有效计算是学生理解知识、形成技能、获得经验和发展思维的必经之路，又是培养和促进学生良好的学习习惯和心理品质的重要途径。从这个意义上看，计算有效性不在于计算时间的长短、计算内容的深浅，而在于教师对训练目标的把握和定位是否精准；不在计算的作业多少，而在这些作业是否经过筛选组合，是否具有针对性和典型性；不在计算的负担轻重，而在于计算时学生的学习兴趣是否保持及保持的程度。
　　一、激发兴趣，提高计算成效
　　学生是数学学习的主体。不针对学生的兴趣教学往往都是教师的一厢情愿，因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实，所以教师激发孩子们的兴趣，课堂才有活力，教学才会有实效。兴趣是最好的老师。教学中，教师必须重视对学生学习兴趣的培养，要千方百计地培养学生对学习数学感兴趣，调动他们的学习积极性。教学语言艺术。教师语言要生动、形象、准确、富于启发性。抑扬顿挫、幽默风趣的语言能唤起学生的学习兴趣；板书设计艺术。板书要简明扼要，整洁清楚，板书用不同的彩色粉笔书写，吸引学生注意力，使他们对学习数学产生兴趣；更多的运用直观教学。教者要用教具演示、图片展示、电化教学等形式多样的直观教学手段，满足学生好奇和喜欢新颖的心理，激发他们的学习兴趣；开展快乐教育。人们常说，学生喜欢哪位教师，就喜欢哪位老师教的课。因此，教学中实行快乐教育，建立融洽的师生关系，制造和谐的课堂气氛，最易激起学生的学习兴趣。
　　二、培养习惯，保证计算质量
　　首先，认真审题，减少不必要的计算出错。学生在计算前要认真读题、审题，看能不能简算；看是化分数计算好还是化小数计算合适；看应该先算什么，后算什么。运算顺序不对和技巧不当都会导致计算出错。其次，专心计算，力求计算不会出错。儿童的特点是注意力不稳定，易受周围事物的干扰而分散，他们往往不能集中精力一鼓作气地演算，教师要诱导他们计算时要专一，不要受周围事物的干扰而分心，养成专心致志算题的好习惯。再次，正确书写，避免不该有的计算出错。教师要引导学生计算时书写整洁，切忌字迹潦草。书写紊乱很容易造成计算出错。最后，仔细检查，纠正计算中的出错。检查是纠正计算中已出现的错误的重要举措，教师要教给学生检查的方法，培养学生养成检查的习惯。如用估算检查，3×0.98的积大于3×1，就可以断定计算出错。因为乘数0.98比1小，所以乘得的积就应该比被乘数小。因此，良好的学习习惯有利于增长知识，增长才干，避免学生计算出错。
　　三、优化形式，精选训练素材
　　数学知识源于生活、用于生活。计算的选材，应考虑到学生的实际生活背景，可以从现实生活、相关学科等领域进行选材，从而更好地引导学生利用已有的知识或实践经验解决问题，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受但学习数学是有用的，是快乐的。如在学习圆周率时，向学生讲述“我国古代数学家刘徽和祖冲之先后计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间，比外国数学家求得这个值早一千多年”的故事，对学生进行爱祖国和爱科学教育。以此激励学生不怕困难，认真地计算。还可以列举飞速发展的现代科技对学生进行思品教育。让学生认识到我们面临的是迅猛发展的科技时代，不掌握科学知识，就不适应时代发展的需要。用人造卫星上天需要精密的准确无误的计算，引导学生要一丝不苟地计算。
　　此外，要严格控制计算总量，摒弃题海战术，保证课堂计算有足够的时间和饱满的内容。教师要换学生出“题海”而入“题海”，在比较、甄别和遴选的基础上进行练习设计，设计练习应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键，充分发挥练习和训练的功能。
　　总之，避免学生计算出错是一项十分艰巨的任务，教师首先要坚持不懈地对学生进行思品教育，使他们明确学习目的；激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲；培养学生良好的学习习惯，使他们一丝不苟地对待计算。这样，学生计算才会取得事半功倍的效果。
　　（作者单位：江苏连云港市东海县实验小学）