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摘 要：小学美术教育是塑造学生对美好事物初步认识的主要途径。它通过绘画的方式引导学生表现自己的学习和生活，来表现其情感，认识的发展以及个性的特征，以实现对学生开发心智、启迪创新的教育功能。创新思维是人才素质高低的重要标志之一，培养学生创新思维的目标就是要让学生树立不断追求新事物的意识，有大胆更新、不断完善新目标的精神。并且在当前新一轮课程改革中把学生的创新能力列为实施素质教育的重点，素质教育的核心就是要培养学生的创新能力和实践能力。所以，当前对学生的创新思维的培养变得十分迫切和重要。
关键词：创造性维；小学美术课堂教学；重要性；
美术课程标准中指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性”、“美术课程应特别重视对学生个性与创造精神的培养”。从中可看出创造性思维的培养是小学美术教学的一个重要目的之一。在小学美术的教学过程中，特别是在新课程改革的过程中，美术教师必须转变传统的教学的一些观念，更新陈旧教学方式，注重拓宽学生的思维空间，培养学生的创造性思维，提高学生的想象空间和个性创造能力。
一.小学美术课堂的特点
小学美术是当前小学教育教学中一门重要的课程，也是小学阶段学生必修的一门课程，是对学生进行美育的重要途径。它对于陶冶学生的情操、启迪学生的智慧、促进学生的全面发展，特别是对于培养学生的创新性思维都有着非常重要的作用。美术课堂教育是学校教育工作的重要组成部分。美术课在运用艺术美、生活美、自然美，以及在培养受教育者正确的生美观以及感受美、鉴赏美、创造美的教育过程中，对提高受教育者的全面素质起着重要作用，这些是其他教育学科无法取代的。
二、创造性思维的特征
1、思维求实性特征
创造源于发展的需求，社会发展的需求是创造的第一动力。思维的求实性就体现在善于发现社会的需求，发现人们在理想与现实之间的差距，从满足社会的需求出发，拓展思维的空间。而社会的需求是多方面的，有显性的和隐性的。显性的需求已被世人关注，如果再去研究，容易步人后尘，难以创新，而隐性的需求则需要前瞻性地发现。
2、思維的批判性特征
人们本来原有的知识是有限的，它的真理性是相对的，世界上的事物是无限的，它的发展却又是无止境的。无论认识原有的事物还是未来的事物，原有的知识都是远远不够的。因此思维的批判性首先体现在要有敢于用科学的怀疑精神，对待自己和他人的原有知识，包括权威的论断，敢于独立地发现问题、分析问题、解决问题。
习惯思维是人们思维方式的一种惯性，导致人们不敢想、不敢改、墨守成规，严重阻碍了新事物的产生和发展。思维的批判性还体现在敢于冲破习惯思维的束缚，敢于用打破常规的思维，敢于另辟蹊径、独立思考，充分展开想象的翅膀，这样才能激发创造性的思维，发现前所未有的东西。
三、创造性思维的作用以及必要性
创造性思维作为思维科学研究的重要对象和“思想领域中最高的音乐神韵”，它在人们的科学探索等实践中具有至关重要的作用。
创造性思维，一种具有创新意义的思维活动，如新观念的形成，新技术的发明，新理论的创建，等等。诸如此类的探索未知领域的认识过程中的思维活动都是创造性的思维。其本质的特点就是开拓和创新，并且有着自己独特的发展规律。创造性思维还可以从更广泛的涵义上去理解，我们不仅可把那些作出了完整的新发现、新发明的思维过程称之为是创造性的思维过程，而且还可以把那些尽管没有取得最后发现和发明，但在思考问题的方法和技巧上、在某些局部的结论和见解上具有新奇独到之处的思维活动看成是创造性思维。也就是说，它是以新的知识如观点、或者是在方法上的突破，即对已有知识进行新的分解与组合，从而实现知识或信息量的增加。因此，从信息论的角度看，创造性思维是一种实现了知识或信息量的增值的思维活动。
四.如何在课堂上拓展学生的创造性思维
（一）、根据学生的不同阶段特征，启发诱导创造性思维
没有想象就没有创造。想象是在感知客观事物和以有知识经验的基础上，头脑中形成和创造新的形象的心理。培养学生的想象能力是培养其创造能力的重要方面。
小学生的想象内容比较简单，随着年龄的增长，想象力中逐渐带有幻的成分，想象的内容逐渐集中，目的逐渐明确、复杂性、概括性有所发展。教师在这个转变过程中，一定要及时给予学生正确的指导，掌握正确的教学方法，充分有效地锻炼学生的想象力和创造力。
（二）、注重提高学生心理素质，培养创造性思维
在小学生创造思维发展过程中，心理因素占有很大的比重。要发展学生的创造性思维，就必须提高学生的心理素质，消除阻碍学生的创造性思维发展的因素，使学生的创造力得以健康发展，从而使学生的绘画能力得到逐步提高。在教学中教师要善于激励学生，增强其自信心，这样就会增强他们的创造欲，其创造能力得到进一步激发，作品也就更具创造性。
要培养学生的创造性思维，先要使学生对美术课有兴趣，感到学有所获，心情感到愉悦。要做到这点，就要注意课堂教学的趣味性，内容也要多样化，这样才能激发学的好奇心。使得学生对美术产生兴趣，然后在教师的指导下进一步完成创造力的发展。
（三）、注重观察记忆，发展创造性思维
在教学过程中，适当地让学生把看到过的物象或经历过的事情，凭借记忆默画下来。记忆画不以客观物象的形象为目标，它需要通过记忆而进行新的构思，它是具有创造性，具体包括：1、实物：要求学在写生之前先用一定的时间观察，默记实物的形象特征，然后抛开实物进行默写。2、情节：要求学生先观察默记生活中的人物动态，情节变化，场面道具及印象最深的情节，然后凭借记忆创作成一幅画。
通过促进使学生留心观察生活，记忆生活中的形象，逐渐养成观察的良好习惯，提高观察能力，形象记忆能力和创造思维能力。在美术教学中，教师用尽一切教学方法，在美术课上全方位地培养学生的创造性思维能力。
五、转变教师观念，发展创造性思维
改变传统的“三个中心”的教学观念，激发学生内在的学习动机和学习兴趣就需要不断的转变教师在教学过程中角色的地位。从传统教学的主导者、仲裁者、执行者转变为组织者、参与者、引导者。
由“灌输着”到引导者转变。用激励表扬的方法，鼓励学生的全面发展。应该从讲授主导的教学转变为提倡引导，发展教学。
由“权威者”向“交流者”转变。在教学过程中，教师和学生应该建立一种互相尊重的关系。教师要坦诚自己不懂的方面，积极面对学生提出的质疑。应该把教学当成一个不对扩展知识容量的过程。放下“权威者”的身份，站在同一平台上，这样才能了解学生的需要。
由“仿效者”向“创新者”转变。现阶段存在“跟风模仿”的误区。教师需要积极引导学生，从单一的模仿转变成为拥有自己的想法。
同时，作为美术教师的我们也需要提高自身的文化修养和扎实的美术功底，才能更好地帮助学生拓展创造性思维。
培养学生的创造性思维能力的美术教育是一项非常复杂的工作，我们要不断思考、探索，结合实践活动。让学生在轻松愉快的氛围中积极主动的去学习，开发学生的创造性思维能力。培养创造新一代生活的花朵。
（作者单位：西藏拉萨市尼木县中心小学）
关键词：创造性维；小学美术课堂教学；重要性；
美术课程标准中指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性”、“美术课程应特别重视对学生个性与创造精神的培养”。从中可看出创造性思维的培养是小学美术教学的一个重要目的之一。在小学美术的教学过程中，特别是在新课程改革的过程中，美术教师必须转变传统的教学的一些观念，更新陈旧教学方式，注重拓宽学生的思维空间，培养学生的创造性思维，提高学生的想象空间和个性创造能力。
一.小学美术课堂的特点
小学美术是当前小学教育教学中一门重要的课程，也是小学阶段学生必修的一门课程，是对学生进行美育的重要途径。它对于陶冶学生的情操、启迪学生的智慧、促进学生的全面发展，特别是对于培养学生的创新性思维都有着非常重要的作用。美术课堂教育是学校教育工作的重要组成部分。美术课在运用艺术美、生活美、自然美，以及在培养受教育者正确的生美观以及感受美、鉴赏美、创造美的教育过程中，对提高受教育者的全面素质起着重要作用，这些是其他教育学科无法取代的。
二、创造性思维的特征
1、思维求实性特征
创造源于发展的需求，社会发展的需求是创造的第一动力。思维的求实性就体现在善于发现社会的需求，发现人们在理想与现实之间的差距，从满足社会的需求出发，拓展思维的空间。而社会的需求是多方面的，有显性的和隐性的。显性的需求已被世人关注，如果再去研究，容易步人后尘，难以创新，而隐性的需求则需要前瞻性地发现。
2、思維的批判性特征
人们本来原有的知识是有限的，它的真理性是相对的，世界上的事物是无限的，它的发展却又是无止境的。无论认识原有的事物还是未来的事物，原有的知识都是远远不够的。因此思维的批判性首先体现在要有敢于用科学的怀疑精神，对待自己和他人的原有知识，包括权威的论断，敢于独立地发现问题、分析问题、解决问题。
习惯思维是人们思维方式的一种惯性，导致人们不敢想、不敢改、墨守成规，严重阻碍了新事物的产生和发展。思维的批判性还体现在敢于冲破习惯思维的束缚，敢于用打破常规的思维，敢于另辟蹊径、独立思考，充分展开想象的翅膀，这样才能激发创造性的思维，发现前所未有的东西。
三、创造性思维的作用以及必要性
创造性思维作为思维科学研究的重要对象和“思想领域中最高的音乐神韵”，它在人们的科学探索等实践中具有至关重要的作用。
创造性思维，一种具有创新意义的思维活动，如新观念的形成，新技术的发明，新理论的创建，等等。诸如此类的探索未知领域的认识过程中的思维活动都是创造性的思维。其本质的特点就是开拓和创新，并且有着自己独特的发展规律。创造性思维还可以从更广泛的涵义上去理解，我们不仅可把那些作出了完整的新发现、新发明的思维过程称之为是创造性的思维过程，而且还可以把那些尽管没有取得最后发现和发明，但在思考问题的方法和技巧上、在某些局部的结论和见解上具有新奇独到之处的思维活动看成是创造性思维。也就是说，它是以新的知识如观点、或者是在方法上的突破，即对已有知识进行新的分解与组合，从而实现知识或信息量的增加。因此，从信息论的角度看，创造性思维是一种实现了知识或信息量的增值的思维活动。
四.如何在课堂上拓展学生的创造性思维
（一）、根据学生的不同阶段特征，启发诱导创造性思维
没有想象就没有创造。想象是在感知客观事物和以有知识经验的基础上，头脑中形成和创造新的形象的心理。培养学生的想象能力是培养其创造能力的重要方面。
小学生的想象内容比较简单，随着年龄的增长，想象力中逐渐带有幻的成分，想象的内容逐渐集中，目的逐渐明确、复杂性、概括性有所发展。教师在这个转变过程中，一定要及时给予学生正确的指导，掌握正确的教学方法，充分有效地锻炼学生的想象力和创造力。
（二）、注重提高学生心理素质，培养创造性思维
在小学生创造思维发展过程中，心理因素占有很大的比重。要发展学生的创造性思维，就必须提高学生的心理素质，消除阻碍学生的创造性思维发展的因素，使学生的创造力得以健康发展，从而使学生的绘画能力得到逐步提高。在教学中教师要善于激励学生，增强其自信心，这样就会增强他们的创造欲，其创造能力得到进一步激发，作品也就更具创造性。
要培养学生的创造性思维，先要使学生对美术课有兴趣，感到学有所获，心情感到愉悦。要做到这点，就要注意课堂教学的趣味性，内容也要多样化，这样才能激发学的好奇心。使得学生对美术产生兴趣，然后在教师的指导下进一步完成创造力的发展。
（三）、注重观察记忆，发展创造性思维
在教学过程中，适当地让学生把看到过的物象或经历过的事情，凭借记忆默画下来。记忆画不以客观物象的形象为目标，它需要通过记忆而进行新的构思，它是具有创造性，具体包括：1、实物：要求学在写生之前先用一定的时间观察，默记实物的形象特征，然后抛开实物进行默写。2、情节：要求学生先观察默记生活中的人物动态，情节变化，场面道具及印象最深的情节，然后凭借记忆创作成一幅画。
通过促进使学生留心观察生活，记忆生活中的形象，逐渐养成观察的良好习惯，提高观察能力，形象记忆能力和创造思维能力。在美术教学中，教师用尽一切教学方法，在美术课上全方位地培养学生的创造性思维能力。
五、转变教师观念，发展创造性思维
改变传统的“三个中心”的教学观念，激发学生内在的学习动机和学习兴趣就需要不断的转变教师在教学过程中角色的地位。从传统教学的主导者、仲裁者、执行者转变为组织者、参与者、引导者。
由“灌输着”到引导者转变。用激励表扬的方法，鼓励学生的全面发展。应该从讲授主导的教学转变为提倡引导，发展教学。
由“权威者”向“交流者”转变。在教学过程中，教师和学生应该建立一种互相尊重的关系。教师要坦诚自己不懂的方面，积极面对学生提出的质疑。应该把教学当成一个不对扩展知识容量的过程。放下“权威者”的身份，站在同一平台上，这样才能了解学生的需要。
由“仿效者”向“创新者”转变。现阶段存在“跟风模仿”的误区。教师需要积极引导学生，从单一的模仿转变成为拥有自己的想法。
同时，作为美术教师的我们也需要提高自身的文化修养和扎实的美术功底，才能更好地帮助学生拓展创造性思维。
培养学生的创造性思维能力的美术教育是一项非常复杂的工作，我们要不断思考、探索，结合实践活动。让学生在轻松愉快的氛围中积极主动的去学习，开发学生的创造性思维能力。培养创造新一代生活的花朵。
（作者单位：西藏拉萨市尼木县中心小学）