习兴趣。该门课程是一门实践性和操作性都很强的学科，如何提高其教学的有效性直接关系到学生的操作水平及日后的创新能力。
关键词：小学信息技术教学不足有效性
《中小学信息技术课程指导纲要》明确规定中小学信息技术课程主要目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让其掌握一定的基础知识及操作技能，以达到培养学生创新意识和能力的目的。在信息化时代里，小学生已对网络这个词不再陌生，但其对操作方法和用途却是一片茫然。而小学生对外界的一切都充满了好奇心，越新鲜的事物越想了解，因此他们对此门课程有种油然而生的兴趣。而如何维持或加强此种热情，让学生不断探寻其中的奥秘，就需要教师挖空心思，确保课堂的有效性。
一、小学信息技术课程教学中存在的不足
小学信息技术课程由于开设比较晚，是一门相对较新的课程，其教学体系处于起步阶段，教学规律、教学模式尚未定型，教师经验积累和教学方法也是处于一个摸索的过程。因此，在其教学过程中仍然存在诸多不足，亟待需要改进。
1.老师方面
纲要中明确指出小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识；使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。从以上要求中可以看出，其中不仅有技能的培养，同时也有意识和文化内容的培养。而由于此门课程操作性的特点，导致老师在授课过程中传授的多为技术运用，对其存在的逻辑思维及设计几乎未有涉及。
此外，不少老师在课堂中只是讲解枯燥的书本知识，往往是老师讲一套，学生做一套，呆板的教课方式更无法吸引其注意力。
2.学生方面
学生是课堂授课的对象主体，是教学的目标。由于学生的家庭背景不一，导致其素质参差不齐。比如有些贫困家庭的学生，从来都没有接触过电脑，更不知道如何用鼠标。而家庭条件好的学生，对于电脑的基本操作已基本掌握。在这些不同层次，不同水平的学生在同一课堂接受信息技术的和授课，往往会出现一部分人听天书，而另一部分人不屑一顾，老师的提问总争抢回答，而不懂的学生信心严重受挫。很多时候，老师会以偏概全，认为学生已掌握所学，未全面了解学生的消化情况，更没有针对性的指导，最终导致不懂的学生越来越不懂，甚至出现厌学的情绪。而另一方面，对于掌握的学生，尽管教师使尽浑身解数，学生的积极性却难以提高，无法保证课堂的有效性。
二、提高小学信息技术课程有效性对策
在明确了小学信息技术课堂教学存在的问题后，需要教师针对问题制定解决的对策，从各方面加以克服和改进，为信息技术课教学经验积累和探索进行有意义的努力和尝试。笔者结合自身的经验，对如何提高小学信息技术课程的有效性提出以下几点对策。
1.全面了解学生，分层次教学
学生本身素质的差异是客观存在的问题，但这个问题不是顽疾，可在教学过程中逐步改善。作为老师，首先必须了解学生，对学生的素质进行摸底，并结合教学目标，有针对性的对学生进行相关授课。比如对于从未接触的学生，在讲完一个知识点后，对其一对一的指导，直到掌握为止。对于已掌握的学生，可有针对性的布置难度梢高的作业，保持其学习热情。
2.设置情景，提高学生兴趣
教学情景是组成教学的重要要素，有效的情景设置能够极大的促进教学质量，同时还能够提高学生的兴趣。比如笔者在讲文件夹及复制方面的内容时，先告诉学生今天给他们带来了很多礼物，以下吸引了学生的注意力，然后告诉他们礼物存放在一个文件夹里，文件夹的每个文件都命好名，并精心的准备了一些诗歌、故事等，让学生自己挑选。学生在此过程中不仅学会了移动和复制，同时还能够学习文件中的知识。
3.利用游戏，提高学生积极性
小學生年龄小，爱玩、好奇心强是其最突出的特点，很多老师都会碰到这样的情况，对于枯燥、单一、重复的练习，他们总容易厌烦，且持续性短，效果差。若能在课堂中设置合理的游戏，让学生在玩中学，学中玩，定能起到意想不到的效果。比如在指法练习时，采用《金山打字通》软件，组织学生进行积分比赛，并设立奖项。如此激发了学生的竞争意识，同时将枯燥乏味的指法课通过游戏教学，不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。
4.形象化，将内容化繁为简
信息技术课中存在很多的专业术语和名词，这些对于小学生很难接受、记住。而小学生更容易接受形象化的事物，若能将抽象的名称形象化，具体化，他们定能够更好的理解和消化。比如说讲磁盘的格式化时，将新盘比喻成空房间，格式化后的磁盘比喻成装修好但没有家具的房间，重新格式化好比房屋里的家具重新进行整理，教导学生不要轻易对磁盘进行格式化，否则就会破坏磁盘上以前的记录信息。
总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须了解学生，使用易于学生接受的教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，提高课堂的有效性。
参考文献：
1.邓蕾新课程指导下小学信息技术课程教学之我见小学时代：教育研究2011，（11）：106
2.卢蓉中学信息技术课程教学存在问题之分析黔东南民族师范高等专科学校学报 2006，（3）：90-91
3.王丹丹浅谈小学信息技术课程教学与创新阅读与鉴赏：上旬2011，（1）：41-42
关键词：小学信息技术教学不足有效性
《中小学信息技术课程指导纲要》明确规定中小学信息技术课程主要目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让其掌握一定的基础知识及操作技能，以达到培养学生创新意识和能力的目的。在信息化时代里，小学生已对网络这个词不再陌生，但其对操作方法和用途却是一片茫然。而小学生对外界的一切都充满了好奇心，越新鲜的事物越想了解，因此他们对此门课程有种油然而生的兴趣。而如何维持或加强此种热情，让学生不断探寻其中的奥秘，就需要教师挖空心思，确保课堂的有效性。
一、小学信息技术课程教学中存在的不足
小学信息技术课程由于开设比较晚，是一门相对较新的课程，其教学体系处于起步阶段，教学规律、教学模式尚未定型，教师经验积累和教学方法也是处于一个摸索的过程。因此，在其教学过程中仍然存在诸多不足，亟待需要改进。
1.老师方面
纲要中明确指出小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识；使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。从以上要求中可以看出，其中不仅有技能的培养，同时也有意识和文化内容的培养。而由于此门课程操作性的特点，导致老师在授课过程中传授的多为技术运用，对其存在的逻辑思维及设计几乎未有涉及。
此外，不少老师在课堂中只是讲解枯燥的书本知识，往往是老师讲一套，学生做一套，呆板的教课方式更无法吸引其注意力。
2.学生方面
学生是课堂授课的对象主体，是教学的目标。由于学生的家庭背景不一，导致其素质参差不齐。比如有些贫困家庭的学生，从来都没有接触过电脑，更不知道如何用鼠标。而家庭条件好的学生，对于电脑的基本操作已基本掌握。在这些不同层次，不同水平的学生在同一课堂接受信息技术的和授课，往往会出现一部分人听天书，而另一部分人不屑一顾，老师的提问总争抢回答，而不懂的学生信心严重受挫。很多时候，老师会以偏概全，认为学生已掌握所学，未全面了解学生的消化情况，更没有针对性的指导，最终导致不懂的学生越来越不懂，甚至出现厌学的情绪。而另一方面，对于掌握的学生，尽管教师使尽浑身解数，学生的积极性却难以提高，无法保证课堂的有效性。
二、提高小学信息技术课程有效性对策
在明确了小学信息技术课堂教学存在的问题后，需要教师针对问题制定解决的对策，从各方面加以克服和改进，为信息技术课教学经验积累和探索进行有意义的努力和尝试。笔者结合自身的经验，对如何提高小学信息技术课程的有效性提出以下几点对策。
1.全面了解学生，分层次教学
学生本身素质的差异是客观存在的问题，但这个问题不是顽疾，可在教学过程中逐步改善。作为老师，首先必须了解学生，对学生的素质进行摸底，并结合教学目标，有针对性的对学生进行相关授课。比如对于从未接触的学生，在讲完一个知识点后，对其一对一的指导，直到掌握为止。对于已掌握的学生，可有针对性的布置难度梢高的作业，保持其学习热情。
2.设置情景，提高学生兴趣
教学情景是组成教学的重要要素，有效的情景设置能够极大的促进教学质量，同时还能够提高学生的兴趣。比如笔者在讲文件夹及复制方面的内容时，先告诉学生今天给他们带来了很多礼物，以下吸引了学生的注意力，然后告诉他们礼物存放在一个文件夹里，文件夹的每个文件都命好名，并精心的准备了一些诗歌、故事等，让学生自己挑选。学生在此过程中不仅学会了移动和复制，同时还能够学习文件中的知识。
3.利用游戏，提高学生积极性
小學生年龄小，爱玩、好奇心强是其最突出的特点，很多老师都会碰到这样的情况，对于枯燥、单一、重复的练习，他们总容易厌烦，且持续性短，效果差。若能在课堂中设置合理的游戏，让学生在玩中学，学中玩，定能起到意想不到的效果。比如在指法练习时，采用《金山打字通》软件，组织学生进行积分比赛，并设立奖项。如此激发了学生的竞争意识，同时将枯燥乏味的指法课通过游戏教学，不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。
4.形象化，将内容化繁为简
信息技术课中存在很多的专业术语和名词，这些对于小学生很难接受、记住。而小学生更容易接受形象化的事物，若能将抽象的名称形象化，具体化，他们定能够更好的理解和消化。比如说讲磁盘的格式化时，将新盘比喻成空房间，格式化后的磁盘比喻成装修好但没有家具的房间，重新格式化好比房屋里的家具重新进行整理，教导学生不要轻易对磁盘进行格式化，否则就会破坏磁盘上以前的记录信息。
总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须了解学生，使用易于学生接受的教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，提高课堂的有效性。
参考文献：
1.邓蕾新课程指导下小学信息技术课程教学之我见小学时代：教育研究2011，（11）：106
2.卢蓉中学信息技术课程教学存在问题之分析黔东南民族师范高等专科学校学报 2006，（3）：90-91
3.王丹丹浅谈小学信息技术课程教学与创新阅读与鉴赏：上旬2011，（1）：41-42