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【摘要】《美术课程标准》指出：“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。”这就要求在美术课堂教学中要改变侧重美术知识和技巧传授的教学方法，通过美术教学也要使学生在技能、智力、道德和人格上获得发展，同时，在美术的鉴赏创作及有关修养上也得到提高，为其将来的全面发展奠定良好基础。
【关键词】中学美术教育 课堂教学 教学方法
要上好美术课，教师需针对学生的实际、教学目标的要求，从兴趣激发、教学方法、能力培养、教学评价等方面入手，创造性地进行中学美术课堂教学。通过美术课让学生树立正确的审美观，培养学生欣赏美和创造美的能力。而如何上好一堂美术课呢？根据个人教学实践，本文从以下几个方面进行尝试。
一、利用美术学科特点，激发学生学习兴趣
兴趣，永远是是最好的老师。有效激发学生学习兴趣，是保证课堂效率、优化美术课堂的先决条件。
1、发挥教师的语言及自身魅力激发学生学习兴趣。第斯多惠在教师规则中指出：“我认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的语言应体现激励、唤醒、鼓舞的作用。风趣幽默的语言表达和机敏的个人魅力是使学生保持注意力的最大特色。在美术课堂上，教师应该适当运用通俗幽默的语言、悬念迭出的艺术家轶事及艺术作品背后的精彩故事，营造轻松的教学环境，产生有效吸引学生注意力的作用。
2、在活动中提高学生的学习兴趣。素质教育注重学生在活动中所获取的实践经验为今后的成长积累能力。苏霍姆林斯基说：“在人的大脑里有些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手精细的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来……”实际上，学生对各种活动的参与欲望也是强烈的，只是很少能够获得自由发挥的机会。教师可采取在鉴赏课上组织“大拍卖”活动；绘画雕塑课上进行“个人展”、“模仿秀”；设计工艺课上举行 “DIY沙龙”等活动，有效地调动学生的自身潜能，增加审美体验，使他们从中感受到美术学习的喜悦。
3、应用多媒体手段辅助美术教学，增加对学生的吸引力。多媒体辅助教学，因其制作简便、图像清晰、信息量大、快捷实用而倍受师生的追捧。教师应积极钻研多媒体教学方法，设计制作精美的美術课件，有效运用多媒体设备教学，提高课堂效率和学生的学习兴趣。
二、注重学生自身体验与感受，培养学生美术能力
进行美术感受体验教学的实践，就是针对以往美术教育中的不足而提出的，它由注重教师的教，转变为注重学生的学，由注重美术技能的训练到鼓励个性化的艺术展现，体现了美术教育重视学生学习过程和关注学生情感体验的新教学观念。由此可见，感受体验绝不是孤立的，而是统一于体验性学习方式之中。在美术教学中，让学生主动地参与到教学活动中，能够满足好奇心的同时，更加灵活地促进学生发挥学习的主动性，从而培养学生的美术兴趣和能力。
1、培养学生的观察力在美术创造与欣赏活动中，视觉处于优先的地位，艺术家与创作对象、观赏者与作品之间首先是一种直接的视觉关系。因此，从视觉的角度去理解造型形成的规律，培养学生的视觉能力是美术教育的基础和前提。
2、培养学生的想象能力，美术作品的深刻内涵不是从画面上表现出来的，而是需要欣赏者对作品的观察、想象和评论，才能概括出作品所表达的主题。因此，要充分发挥学生的想象能力，揭示出作品的主题和作者表达的情感。
3、培养学生的造型能力，美术教育应该比较贴近生活的，将教学活动中的事物和大自然中的事物相结合起来，能够经常性的外出写生，培养学生的美术造型性能力。因此，注重学生自身体验与感受，培养学生的美术能力是中学美术教育的前提。
三、多元评价方式，教学时多鼓励与表扬
在美术课堂教学中，对于学生的绘画作品，教师要站在学生的年龄段、美术功底及世界观角度去正确看待，对学生的绘画作品要多鼓励与表扬，不要轻易否定一个学生的作品。
例如，在日常生活中，大人看小孩的画往往都是摇摇头，心理想，这画的是什么呀，乱七八糟的，看都看不懂！或者直接对其说不好，画得很糟糕等等。其实，儿童的童真、浪漫就是体现在他们这样的画里边，天然无修饰，个性鲜明，画出了他们内心世界的东西。正因为每一个人的感知、表达方式的不同，才成就了美术作品中那么多丰富多彩的画面。所以，当在批改学生作品时，要有多重标准，评价应该多元化，多鼓励，多表扬，善于发现不同学生作品的闪光点，多激励他们，以提高他们的自信心和对美术作品创作的兴趣。
俗话说，好孩子是夸出来的。作为老师的就更不要吝啬我们的表扬与赞美。老师的一个肯定眼神，一个表扬的手势，一句赞美的语言，对于学生来说，将是一个巨大的鼓舞。个人觉得美术作业的批改不能用分数来衡量。批改作业时，我会当着学生的面批改，在课堂上先欣赏学生的作品，然后根据学生的作品在言语上给出合适的评价、指导和鼓励，最后在不同学生的作品上给出相应的建议，每个学生拿到画本都会再认真揣摩并且很开心，同时，下次也会积极交绘画作业。
四、关注学生进步，培养和发挥学生个性
关注学生进步，树立“一切为了学生的发展”的思想，让学生自行实践、自我发展，提出问题。创设民主课堂，充分尊重学生，教师要变为课堂学习的参与者、指导者；开放学生的活动与思维空间，开放对学生素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。
教学过程中还要加强对学生个性的培养和发挥，突出学生的个体差异性。在个性化教育中，师生间的情感交流得到加强，学生能发挥更大的积极性和主观能动作用，从而增强自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价和自我控制能力。美术课与其它学科相比，最突出的特征是它的表现性、多样性和个性化。把提高学生学习美术的兴趣和培养学生审美感受力作为教学的中心目标，充分尊重每个学生不同的审美感受和各自的审美表现，以促进学生良好个性的健康发展。
【关键词】中学美术教育 课堂教学 教学方法
要上好美术课，教师需针对学生的实际、教学目标的要求，从兴趣激发、教学方法、能力培养、教学评价等方面入手，创造性地进行中学美术课堂教学。通过美术课让学生树立正确的审美观，培养学生欣赏美和创造美的能力。而如何上好一堂美术课呢？根据个人教学实践，本文从以下几个方面进行尝试。
一、利用美术学科特点，激发学生学习兴趣
兴趣，永远是是最好的老师。有效激发学生学习兴趣，是保证课堂效率、优化美术课堂的先决条件。
1、发挥教师的语言及自身魅力激发学生学习兴趣。第斯多惠在教师规则中指出：“我认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的语言应体现激励、唤醒、鼓舞的作用。风趣幽默的语言表达和机敏的个人魅力是使学生保持注意力的最大特色。在美术课堂上，教师应该适当运用通俗幽默的语言、悬念迭出的艺术家轶事及艺术作品背后的精彩故事，营造轻松的教学环境，产生有效吸引学生注意力的作用。
2、在活动中提高学生的学习兴趣。素质教育注重学生在活动中所获取的实践经验为今后的成长积累能力。苏霍姆林斯基说：“在人的大脑里有些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手精细的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来……”实际上，学生对各种活动的参与欲望也是强烈的，只是很少能够获得自由发挥的机会。教师可采取在鉴赏课上组织“大拍卖”活动；绘画雕塑课上进行“个人展”、“模仿秀”；设计工艺课上举行 “DIY沙龙”等活动，有效地调动学生的自身潜能，增加审美体验，使他们从中感受到美术学习的喜悦。
3、应用多媒体手段辅助美术教学，增加对学生的吸引力。多媒体辅助教学，因其制作简便、图像清晰、信息量大、快捷实用而倍受师生的追捧。教师应积极钻研多媒体教学方法，设计制作精美的美術课件，有效运用多媒体设备教学，提高课堂效率和学生的学习兴趣。
二、注重学生自身体验与感受，培养学生美术能力
进行美术感受体验教学的实践，就是针对以往美术教育中的不足而提出的，它由注重教师的教，转变为注重学生的学，由注重美术技能的训练到鼓励个性化的艺术展现，体现了美术教育重视学生学习过程和关注学生情感体验的新教学观念。由此可见，感受体验绝不是孤立的，而是统一于体验性学习方式之中。在美术教学中，让学生主动地参与到教学活动中，能够满足好奇心的同时，更加灵活地促进学生发挥学习的主动性，从而培养学生的美术兴趣和能力。
1、培养学生的观察力在美术创造与欣赏活动中，视觉处于优先的地位，艺术家与创作对象、观赏者与作品之间首先是一种直接的视觉关系。因此，从视觉的角度去理解造型形成的规律，培养学生的视觉能力是美术教育的基础和前提。
2、培养学生的想象能力，美术作品的深刻内涵不是从画面上表现出来的，而是需要欣赏者对作品的观察、想象和评论，才能概括出作品所表达的主题。因此，要充分发挥学生的想象能力，揭示出作品的主题和作者表达的情感。
3、培养学生的造型能力，美术教育应该比较贴近生活的，将教学活动中的事物和大自然中的事物相结合起来，能够经常性的外出写生，培养学生的美术造型性能力。因此，注重学生自身体验与感受，培养学生的美术能力是中学美术教育的前提。
三、多元评价方式，教学时多鼓励与表扬
在美术课堂教学中，对于学生的绘画作品，教师要站在学生的年龄段、美术功底及世界观角度去正确看待，对学生的绘画作品要多鼓励与表扬，不要轻易否定一个学生的作品。
例如，在日常生活中，大人看小孩的画往往都是摇摇头，心理想，这画的是什么呀，乱七八糟的，看都看不懂！或者直接对其说不好，画得很糟糕等等。其实，儿童的童真、浪漫就是体现在他们这样的画里边，天然无修饰，个性鲜明，画出了他们内心世界的东西。正因为每一个人的感知、表达方式的不同，才成就了美术作品中那么多丰富多彩的画面。所以，当在批改学生作品时，要有多重标准，评价应该多元化，多鼓励，多表扬，善于发现不同学生作品的闪光点，多激励他们，以提高他们的自信心和对美术作品创作的兴趣。
俗话说，好孩子是夸出来的。作为老师的就更不要吝啬我们的表扬与赞美。老师的一个肯定眼神，一个表扬的手势，一句赞美的语言，对于学生来说，将是一个巨大的鼓舞。个人觉得美术作业的批改不能用分数来衡量。批改作业时，我会当着学生的面批改，在课堂上先欣赏学生的作品，然后根据学生的作品在言语上给出合适的评价、指导和鼓励，最后在不同学生的作品上给出相应的建议，每个学生拿到画本都会再认真揣摩并且很开心，同时，下次也会积极交绘画作业。
四、关注学生进步，培养和发挥学生个性
关注学生进步，树立“一切为了学生的发展”的思想，让学生自行实践、自我发展，提出问题。创设民主课堂，充分尊重学生，教师要变为课堂学习的参与者、指导者；开放学生的活动与思维空间，开放对学生素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。
教学过程中还要加强对学生个性的培养和发挥，突出学生的个体差异性。在个性化教育中，师生间的情感交流得到加强，学生能发挥更大的积极性和主观能动作用，从而增强自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价和自我控制能力。美术课与其它学科相比，最突出的特征是它的表现性、多样性和个性化。把提高学生学习美术的兴趣和培养学生审美感受力作为教学的中心目标，充分尊重每个学生不同的审美感受和各自的审美表现，以促进学生良好个性的健康发展。