关键词：小学语文;阅读教学;朗读指导
【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）16-0154-01
在小学语文阅读朗读中，关键是要带领学生形成一种朗读流程的规范性。想要获得很好的朗读结果往往不是一蹴而就的。关键是要经历三个过程。学生们首先应该学会正确的朗读课文。在这一部分教师需要把课文中出现的陌生字词的正确读音讲解给学生。第二个过程就是流利的朗读课文，在第二个过程中，需要让学生不断地去熟读课文，做到将课文关键词句烂熟于心，当学生们可以流利的朗读课文之后，再带领学生有感情的朗读。因为小学生的社会经验不够丰富，理解能力相对也比较差。下面给介绍三种关于小学阅读朗读的指导方法。
1.示范性朗读指导
在小学的教材中一般都会有一些学生很难懂的古文，或者是比较长的文章。这些文章对于学生来说会有很多的生字。这些生字如果没有给学生仔细标注，就让学生进行朗读，学生很容易出现停顿的现象，会极大地打击学生们的自信心。而教师在给学生标注完生字之后。最好示范性的朗读一遍。让学生加深印象，并且在关键的地方可以避免失误。并且通过老师正确、声情并茂的朗读，可以帮助学生在脑海中形成一种正确朗读的印象，让学生们受到一些熏陶。
在示范性朗读指导过程中，教师也可以利用多媒体文件播放一些朗读的音频。用优美的音乐和舒缓的节奏来帮助学生进行朗读训练。增加学生们对于朗读的兴趣，并且吸引学生们的注意力，可以有效的提高学生的朗读水平。而对于篇幅比较长的课文可以用接龙的形式来让学生们进行朗读。这样学生们只准备一小个段落，会减轻很大的压力。并且可以让学生们都有机会来进行朗读。对于一些朗读比较好的学生，可以让他们做一些示范性的朗读。这样既增强这些学生的自信心，也会给其他学生树立一种榜样的形象，帮助学生提高朗读水平。
2.设置情景朗读指导
兴趣是最好的老师，在小学语文朗读过程中，学生们朗读不好，很大原因是因为对朗读没有兴趣。而为了使学生们更加融入语文课堂，增强朗读兴趣，可以设置一些情境，来增加课堂的趣味性激发学生的朗读兴趣。比如，在朗读山水游记的课文时，教师可以在课堂上，跟同学们一起想象着去春游或者出去踏青，然后询问学生高不高兴，开不开心，并让学生带着这种开心这种兴奋去朗读课文。
在朗读一些古诗词时，教师可以将古诗词里面的主人公替换成学生，然后用讲故事的方式来设置一些情景，让学生们更能体会其中作者的思想感情，然后再让学生们进行朗读。这样做可以帮助学生有感情的朗读课文，而且能够引起学生和作者之间情感的共鸣。比如，在学习《游子吟》这篇课文时，教师可以和大家多聊一聊平时父母是怎样关心愛护孩子的情景，让学生们在边朗读时，边想象着自己的父母，这样的朗读方式不仅可以使课堂教学更加的富有感情色彩，而且更有利于吸引学生的注意力，让他们更好地投入到朗读中来。
3.多种评价方式朗读指导
对于学生们的朗读情况进行评价，是学生们获得朗读结果反馈最直接的一种方式。教师在进行评价的时候，需要引进多种的评价方式，帮助学生发挥学习自主性。因为学生们初次接触到课文并不熟悉，而且多数学生性格相对会很内向。在没有接触到很多朗读的相关知识的时候，因为对朗读规则的不熟悉，多数学生会产生畏惧的心理。这个时候教师应该多进行鼓励式的评价。不能一味的要求学生们都勇敢的站起来，而对于没有勇气朗读的学生进行批评。教师应该给学生们适应的空间，并且多鼓励学生，让他们先获得勇气，然后再关于某些朗读技巧进行详细的指导。当学生朗读完之后，对学生表达及时的赞扬，可以帮助学生提高信心，并且对其他学生起到了一种激励的作用。
在对学生朗读情况进行评价的时候，还要注意多进行诱导式的评价。比如，在学生朗读完《桂林山水》后，教师说“小明读得太响亮了，同学们有没有感觉自己正在欣赏桂林山水呢，你们觉得怎么样？”这个时候学生们的评价就会非常中肯。用学生们的评价来引导学生进行反思，这样做不仅可以保护学生的自尊心，而且还可以从侧面上对学生进行引导。而对于读的非常有感情的学生。教师可以说：“刚刚小明不是在朗读课文，他就像是一个小导游，在为我们介绍桂林山水的风景呀”然后可以模仿学生的样子，在进行一些简短句子的朗读。这样即是对学生的肯定，又是帮助其他学生再温习一遍，如何正确朗读那些关键的句子。这样的诱导式评价可以调节课堂的氛围，将枯燥的课堂变的得有活力有趣味。学生可以在这种轻松的氛围中获得启迪，掌握朗读的要领。
总之，朗读的过程就是将对语文课文的感受转化为实践的过程。教师在教学中应该充分的尊重学生的感情，让学生们的朗读不仅是流利且正确的。而且还是富有各种各样浓厚感情的。让学生们知道，只要他们用心的去感受课文，就能够朗读出自己的风采。
参考文献
[1]任虹.浅谈朗读指导在小学语文阅读教学中的重要作用[J].读与写（教育教学刊），2018.15（09）：131
[2]王淑荣.谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].亚太教育，2016（22）：29