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摘 要： 教师要根据教学内容和学生实际，并且考虑其他相关因素，决定采用一种或多种教学方法，实现教学方法多元化，调动学生思考和学习的积极性，培养其创新精神，促进教学效果的增强。
关键词： 多元化教学方法 小学语文教学 应用
新课程背景下，小学语文教学方法如果单一，一定程度上就会影响教学效果。而联系实际采用多元化教学方法，则会使课堂变得生动。笔者在此不揣浅陋，联系教学实际列举一些教学方法的应用，以供参考。
1.游戏教学法
心理学研究表明，小学生所处的年龄阶段是一个爱玩的时期，也就是爱游戏的时期。针对小学生的教学活动如果过于严肃古板，势必使他们对教学失去兴趣。游戏教学法正是基于小学生的心理特点而创造的一种教学方法。这种教学方法要求教师将教学内容巧妙融入游戏活动之中，使学生在游戏中学习知识、感悟语文。例如，《狐假虎威》这篇课文的教学，教师可这样进行：从班上挑选几个学生，一个当老虎，一个当狐狸，另外则当各类小动物。然后学生按各自角色根据课文内容设计对白，开展游戏活动。游戏进行中，学生不仅感到快乐，而且不自觉掌握了课文内容和其中相关知识。由此可见，游戏教学法的应用，可以使教学获得事半功倍的效果，进而为更高阶段的学习夯实基础。
2.合作学习教学法
合作学习强调的是人与人之间为实现某个目标而互帮互助。当今社会中，一个正常的社会人必须懂得与人合作的重要性。因此在小学阶段，教学活动中培养学生的合作意识是重要的教学目标之一。况且一些教学内容单靠学生个体难以完成，需要学生或师生之间展开合作。因此，在小学语文教学活动中，有必要适当采用合作学习教学法。这种方法的应用要注意这样几点：一是科学分组，确保每个学生小组内不同层次的学生都有，形成资源互补。一般而言，在分组前，教师要进行调研，充分了解每一个学生的学习基础和性格特征等，在分组时，根据学生学习基础的高低和性格特征合理安排。尽量确保每一组学习基础有好有差，性格上有内向的也有外向的。当然，如果还能兼顾一些其他因素自然再好不过。二是学习任务难易适中，过难学生完不成会打击其积极性，过简单对学生缺乏挑战性。三是根据合作任务的不同合理设定合作时间，微型任务可课堂完成的尽量课堂完成。较大的任务需要课外时间的一定要安排课外时间。四是合作学习进行过程中教师要注意监督指导，不能放任自流。
3.生活情境教学法
所谓生活情境教学法指在教学活动中引入现实生活情境辅助学生理解教学内容的方法。生活化情境由于是学生熟悉的，容易引起情感上的共鸣，因此容易调动起其对相关知识的认同感。同时，将生活情境引入教学，可以使学生最快学会将知识应用于实践。如此能实现理论与实践的结合。生活情境教学方法的应用要注意这样几点：一是生活情境尽量真实，降低虚拟度。二是生活情境的再现方式尽量形象化，如通过教具或表演等手段实现，尽量使学生在最短时间内借助想象能力体会到情境。三是生活情境一定要与教学内容具有高度相关性，不相关的生活情境尽量避免；就算是相关的生活情境，对相关度不高的构成元素，也要尽可能减少；也就是说要尽可能用写意式手法创设生活情境，而不是用油画式手段。
3.多媒体教学法
现代信息社会中，多媒体资源较丰富。丰富的多媒体资源善加利用，必能对教学起到助益作用。多媒体的应用最主要体现在教学课件的应用上。教学课件包括展示型和交互型两类，不管是哪一类，主要都是利用多媒体图文并茂的特点，激发学生的学习兴趣，或通过提纲挈领的方式，引导学生把握教学内容。具体应用时要注意这样几点：一是端正多媒体应用思想，明确多媒体手段只是教学辅助手段，不能喧宾夺主。二是多媒体制作时尽量结合实际，如是用展示型还是交互型，根据教学内容和设备实际情况而定，不能闭门造车。三是制作的教学课件力求美观、生动、形象，有助于学生理解相关内容，同时注意避免刻意追求美感的极端现象。
以上所列教学方法仅是常用教学方法中的一部分。在实际教学应用过程中，教师应了解更多教学方法。一堂课中，教师要根据教学内容和学生实际，考虑其他相关因素，决定采用一种或多种教学方法，实现教学方法多元化，调动学生思考和学习的积极性，培养其创新精神，促进教学效果的增强。
参考文献：
[1]顾菊芳.论“互动创新”式初中语文教学思维模式[J].中学语文，2011（21）.
[2]程凤艳.对初中语文创新教育的几点思考[J].教育教学论坛，2010（26）.
[3]张国华，赵志峰.现代信息技术在初中语文教学中的应用研究[J].科技信息，2009（35）.
[4]张娥，黄清涛.让阅读开启学生的心智[J].现代阅读（教育版），2013（02）.
[5]黄翠.用生活化的语文教学激发学生智慧的灵光——例谈生活化教学活动在语文课堂中的有效运用[J].现代阅读（教育版），2013（02）.
关键词： 多元化教学方法 小学语文教学 应用
新课程背景下，小学语文教学方法如果单一，一定程度上就会影响教学效果。而联系实际采用多元化教学方法，则会使课堂变得生动。笔者在此不揣浅陋，联系教学实际列举一些教学方法的应用，以供参考。
1.游戏教学法
心理学研究表明，小学生所处的年龄阶段是一个爱玩的时期，也就是爱游戏的时期。针对小学生的教学活动如果过于严肃古板，势必使他们对教学失去兴趣。游戏教学法正是基于小学生的心理特点而创造的一种教学方法。这种教学方法要求教师将教学内容巧妙融入游戏活动之中，使学生在游戏中学习知识、感悟语文。例如，《狐假虎威》这篇课文的教学，教师可这样进行：从班上挑选几个学生，一个当老虎，一个当狐狸，另外则当各类小动物。然后学生按各自角色根据课文内容设计对白，开展游戏活动。游戏进行中，学生不仅感到快乐，而且不自觉掌握了课文内容和其中相关知识。由此可见，游戏教学法的应用，可以使教学获得事半功倍的效果，进而为更高阶段的学习夯实基础。
2.合作学习教学法
合作学习强调的是人与人之间为实现某个目标而互帮互助。当今社会中，一个正常的社会人必须懂得与人合作的重要性。因此在小学阶段，教学活动中培养学生的合作意识是重要的教学目标之一。况且一些教学内容单靠学生个体难以完成，需要学生或师生之间展开合作。因此，在小学语文教学活动中，有必要适当采用合作学习教学法。这种方法的应用要注意这样几点：一是科学分组，确保每个学生小组内不同层次的学生都有，形成资源互补。一般而言，在分组前，教师要进行调研，充分了解每一个学生的学习基础和性格特征等，在分组时，根据学生学习基础的高低和性格特征合理安排。尽量确保每一组学习基础有好有差，性格上有内向的也有外向的。当然，如果还能兼顾一些其他因素自然再好不过。二是学习任务难易适中，过难学生完不成会打击其积极性，过简单对学生缺乏挑战性。三是根据合作任务的不同合理设定合作时间，微型任务可课堂完成的尽量课堂完成。较大的任务需要课外时间的一定要安排课外时间。四是合作学习进行过程中教师要注意监督指导，不能放任自流。
3.生活情境教学法
所谓生活情境教学法指在教学活动中引入现实生活情境辅助学生理解教学内容的方法。生活化情境由于是学生熟悉的，容易引起情感上的共鸣，因此容易调动起其对相关知识的认同感。同时，将生活情境引入教学，可以使学生最快学会将知识应用于实践。如此能实现理论与实践的结合。生活情境教学方法的应用要注意这样几点：一是生活情境尽量真实，降低虚拟度。二是生活情境的再现方式尽量形象化，如通过教具或表演等手段实现，尽量使学生在最短时间内借助想象能力体会到情境。三是生活情境一定要与教学内容具有高度相关性，不相关的生活情境尽量避免；就算是相关的生活情境，对相关度不高的构成元素，也要尽可能减少；也就是说要尽可能用写意式手法创设生活情境，而不是用油画式手段。
3.多媒体教学法
现代信息社会中，多媒体资源较丰富。丰富的多媒体资源善加利用，必能对教学起到助益作用。多媒体的应用最主要体现在教学课件的应用上。教学课件包括展示型和交互型两类，不管是哪一类，主要都是利用多媒体图文并茂的特点，激发学生的学习兴趣，或通过提纲挈领的方式，引导学生把握教学内容。具体应用时要注意这样几点：一是端正多媒体应用思想，明确多媒体手段只是教学辅助手段，不能喧宾夺主。二是多媒体制作时尽量结合实际，如是用展示型还是交互型，根据教学内容和设备实际情况而定，不能闭门造车。三是制作的教学课件力求美观、生动、形象，有助于学生理解相关内容，同时注意避免刻意追求美感的极端现象。
以上所列教学方法仅是常用教学方法中的一部分。在实际教学应用过程中，教师应了解更多教学方法。一堂课中，教师要根据教学内容和学生实际，考虑其他相关因素，决定采用一种或多种教学方法，实现教学方法多元化，调动学生思考和学习的积极性，培养其创新精神，促进教学效果的增强。
参考文献：
[1]顾菊芳.论“互动创新”式初中语文教学思维模式[J].中学语文，2011（21）.
[2]程凤艳.对初中语文创新教育的几点思考[J].教育教学论坛，2010（26）.
[3]张国华，赵志峰.现代信息技术在初中语文教学中的应用研究[J].科技信息，2009（35）.
[4]张娥，黄清涛.让阅读开启学生的心智[J].现代阅读（教育版），2013（02）.
[5]黄翠.用生活化的语文教学激发学生智慧的灵光——例谈生活化教学活动在语文课堂中的有效运用[J].现代阅读（教育版），2013（02）.