论文部分内容阅读
摘 要：学生阅读能力的培养是小学语文教师教学的重要任务之一，良好的阅读能力有助于学生自主的去学习和理解相应的语文知识内容，加深内容的理解和认知，从而有助于提升学生的综合能力。因此，语文教师要重视起对学生阅读能力的培养，并积极的转变教法和学法，用心施教，不断的提升培养的效能。
关键词：小学；语文；阅读教学
语文教师要重视起语文课堂的教学，积极的提升自身的责任意识，用心施教，不断的转变教学理念，更新教学方法，全面的优化课堂教学的每一个具体的流程。此外，有效地提高小学生的阅读能力，使学生在高效阅读中不断提高语言知识储备和综合语言素养，也能帮助学生今后更好地学习其他学科，能够为今后的学习发展铺平道路。鉴于此，我就将根据自己多年的教育和教学经验，在本文中着重分析和研究下小学语文阅读教学质量和效率的改进策略。
一、优化课前辅导，打好教学基础
在传统的课堂教学过程中课前辅导环节一直是小學语文阅读教学过程中的薄弱环节，受到教学时间和教学压力的限制，教师在展开语文阅读教学之时无法预留大量的课堂实践给学生进行自主阅读，而受到时空的限制，学生在课下进行自主预习之时，遇到问题也无法得到教师及时专业的解答。这样一来，学生的课前预习效果就大打折扣，课堂学习目标无法明确，影响了语文阅读课堂教学效果的提升。故要想在教学新形势下优化小学语文阅读教学策略，我们不妨从作为教学薄弱处的课前辅导环节入手，优化课前辅导，打好教学基础。
例如，在教学《燕子》这一课时，我先根据自己的教学经验推测了本课的教学重点，然后利用网络资源、网络设备制作了难点讲解视频，如：掠、拂、漾等表示动作的词的解析视频，并将该视频资源连同其他教学资源一起制作成视频的形式传输给学生，让学生在教学视频的辅助之下自觉进行课前预习活动。在预习过程中，学生遇到任何问题都可以记录下来，在上课时，我会第一时间对学生的问题进行解答，同时也会通过了解和分析学生的课前预习情况以及根据学生在课堂上提出的问题，适当的调整自己的教学方案，提升课堂教学的针对性。
二、结合学生学情，设定教学方案
在小学语文课堂教学设计过程中，教师需要充分结合小学生的实际学情来设定方案，这样可以保证每一个学生都跟上教学进度，同时也能够让学生更为透彻理解所学语文知识，为日后的语文学习奠定稳固的基础。
例如，在教学《葡萄沟》这一课时，我就结合了学生学情来全盘设定教学过程，把葡萄沟真是个好地方作为展开点，让学生去探究四个自然段所要体现的思想，让学生从中感受到内容的安排、结构的严谨、真诚的感受、丰富的词汇以及生动而美丽的语言等内容。小学生已具备适当的识字技能，他们可以掌握一些汉字的识字方法，所以在教学中教师只需要让小学生能够流利准确地阅读文本，并且能够在阅读的过程中，知道联系上下文来探究意思即可。同时，教师需要结合小学生的好奇心来设定教学情境，引导小学生探索“葡萄沟”的当地风情，感受“葡萄沟”的美丽景色。这样，在学生的独立阅读中，就能了解文章的意境和语言美，进而提升自身探究与学习的能力。
三、解放学生天性，顺应学生发展
立德树人属于当前小学语文教材的编排目标，小学生的认知能力比较差，拥有较强的好动性、爱玩心理，繁重、枯燥的学习任务很容易让小学生产生严重的厌学与抵触心理，如果在教学时不遵循学生的发展规律，就会产生早熟的果实。由此可见，小学语文教师需要改变以往理论灌输式、枯燥的语文课堂教学模式，而是要顺应小学生的儿童天性来设计语文教学方案，达到润物细无声的教育效果。在传统的语文教学设计过程中，语文教学存在较为严重的说教气息，导致课堂教学氛围较为枯燥，学生无法全面掌握所学知识，针对以上问题，教师需要充分展现出儿童喜欢玩耍的心理特征，在语文教学中多多设定交际活动和游戏活动，展现出语文学科的原生价值。
例如，在教学《小蜗牛》、《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》的时候，我们就可以用多媒体技术展现出自然现象的具体变化细节，同时也能够让学生以角色扮演的形式来理解课文，增强语文课堂教学的趣味性，更加关注小学生的精神世界和内心世界，注重让学生之间交流和互动，加强对学生的赏识、鼓励、陪伴，让小学生感受到学习的快乐。
总而言之，在现今的小学阅读教学中，仅仅把阅读视为朗诵或默读课文是远远不够的，我们要在教学策略上做出改变。教师要认识到，良好的阅读能力，不仅可以提升语文学科的考试成绩，更可以培养学生的综合素质，让他们在今后的人生道路上受益无穷。所以小学语文教师都应该更加积极地参与到阅读教学创新中去，让学生能够爱上阅读、会阅读，同时要让阅读教学呈现出全新的局面。
参考文献：
[1]卢兆新.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略初探[J].中国农村教育，2019（12）：51.
[2]王慧.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：190.
关键词：小学；语文；阅读教学
语文教师要重视起语文课堂的教学，积极的提升自身的责任意识，用心施教，不断的转变教学理念，更新教学方法，全面的优化课堂教学的每一个具体的流程。此外，有效地提高小学生的阅读能力，使学生在高效阅读中不断提高语言知识储备和综合语言素养，也能帮助学生今后更好地学习其他学科，能够为今后的学习发展铺平道路。鉴于此，我就将根据自己多年的教育和教学经验，在本文中着重分析和研究下小学语文阅读教学质量和效率的改进策略。
一、优化课前辅导，打好教学基础
在传统的课堂教学过程中课前辅导环节一直是小學语文阅读教学过程中的薄弱环节，受到教学时间和教学压力的限制，教师在展开语文阅读教学之时无法预留大量的课堂实践给学生进行自主阅读，而受到时空的限制，学生在课下进行自主预习之时，遇到问题也无法得到教师及时专业的解答。这样一来，学生的课前预习效果就大打折扣，课堂学习目标无法明确，影响了语文阅读课堂教学效果的提升。故要想在教学新形势下优化小学语文阅读教学策略，我们不妨从作为教学薄弱处的课前辅导环节入手，优化课前辅导，打好教学基础。
例如，在教学《燕子》这一课时，我先根据自己的教学经验推测了本课的教学重点，然后利用网络资源、网络设备制作了难点讲解视频，如：掠、拂、漾等表示动作的词的解析视频，并将该视频资源连同其他教学资源一起制作成视频的形式传输给学生，让学生在教学视频的辅助之下自觉进行课前预习活动。在预习过程中，学生遇到任何问题都可以记录下来，在上课时，我会第一时间对学生的问题进行解答，同时也会通过了解和分析学生的课前预习情况以及根据学生在课堂上提出的问题，适当的调整自己的教学方案，提升课堂教学的针对性。
二、结合学生学情，设定教学方案
在小学语文课堂教学设计过程中，教师需要充分结合小学生的实际学情来设定方案，这样可以保证每一个学生都跟上教学进度，同时也能够让学生更为透彻理解所学语文知识，为日后的语文学习奠定稳固的基础。
例如，在教学《葡萄沟》这一课时，我就结合了学生学情来全盘设定教学过程，把葡萄沟真是个好地方作为展开点，让学生去探究四个自然段所要体现的思想，让学生从中感受到内容的安排、结构的严谨、真诚的感受、丰富的词汇以及生动而美丽的语言等内容。小学生已具备适当的识字技能，他们可以掌握一些汉字的识字方法，所以在教学中教师只需要让小学生能够流利准确地阅读文本，并且能够在阅读的过程中，知道联系上下文来探究意思即可。同时，教师需要结合小学生的好奇心来设定教学情境，引导小学生探索“葡萄沟”的当地风情，感受“葡萄沟”的美丽景色。这样，在学生的独立阅读中，就能了解文章的意境和语言美，进而提升自身探究与学习的能力。
三、解放学生天性，顺应学生发展
立德树人属于当前小学语文教材的编排目标，小学生的认知能力比较差，拥有较强的好动性、爱玩心理，繁重、枯燥的学习任务很容易让小学生产生严重的厌学与抵触心理，如果在教学时不遵循学生的发展规律，就会产生早熟的果实。由此可见，小学语文教师需要改变以往理论灌输式、枯燥的语文课堂教学模式，而是要顺应小学生的儿童天性来设计语文教学方案，达到润物细无声的教育效果。在传统的语文教学设计过程中，语文教学存在较为严重的说教气息，导致课堂教学氛围较为枯燥，学生无法全面掌握所学知识，针对以上问题，教师需要充分展现出儿童喜欢玩耍的心理特征，在语文教学中多多设定交际活动和游戏活动，展现出语文学科的原生价值。
例如，在教学《小蜗牛》、《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》的时候，我们就可以用多媒体技术展现出自然现象的具体变化细节，同时也能够让学生以角色扮演的形式来理解课文，增强语文课堂教学的趣味性，更加关注小学生的精神世界和内心世界，注重让学生之间交流和互动，加强对学生的赏识、鼓励、陪伴，让小学生感受到学习的快乐。
总而言之，在现今的小学阅读教学中，仅仅把阅读视为朗诵或默读课文是远远不够的，我们要在教学策略上做出改变。教师要认识到，良好的阅读能力，不仅可以提升语文学科的考试成绩，更可以培养学生的综合素质，让他们在今后的人生道路上受益无穷。所以小学语文教师都应该更加积极地参与到阅读教学创新中去，让学生能够爱上阅读、会阅读，同时要让阅读教学呈现出全新的局面。
参考文献：
[1]卢兆新.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略初探[J].中国农村教育，2019（12）：51.
[2]王慧.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：190.