一、逆时间设置思维训练
　　人的思维习惯往往按时间的顺序处理，从事件发生之始，一步由未知到已知求得最终结果，但实际中，许多问题却要逆着时间能求解，如考古学，只能由今到古逆时间研究。
　　例1一颗水平飞行的子弹恰好能依次穿过三块并列的固定竖直放置木块，假设子弹在木块中所受阻力恒定，子弹穿越每块木块的时间相等，不计子弹在两板之间的飞行时间，则三块木块的厚度之比是多少？
　　解析：本题的常规解法是用运动学公式计算木块的厚度，过程相当烦琐，就是用动量定理和动能定理来解也相当复杂，由于“恰好”穿过三块木块的含义是穿过三块木块时子弹的速度降为零，所以子弹的运动过程可看作一个物体做匀减速运动直到停止的过程，经时间逆向就是一个初速度为零的匀加速直线运动。又子弹通过三木块的时间相同，则倒过来看，有运动学公式知，第三块、第二块、第一块木块的厚度之比应为1∶3∶5。正过来看第一、第二、第三块的厚度之比应为5∶3∶1。
　　二、逆结论设置思维训练
　　在解答判断或证明的物理问题中常先假设或证明的结论成立，由此出发，利用一定的物理知识，推导出符合题设物理模型的条件，这样把结论转为判断条件，由于推理的每一步均可逆，由此得出的结论是正确的。
　　例2如图1所示，在水平地面上停着质量为M的车厢，车厢底板上有一个质量为M的小球，以水平速度V0运动，并与车厢壁发生弹性碰撞，不计一切摩擦阻力，试证明：小球与车厢的碰撞永远不会停止。
　　解析：设小球与车厢的碰撞经过N次后停下，则小球与车厢比具有相同的速度，由于不计摩擦力，所以小球和车厢这个系统内水平方向上动量守恒，则有MV0=（M+M）V。因此两者的共同的速度V=V02，系统将损失的机械能E=MV202-2MV22=MV204。
　　而原题物理过程发生的是弹性碰撞，又不计一切摩擦力，不存在机械能的损失，所以假设不成立，小球与车厢的碰撞永远不会停下来。
　　三、逆空间设置思维训练
　　人们习惯沿着坐标轴的正方向分析问题，不习惯逆坐标轴的方向思考。其实就是将运动过程反过来，通过变换物理过程常常可以把复杂的问题简单化。
　　例3如图2，一物体在水平面上向右做匀减速直线运动，加速度的大小为a，位移为s时速度为零，求运动时间t。
　　解析：正方向求解：物体向右做匀减速直线运动到速度为零，根据运动学公式得s=v0t-at22，0=v0-at，则t=（2s/a）12。
　　逆方向求解：匀减速直线运动可看成反方向初速度为零的匀加速直线运动，所以s=at22，则t=（2s/a）12。
　　四、逆条件设置思维训练
　　物理学规律大部分都有具体适用或成立条件，如机械能守恒的条件是运动中重力或弹力做功；电工率P=I2R的适用条件是纯电阻电路，我们在學习过程中从正向和逆向两个思维方向切入，进行对比学习，讲守恒要讲不守恒，讲光的波动性时要讲光的粒子性等等同时呈现两个方向的问题情境，在师生共同分析求解的过程中，同学们的思维可以得到很好的训练。3例4如图3将物体以初速度V0竖直向上抛出，上升的最大高度为H，空气阻力恒定，问上升和下降过程中动能和势能相等的位置在H2上面还是在下面。
　　解析：顺条件求解：设所求点为A，最高点为B，空气阻力使机械能不守恒，只能用动能定理求上升时的高度和下降时的高度然后进行对比求解，过程比较复杂。逆条件求解：物体在上升到动能和势能相等的A点时机械能要大于最高点的机械能，因从A到B要损失机械能，所以Ek+Ep>mgH，即2mgh>mgH，h>H2，所以A在H2上面；下降时mgH>Ek+Ep=2mgh1，则h1　　五、逆权威设置思维训练
　　在学习牛顿一定律的实验中，介绍17世纪伽利略通过构想的理想实验，如何用逆向思维得出在水平面上运动的物体，若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去得出结论：力是改变物体运动的原因。亚里士多德“力是维持物体运动的原因”的观点统治了几千年是一个权威结论，但伽利略逆向权威而行，站在此观点的对立面，提出“力是改变物体运动状态的原因”，伽利略还用逆向思维方法证明亚里士多德“力是维持物体运动的原因”的观点是错误的。则让小球从斜槽上自由滚下使斜槽下端直接与桌面吻合，改变桌面的粗糙大小，通过观察对比实验发现让小球从同一高度滚下时，桌面越粗糙小球在桌面上运动的距离越小，桌面越光滑小球在桌面上运动的距离越远，如果桌面光滑无摩擦，桌面足够长，小球将会永远地运动下去。得出的结论是物体运动不需要力来维持，力撤物停的原因是因为有摩擦力，若无摩擦力运动的物体会一直运动下去。这与亚里士多德“力是维持物体运动的原因”的观点是相互矛盾的，这是一个很好培养同学们逆权威思维的案例。
　　作者单位：广西河池宜州市高级中学