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美国的罗杰斯（C.R.Rogers）认为，当代世界是一个加速变化、充满矛盾和危机四伏的世界。“只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识唯有寻求知识的过程才可靠的人，才是有教养的人。”这就需要把受教育者培养成自主学习者。
良好的倾听习惯是学生实现自主学习的前提和必备条件，它不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重；学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力；学生接受和掌握知识技能的能力。凡是聪明的孩子首先是一个善于倾听的人，因为“聪”字一半为“耳”——用耳倾听，一半以“心”为基础，要善于动手做、勇于动口说。但良好听课习惯的养成并不是一朝一夕的事，它需要教师从一点一滴做起，时刻关注他们的学习，生活以及情感。我认为可以从以下几方面着手：
一、要培养学生浓厚的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”对小学生来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。
首先，要建立平等、和谐、民主的师生关系
教学活动是教师生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程，如果师生之间关系和谐，课堂气氛融洽、民主，就能促进学生思维的发展，使感知更敏感，记忆更牢固，想象更丰富。因此教师要关爱学生，把对学生的爱化为一个会意的微笑、一句暖心的话、一个赞许、一个体贴入微的动作。让学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，从而 “亲其师，信其道。”
第二，改善课堂教学模式。
小学儿童特别是低年级儿童抽象思维正在开始发展，而具体形象思维还占很重要的地位。一些直观的、具体的事物比较吸引儿童的主意，这些特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心。但小学儿童每次只能保持10—20分钟的有意注意，需要教师运用直观教材、有趣的语言，丰富多彩的课堂活动来吸引儿童的注意力，培养他们学习的热情，调动每一位学生的学习积极性。例如：在教授明信片时，把单词编成歌谣：“top and bottom， top and bottom， left and right， left and right. This ia a corner， this is a corner. That’s a postcard， that’s a postcard. ”并用《两只老虎》的旋律唱出来，简单易学。而且学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
第三，帮助学生增强自信。
小学阶段儿童学习的兴趣是容易变化的，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏，失败的体验会影响他们对学习的兴趣。所以教师要善于发现学生的闪光点，帮助学生进行自我分析，了解自身的学习特点，并根据这些特点制定出相应的学习策略：如记笔记、复述、背诵、划重点、作出学习计划等。让他们在完成学习任务中获得成就感，从而增强前进的自信心。美国著名哲学家爱默生说“一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路”。
二、培养学生合作意识
合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。合作学习有利于增强集体凝聚力，形成积极的课堂气氛，促使学生取长补短，提高学生解决问题的能力，并自觉地改进学习的态度和方法。就像英国文学家肖伯纳曾经说的“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这个苹果，那么，你和我仍然是各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此交流这些思想，我们每个人将各有两种思想。”有效的合作学习必能集思广益，充分发挥个人才智、主观能动性和促进人的发展。
三、培养学生的自主探究能力
美国心理学家、教育学家布鲁纳（J.S.Braner）提倡发现教学。他认为教学的根本目标在于使学生尽可能牢固掌握科学内容，尽可能使学生成为自主且主动的思想家，使其日后能独立地向前迈进，为实现这一目标，学生必须积极主动地构建自己的知识结构，亲自探索或“发现”应得出的结论或规律性知识，并发展他们发现学习的能力。
首先，让学生尽可能去“想”，充分利用学生的想像力。如教授“How tall are you？” 时，我先让学生复习“How old are you ？” ，并引导他们进行单词替换。这样就降低了新课难度，实现了由旧知识到新知识的正向迁移。同时满足了他们的成就感，激发了他们探索新知的热情。其次，让学生尽可能去“看”， 通过“看”获得“发现”，在此基础上去主动学习知识。第三，让学生尽可能地去“说”，通过说锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言的能力。第四，让学生尽可能去“做”。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程。如在学习新课文时，鼓励学生自己去读课文、发现问题。通过鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。增强他们学习的目的性，能有效地培养学生的自主学习能力。
四、正确使用赏识教育
“爱我你就夸夸我！”人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。好的表扬可以调动学生的积极性，增强其自尊心和自信心。对那些上课经常打瞌睡、说话，不注意听讲的学生我们可以对他们说：“说话的同学请您们小点声，别把睡觉的同学吵醒了。”学生在欢笑的同时，说话的不说了，睡觉的坐直了。而某一次认真的学生当着全班学生的面进行表扬，让他觉得做得好就会被表扬，他下一次可能会做得更好。只要我们抓住孩子们的心理，用耐心和爱心帮他们认清自我，找回自信。在适当时候给予表扬，一定会收到很好的效果。
教师的智慧和创造在于能充分调动学生自主学习的积极性，深度挖掘每个人的个性潜能，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。教师对教学过程进行有效调控和知道，通过评价、外部奖賞来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈，让学生学会倾听，逐步养成良好的听课习惯。这是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。相信学会倾听的孩子会更有智慧、更有修养。
参考文献：
[1]朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社，1996.
[2]邵瑞珍，皮连生，吴庆麟.教育心理学[M].上海教育出版社，1997.
[3]心理健康辅导个体训练[M].世界图书出版公司，2009.
[4]王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，2004.
良好的倾听习惯是学生实现自主学习的前提和必备条件，它不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重；学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力；学生接受和掌握知识技能的能力。凡是聪明的孩子首先是一个善于倾听的人，因为“聪”字一半为“耳”——用耳倾听，一半以“心”为基础，要善于动手做、勇于动口说。但良好听课习惯的养成并不是一朝一夕的事，它需要教师从一点一滴做起，时刻关注他们的学习，生活以及情感。我认为可以从以下几方面着手：
一、要培养学生浓厚的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”对小学生来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。
首先，要建立平等、和谐、民主的师生关系
教学活动是教师生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程，如果师生之间关系和谐，课堂气氛融洽、民主，就能促进学生思维的发展，使感知更敏感，记忆更牢固，想象更丰富。因此教师要关爱学生，把对学生的爱化为一个会意的微笑、一句暖心的话、一个赞许、一个体贴入微的动作。让学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，从而 “亲其师，信其道。”
第二，改善课堂教学模式。
小学儿童特别是低年级儿童抽象思维正在开始发展，而具体形象思维还占很重要的地位。一些直观的、具体的事物比较吸引儿童的主意，这些特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心。但小学儿童每次只能保持10—20分钟的有意注意，需要教师运用直观教材、有趣的语言，丰富多彩的课堂活动来吸引儿童的注意力，培养他们学习的热情，调动每一位学生的学习积极性。例如：在教授明信片时，把单词编成歌谣：“top and bottom， top and bottom， left and right， left and right. This ia a corner， this is a corner. That’s a postcard， that’s a postcard. ”并用《两只老虎》的旋律唱出来，简单易学。而且学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
第三，帮助学生增强自信。
小学阶段儿童学习的兴趣是容易变化的，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏，失败的体验会影响他们对学习的兴趣。所以教师要善于发现学生的闪光点，帮助学生进行自我分析，了解自身的学习特点，并根据这些特点制定出相应的学习策略：如记笔记、复述、背诵、划重点、作出学习计划等。让他们在完成学习任务中获得成就感，从而增强前进的自信心。美国著名哲学家爱默生说“一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路”。
二、培养学生合作意识
合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。合作学习有利于增强集体凝聚力，形成积极的课堂气氛，促使学生取长补短，提高学生解决问题的能力，并自觉地改进学习的态度和方法。就像英国文学家肖伯纳曾经说的“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这个苹果，那么，你和我仍然是各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此交流这些思想，我们每个人将各有两种思想。”有效的合作学习必能集思广益，充分发挥个人才智、主观能动性和促进人的发展。
三、培养学生的自主探究能力
美国心理学家、教育学家布鲁纳（J.S.Braner）提倡发现教学。他认为教学的根本目标在于使学生尽可能牢固掌握科学内容，尽可能使学生成为自主且主动的思想家，使其日后能独立地向前迈进，为实现这一目标，学生必须积极主动地构建自己的知识结构，亲自探索或“发现”应得出的结论或规律性知识，并发展他们发现学习的能力。
首先，让学生尽可能去“想”，充分利用学生的想像力。如教授“How tall are you？” 时，我先让学生复习“How old are you ？” ，并引导他们进行单词替换。这样就降低了新课难度，实现了由旧知识到新知识的正向迁移。同时满足了他们的成就感，激发了他们探索新知的热情。其次，让学生尽可能去“看”， 通过“看”获得“发现”，在此基础上去主动学习知识。第三，让学生尽可能地去“说”，通过说锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言的能力。第四，让学生尽可能去“做”。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程。如在学习新课文时，鼓励学生自己去读课文、发现问题。通过鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。增强他们学习的目的性，能有效地培养学生的自主学习能力。
四、正确使用赏识教育
“爱我你就夸夸我！”人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。好的表扬可以调动学生的积极性，增强其自尊心和自信心。对那些上课经常打瞌睡、说话，不注意听讲的学生我们可以对他们说：“说话的同学请您们小点声，别把睡觉的同学吵醒了。”学生在欢笑的同时，说话的不说了，睡觉的坐直了。而某一次认真的学生当着全班学生的面进行表扬，让他觉得做得好就会被表扬，他下一次可能会做得更好。只要我们抓住孩子们的心理，用耐心和爱心帮他们认清自我，找回自信。在适当时候给予表扬，一定会收到很好的效果。
教师的智慧和创造在于能充分调动学生自主学习的积极性，深度挖掘每个人的个性潜能，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。教师对教学过程进行有效调控和知道，通过评价、外部奖賞来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈，让学生学会倾听，逐步养成良好的听课习惯。这是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。相信学会倾听的孩子会更有智慧、更有修养。
参考文献：
[1]朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社，1996.
[2]邵瑞珍，皮连生，吴庆麟.教育心理学[M].上海教育出版社，1997.
[3]心理健康辅导个体训练[M].世界图书出版公司，2009.
[4]王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，2004.