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摘要：农村地域的小学教育一直是中国教育发展的重点板块，在中国人才素质教育不断发展的当下，农村留守孩子的整体发展现状与前景也在愈发受到外界的重视。农村教育因受地理环境，教师资源以及当地经济状况的局限;若要追求农村教育的长远发展，让农村留守孩子走出局限的区域，拥有光明的未来，农村小学教育不仅要包含知识的教学，更要有培养留守孩子良好学习习惯及个人生活习惯的教育。
关键词：留守孩子;策略研究;农村小学;行为习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-352
引言
面对“留守孩子”这一弱势群体，要找到教育切入点，有效缓解他们的思想道德现状、助力他们养成良好的行为习惯，更好地用关爱来润泽他们的心灵，在引导留守孩子的过程中帮助留守孩子健康、阳光、快乐成长。这些留守孩子由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面监管不到，给留守孩子的成长带来诸多问题：性格上孤独自卑、缺乏自信、性格内向;学习上不积极，课堂听课不能集中注意力，自律性较差;养成习惯不规范，缺乏礼仪素养等等。教师一定要予以重视，加强引导和教育，助力留守孩子身心方面的健康成长。
一、传递给学生正能量精神
中国古人有云，跟着怎样的人就决定着你走怎样的路，教师是学生的榜样，学生就是教师的影子。因此，作为一名农村小学教育者，教师不仅要具有专业的业务素养以及良好的工作作风，更要在点滴生活中以身作则，传递给学生正能量的东西，引领学生追求乐于助人，不求回报的精神，告诉学生怎样的为人处事才是正确的，怎样的人生价值观才值得自己去推崇。教师一旦能够做到以身作则，必将能起到很好的示范作用。教师要以言行来教会学生做事要能够“言必行，行必果”，做人诚信的道理。教师要以对学生的关爱教会学生能够爱护同学，爱护教师，更要爱护自己的父母。为师者，要树立自已的一身正气，才能让学生去学习这股正气，进而能变成一个正能量满满的人。
二、教师的教育思想要与时俱进时代
在发展，那么教师的价值理念也必须随着时代而改变。每个学生所能接受的东西都是不同的，各有其个性，教师在做学生思想或个人行为习惯方面的工作时，首先就必定要深入了解学生的思想、个性以及特征，摒弃以往的保守教育以及行为理念，根据每个学生不同的特点来进行行为培养或行为约束，实时地进行方案调整，这样才能真正的跳出传统的习惯培养模式，让学生了解自己在某些地方还存有的不足，以及自己需要遵守的行为规范，只有不断的接纳与吸收，才能培养正确的行为习惯。
三、教师应该多与学生沟通交流
小学时期的小朋友们年纪较小，这个时期正是小学生最易培养良好习惯的关键性时期;面对各种新鲜的外界事物，不少学生群体会因受好奇心的驱使去尝试，从而养成了不良的习惯，同时这个时期的小学生也是非常纯真，往往非常正直而富有同情心，他们会因正确的事情而感到雀跃。因此，教师要作为伙伴去和学生们相处，分享她们的快乐，聆听她们的烦恼，做学生情绪疏导，以更加人性化，更加科学化的培养方式去做好学生的行为习惯养成工作。学生与教师的最好关系应该是亦师亦友，只有当教师的身份不在局限于教师这个身份，才能让学生愿意事事和教师分享，教师也才能清楚的明白在这个阶段的孩子需要什么，讨厌什么。对教师之后开展因材施教的教育方案打下坚固的基础。
四、要与家长一起合作管理学生
尽管对于农村留守孩子而言，要父母一直陪在学生身边是非常不现实的。但教师也要能够与留守孩子的父母一起来对学生进行管理，才能让学生能够健康顺利的成长。首先教师肯定要有学生父母或监护人的联系方式，当学生在思想上出现问题之时，教师能够及时与学生家长进行沟通，及时解决学生出现的问题。其次，家长和教师要合作去构建一种所有人都在关心他们的环境，让他们能够将全部心思用在学习上。同时，也能在很大程度上避免学生出现心里上的问题。最后，就是家长要能做到经常联系学生，让学生能够清晰的感受到父母对他们深深的关爱，而对于教师则要对学生的行为规范进行严格的管理，让学生能够彻底的纠正其原本的坏毛病。对学生的的教育不仅是教师的责任，家長在其中也扮演着不可替代的重任，无论少了哪一方的教育，对学生的成长都是极其不利的。唯有家长与教师进行密切的合作，才能将学生培养成才。
五、发挥学校作用，创新德育教育形式
学校是孩子受教的舞台，要想确保孩子能够在学校接受行之有效的德育教育工作，关键在于学校德育教育工作的开展必须注重创新和学生主体地位。
（1）教育形式创新：为确保每一位学生都能够积极的参与到德育教育活动中来，学校要注意改变过去单一的思想政治课程教学活动，要尽可能的创新教育形式，让学生为主体成为受教第一人。
（2）教育活动丰富：学校可以开展丰富多彩的校园活动，如竞赛活动、宣讲活动、表演活动等，融入德育教育的内容，在“润物细无声”下教育着每一位学生。
（3）教育走入课堂：此外教师也要发挥自己另一个家长的作用，用关爱润泽每一位学生，密切关心每一位学生的成长状况、心里状况，适当指引，以让德育教育走入课堂，走近学生。
结论
农村留守儿童是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在并不断壮大，积极探索教育方法，让留守儿童和其他儿童一样沐浴在爱的阳光里，是每一位教育工作者的执着追求。农村地区大多地处偏僻，师资力量相对较弱，但良好的行为习惯养成与地域环境有必然联系，教师恪尽职守，在点点滴滴中传递给学生正向的价值观，良好的行为及认知意识，那么学生必然会以教师为楷模，学习到事物内在的东西，在不断的模仿与练习中去培养自身的行为习惯。同样教师更应结合新时代下的教育方法，跳出保守的教育理念与模式，不断探索新方法，尝试以最快乐轻松的方式让学生养成良好的行为习惯。
参考文献
[1]冯向文.浅析农村留守儿童德育现状及对策[J].课程教育研究.2017（32）.
[2]张彦雄.浅析现阶段小学德育教育存在的问题及对策[J].学周刊.2018（04）.
[3]高云，杨海霞.农村“留守儿童”思想道德现状及教育对策[J].职业时空.2011（01）.
关键词：留守孩子;策略研究;农村小学;行为习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-352
引言
面对“留守孩子”这一弱势群体，要找到教育切入点，有效缓解他们的思想道德现状、助力他们养成良好的行为习惯，更好地用关爱来润泽他们的心灵，在引导留守孩子的过程中帮助留守孩子健康、阳光、快乐成长。这些留守孩子由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面监管不到，给留守孩子的成长带来诸多问题：性格上孤独自卑、缺乏自信、性格内向;学习上不积极，课堂听课不能集中注意力，自律性较差;养成习惯不规范，缺乏礼仪素养等等。教师一定要予以重视，加强引导和教育，助力留守孩子身心方面的健康成长。
一、传递给学生正能量精神
中国古人有云，跟着怎样的人就决定着你走怎样的路，教师是学生的榜样，学生就是教师的影子。因此，作为一名农村小学教育者，教师不仅要具有专业的业务素养以及良好的工作作风，更要在点滴生活中以身作则，传递给学生正能量的东西，引领学生追求乐于助人，不求回报的精神，告诉学生怎样的为人处事才是正确的，怎样的人生价值观才值得自己去推崇。教师一旦能够做到以身作则，必将能起到很好的示范作用。教师要以言行来教会学生做事要能够“言必行，行必果”，做人诚信的道理。教师要以对学生的关爱教会学生能够爱护同学，爱护教师，更要爱护自己的父母。为师者，要树立自已的一身正气，才能让学生去学习这股正气，进而能变成一个正能量满满的人。
二、教师的教育思想要与时俱进时代
在发展，那么教师的价值理念也必须随着时代而改变。每个学生所能接受的东西都是不同的，各有其个性，教师在做学生思想或个人行为习惯方面的工作时，首先就必定要深入了解学生的思想、个性以及特征，摒弃以往的保守教育以及行为理念，根据每个学生不同的特点来进行行为培养或行为约束，实时地进行方案调整，这样才能真正的跳出传统的习惯培养模式，让学生了解自己在某些地方还存有的不足，以及自己需要遵守的行为规范，只有不断的接纳与吸收，才能培养正确的行为习惯。
三、教师应该多与学生沟通交流
小学时期的小朋友们年纪较小，这个时期正是小学生最易培养良好习惯的关键性时期;面对各种新鲜的外界事物，不少学生群体会因受好奇心的驱使去尝试，从而养成了不良的习惯，同时这个时期的小学生也是非常纯真，往往非常正直而富有同情心，他们会因正确的事情而感到雀跃。因此，教师要作为伙伴去和学生们相处，分享她们的快乐，聆听她们的烦恼，做学生情绪疏导，以更加人性化，更加科学化的培养方式去做好学生的行为习惯养成工作。学生与教师的最好关系应该是亦师亦友，只有当教师的身份不在局限于教师这个身份，才能让学生愿意事事和教师分享，教师也才能清楚的明白在这个阶段的孩子需要什么，讨厌什么。对教师之后开展因材施教的教育方案打下坚固的基础。
四、要与家长一起合作管理学生
尽管对于农村留守孩子而言，要父母一直陪在学生身边是非常不现实的。但教师也要能够与留守孩子的父母一起来对学生进行管理，才能让学生能够健康顺利的成长。首先教师肯定要有学生父母或监护人的联系方式，当学生在思想上出现问题之时，教师能够及时与学生家长进行沟通，及时解决学生出现的问题。其次，家长和教师要合作去构建一种所有人都在关心他们的环境，让他们能够将全部心思用在学习上。同时，也能在很大程度上避免学生出现心里上的问题。最后，就是家长要能做到经常联系学生，让学生能够清晰的感受到父母对他们深深的关爱，而对于教师则要对学生的行为规范进行严格的管理，让学生能够彻底的纠正其原本的坏毛病。对学生的的教育不仅是教师的责任，家長在其中也扮演着不可替代的重任，无论少了哪一方的教育，对学生的成长都是极其不利的。唯有家长与教师进行密切的合作，才能将学生培养成才。
五、发挥学校作用，创新德育教育形式
学校是孩子受教的舞台，要想确保孩子能够在学校接受行之有效的德育教育工作，关键在于学校德育教育工作的开展必须注重创新和学生主体地位。
（1）教育形式创新：为确保每一位学生都能够积极的参与到德育教育活动中来，学校要注意改变过去单一的思想政治课程教学活动，要尽可能的创新教育形式，让学生为主体成为受教第一人。
（2）教育活动丰富：学校可以开展丰富多彩的校园活动，如竞赛活动、宣讲活动、表演活动等，融入德育教育的内容，在“润物细无声”下教育着每一位学生。
（3）教育走入课堂：此外教师也要发挥自己另一个家长的作用，用关爱润泽每一位学生，密切关心每一位学生的成长状况、心里状况，适当指引，以让德育教育走入课堂，走近学生。
结论
农村留守儿童是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在并不断壮大，积极探索教育方法，让留守儿童和其他儿童一样沐浴在爱的阳光里，是每一位教育工作者的执着追求。农村地区大多地处偏僻，师资力量相对较弱，但良好的行为习惯养成与地域环境有必然联系，教师恪尽职守，在点点滴滴中传递给学生正向的价值观，良好的行为及认知意识，那么学生必然会以教师为楷模，学习到事物内在的东西，在不断的模仿与练习中去培养自身的行为习惯。同样教师更应结合新时代下的教育方法，跳出保守的教育理念与模式，不断探索新方法，尝试以最快乐轻松的方式让学生养成良好的行为习惯。
参考文献
[1]冯向文.浅析农村留守儿童德育现状及对策[J].课程教育研究.2017（32）.
[2]张彦雄.浅析现阶段小学德育教育存在的问题及对策[J].学周刊.2018（04）.
[3]高云，杨海霞.农村“留守儿童”思想道德现状及教育对策[J].职业时空.2011（01）.