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【摘 要】教学反思过程中，教师既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。因此，教师必须以学生为根本，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的思维品质和学习能力，努力构建有效课堂。
【关键词】有效课堂 教学目标 学情反思
教学的有效性是教师教学活动的基本追求，它直接关系到课堂教学的效益和质量。在新课程理念下，强调以学生为核心，充分发挥学生的主体能动性，通过教师启发、点拨、引导，调动学生学习的主动性、自觉性、积极性，养成学生良好的思维品质和学习能力，从而激活课堂，提高教学的有效性。要做到这一点，应该注意以下几个方面：
一、精研教材，确立准确恰当的教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是教学的指导思想和灵魂，决定着教学的成败得失，因此制定准确恰当的教学目标是提高课堂教学有效性的前提和根本保证。准确，是指教师课前对教材要吃深吃透，把握教材的内涵和实质，以掌握施教的方向和宗旨。恰当，主要指要根据学生的学情，结合学生学习的方式，预设课堂教学情境，以实现教学的目的。因此教师在备课时要认真分析研究，制定出具有整体性、差异性、层次性的教学目标。教师在确立教学目标时，还要明确新课程理念的三个维度，关注并尊重学生的个性差异，确定不同层次的目标，有效地克服“一刀切”的弊端，使教学目标更有针对性，更加人性化。
二、激活课堂，创设生动而有效的学习情境
教师要将课堂变成一片和煦的阳光，营造积极的情感交融的课堂氛围，将爱心洒向每一位学生，成为学生的朋友。
1.教师要最大限度地给学生创设温馨自由的心理氛围。温馨和自由的学习氛围是满足学生需要的前提条件，是促使学生主动参与、乐于表现的基础。教师应真诚地对待学生，认真倾听学生的发言，充分尊重学生所表露的情感與想法，理解学生间的存在的差异，对学生发言应给予积极的评价，正确的引导。
２.在轻松的合作中学习。教师应努力创设愉悦、和谐的情感氛围。教学中，教师除了要用亲近和信任来沟通与学生的情感关系外，还要善于调控自己的情感，适时而正确地表露自己的内心世界。一个眼神，一个表情，一句话语，一个动作，如果能和学生的感受产生共鸣，这无疑能够激发学生学习的积极性，培养和锻炼学生优秀的学习品质，发挥非智力因素的积极作用，克服教学中的“情”与“知”分离，真正使学生从“要我学”变为“我要学”，从而积极主动地获取知识、掌握技能。
因此，生动有效的教学情境应当使学生身心愉悦且欲罢不能，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。
教师还要做到善于挖掘教材内容的启发性素材，注意创设启发性情境，调动学生的学习自觉性、积极性，引导学生积极思考。这样可以促使他们全身心地投入学习之中，有助于调动学生已有的知识经验和思维方式，参与到解决问题的活动中来，达到课堂教学的目的。
三、掌控学情，布置灵活而多样的作业练习
作业练习，是对课堂所学知识的巩固和检测，是准确掌控学生学情的根本保证。作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，凸显学生主体，打破单一的书面作业形式，能够灵活多样，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。设计内容生活化、活动主体化、形式多样性、过程探索性作业,让学生做问题的探索者。
四、自觉主动，不断进行深刻而有益的教学反思
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。在教学反思过程中，教师既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。
教学反思应注意以下几个方面：
１.认真反思教育教学理论和专业基础知识。新课程理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，还需要不断学习新的教育教学理论和专业知识，以提高自己驾御课堂的能力。
２.二次备课或多次备课。教师在课前准备或是参加集体备课后，根据所获取的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，充分预设教学的过程和环节，对教法学法进行灵活系统地打磨和润色。二次备课有助于教师从正反两个方面总结经验教训，提高专业水平，有效地增强教学效果。
３.坚持写反思日记。反思日记是教师自我完善，自我提高的有效途径。它需要在上课和作业批改后主动征求、了解学生的意见，详尽记录下教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的解决办法与设想等。
总之，要创生有效课堂，教师必须树立自觉意识，提高自己教育教学理论和专业素养，以学生为本，不断总结经验教训，让课堂真正成为学生学习成长的舞台。
（山东临沭县第二中学；２７３３００）
【关键词】有效课堂 教学目标 学情反思
教学的有效性是教师教学活动的基本追求，它直接关系到课堂教学的效益和质量。在新课程理念下，强调以学生为核心，充分发挥学生的主体能动性，通过教师启发、点拨、引导，调动学生学习的主动性、自觉性、积极性，养成学生良好的思维品质和学习能力，从而激活课堂，提高教学的有效性。要做到这一点，应该注意以下几个方面：
一、精研教材，确立准确恰当的教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是教学的指导思想和灵魂，决定着教学的成败得失，因此制定准确恰当的教学目标是提高课堂教学有效性的前提和根本保证。准确，是指教师课前对教材要吃深吃透，把握教材的内涵和实质，以掌握施教的方向和宗旨。恰当，主要指要根据学生的学情，结合学生学习的方式，预设课堂教学情境，以实现教学的目的。因此教师在备课时要认真分析研究，制定出具有整体性、差异性、层次性的教学目标。教师在确立教学目标时，还要明确新课程理念的三个维度，关注并尊重学生的个性差异，确定不同层次的目标，有效地克服“一刀切”的弊端，使教学目标更有针对性，更加人性化。
二、激活课堂，创设生动而有效的学习情境
教师要将课堂变成一片和煦的阳光，营造积极的情感交融的课堂氛围，将爱心洒向每一位学生，成为学生的朋友。
1.教师要最大限度地给学生创设温馨自由的心理氛围。温馨和自由的学习氛围是满足学生需要的前提条件，是促使学生主动参与、乐于表现的基础。教师应真诚地对待学生，认真倾听学生的发言，充分尊重学生所表露的情感與想法，理解学生间的存在的差异，对学生发言应给予积极的评价，正确的引导。
２.在轻松的合作中学习。教师应努力创设愉悦、和谐的情感氛围。教学中，教师除了要用亲近和信任来沟通与学生的情感关系外，还要善于调控自己的情感，适时而正确地表露自己的内心世界。一个眼神，一个表情，一句话语，一个动作，如果能和学生的感受产生共鸣，这无疑能够激发学生学习的积极性，培养和锻炼学生优秀的学习品质，发挥非智力因素的积极作用，克服教学中的“情”与“知”分离，真正使学生从“要我学”变为“我要学”，从而积极主动地获取知识、掌握技能。
因此，生动有效的教学情境应当使学生身心愉悦且欲罢不能，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。
教师还要做到善于挖掘教材内容的启发性素材，注意创设启发性情境，调动学生的学习自觉性、积极性，引导学生积极思考。这样可以促使他们全身心地投入学习之中，有助于调动学生已有的知识经验和思维方式，参与到解决问题的活动中来，达到课堂教学的目的。
三、掌控学情，布置灵活而多样的作业练习
作业练习，是对课堂所学知识的巩固和检测，是准确掌控学生学情的根本保证。作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，凸显学生主体，打破单一的书面作业形式，能够灵活多样，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。设计内容生活化、活动主体化、形式多样性、过程探索性作业,让学生做问题的探索者。
四、自觉主动，不断进行深刻而有益的教学反思
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。在教学反思过程中，教师既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。
教学反思应注意以下几个方面：
１.认真反思教育教学理论和专业基础知识。新课程理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，还需要不断学习新的教育教学理论和专业知识，以提高自己驾御课堂的能力。
２.二次备课或多次备课。教师在课前准备或是参加集体备课后，根据所获取的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，充分预设教学的过程和环节，对教法学法进行灵活系统地打磨和润色。二次备课有助于教师从正反两个方面总结经验教训，提高专业水平，有效地增强教学效果。
３.坚持写反思日记。反思日记是教师自我完善，自我提高的有效途径。它需要在上课和作业批改后主动征求、了解学生的意见，详尽记录下教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的解决办法与设想等。
总之，要创生有效课堂，教师必须树立自觉意识，提高自己教育教学理论和专业素养，以学生为本，不断总结经验教训，让课堂真正成为学生学习成长的舞台。
（山东临沭县第二中学；２７３３００）