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【分类号】G633.955
中小学生普遍是7岁到15岁，这个年龄阶段他们的审美能力和审美意识是模糊的，然而这一阶段是人生金子般的时期，可塑性最大，对人生影响也是最大，是进行审美教育的黄金时期。因此，要使一个人具有较强的审美感受力和审美情愫，建立美好的审美理想和审美情致，最好应从中小学的这个年龄阶段抓起。否则，我们何以看到，面对同一事物，有的人能激动万分，心有所悟；有的则无动于衷。唯有在美术教育中，经过老师的指导和培养，能促进学生的审美能力，同时具备对世界的认识和辨别人类社会中是与非的能力，这样不仅可以陶冶学生的思想情操，而且还能提高自身的精神境界。
1 美术教育对中小学生审美能力培养的内容
1.1形式美感的培养
美术是通过事物外在的形式，而给人的一种视觉艺术。学生在美术中，起初是对它审美形式的接触，也就是各种艺术作品中的不同艺术语言，如颜色、线条、纹理、肌理等。在学生对各种艺术作品中感受到形式美之后，他们会逐渐形成整体去感知艺术美和自然美的能力。在没有经过老师的讲解和引导，它们往往是一种潜在的因素。因此，在美术教育中培养学生感知形式美的能力就成为美术教育的基础和重要方面。
1.2审美理解力的培养
审美理解力是基于对审美对象的感受把握其本质的能力。审美理解能力不是人与生俱来的，它反映的是成熟的审美心理，从某一方面来说，它是通过在美术教育中老师有意对学生的引导与日常生活中学生被身边文化艺术无意熏陶的结果。若是让学生去欣赏美术作品，而学生却缺乏审美理解力，那样也就只能是“雾里看花，终隔一层”。要培养这种能力，就需要教师带领学生较多的接触大自然和艺术作品，从而增加学生对自然和艺术作品的感知力，同时还需要教师在自身具有渊博的学识和丰厚的生活底蕴的基础上去引导学生，具体来说有两个方面，一方面是用一般的教育方式对一般的知识的掌握，另一方面是对艺术作品中的意味的理解。想要具有审美的理解力，就必须不被理想性思维所形成的习惯行为所制约，同时要把握住事物整体的形象和内在部分之间的关系，进而用自己的想象力和情感对事物进行统摄，最终达到审美的理解。
1.3审美情趣的培养
审美情趣是一种自发的情感，是具备审美能力的内在推动力。想要具有这种审美的兴趣倾向，就必须要求教师在美术教育中能善于发现艺术作品中内在情感的健康因素，从而积极培养学生对事物中美的兴趣倾向，并帮助学生在对他们引导的基础上，把对美的态度转化为高尚的审美情趣，激发他們对表现和创造美的欲望，以及培养对学生爱美的思想和情感。在一幅优秀的美术作品中都能够发现有一种魅力，使人在欣赏的过程中精神都非常的愉悦和满足。想要对这种情感进行教育，可以通过作品欣赏、参观展览等多种形式进行。
2 美术教育对中小学生审美能力培养的途径
2.1让学生欣赏自然美和生活美
引导学生观察大自然中的颜色和色调，并让他们认识和发现一切事物美好的本质，让他们理解生命的美好，感悟人生中的美，懂得美的艺术都是来源于生活。除了大自然中的景色美之外，还有许多自然形成的物体，那种美也是令人赞叹的。无论是在颜色上还是在外形上都是非常美的艺术品。古老的树木也是蕴含着丰富知识的艺术品，夏天红遍半边天的落日、雨后斑驳美丽的彩虹，这些都是值得让学生欣赏的。
2.2让学生欣赏美术作品
美术欣赏作为一种审美活动，它是通过人自身对美术作品的观察、判断和想象的思维活动，对美术作品的一种感悟。对学生进行美术作品欣赏的目的是帮助他们提高自身的道德品格，基于让学生对美术作品的感知、观察和理解去培养他们正确的审美观、人生观和世界观。美术欣赏不仅能够开发学生的心智，还能够挖掘学生的潜能。在美术教育中对中小学生经常进行美术欣赏活动，能够提高他们的审美能力，但是由于他们缺乏生活的经验、审美经验、知识修养，所以很难去理解美术作品，而教师应该在这个过程中起到引导的作用，同时还应该选择最杰出的艺术作品给学生欣赏。歌德曾说：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好的作品才能培育成的。”在一幅作品中最能刺激他们欣赏欲望的是当中的色彩，所以老师在选择作品时一定要选择符合他们情感，而又让他们感兴趣的艺术品。在让学生第一次接触美术作品时，可以挑选色彩鲜艳明亮的艺术作品，以此激发他们欣赏的兴趣。
2.3让学生动手制造
学生动手制造是创造力的表现，通过老师的指导让学生把头脑中无形丰富的想象力变成可视的形象。让学生动手制造是为了让他们运用美术的方式更好的表达自己的思想和情感，在这个过程中，不仅能够发展学生的发散思维、空间思维以及自己动手的能力，还能够激发起他们的创造精神和美术的实践能力。
3 美术教育对中小学生审美能力培养的作用
3.1对学生德、智、体的全面发展
3.1.1德育的发展
道德教育是一个抽象的概念，是抽象的思维形式，它的理论体系成为人们接受的道德准则。在美术教育中，美术教育是德育的前导，而德育又是美术教育的中心内容。鲁迅先生说：“美术可以辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽相符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治”[3]。通过美术教育，可以提高人们遵守道德规范的自觉性，及其对受教育者施加影响，把道德内化为自身的思想品德。
3.1.2智育的发展
美术教育能够提高学生对自然中的美、生活中的美和艺术中的美的欣赏能力，还能激发起学生对学习的兴趣，进而促进了对他们进行智育的效果，为增进他们认识自然科学理论和社会科学理论创造了有利的条件。兴趣是渴望学习知识的前提，人才的成长往往是从兴趣开始的，在7到15岁这一阶段的学生，往往注意力会被兴趣所左右，处在一个感性的阶段，所以需要教师对学生经过引导和启发，这种有方向性的发展，才能使学生逐渐由感性推向思维，由感性认识提高到理性认识，由直观兴趣发展为终身的志趣。
结束语
在美术教育中启迪学生的智慧，激发创造力和想象力，使学生树立正确的审美观点，并按美的规律去塑造美的灵魂，完善人格，为全面发展和终身发展奠定基础，完善健全的人格，培养良好的个性情操，促使他们心理健康成长和全面协调的发展。
中小学生普遍是7岁到15岁，这个年龄阶段他们的审美能力和审美意识是模糊的，然而这一阶段是人生金子般的时期，可塑性最大，对人生影响也是最大，是进行审美教育的黄金时期。因此，要使一个人具有较强的审美感受力和审美情愫，建立美好的审美理想和审美情致，最好应从中小学的这个年龄阶段抓起。否则，我们何以看到，面对同一事物，有的人能激动万分，心有所悟；有的则无动于衷。唯有在美术教育中，经过老师的指导和培养，能促进学生的审美能力，同时具备对世界的认识和辨别人类社会中是与非的能力，这样不仅可以陶冶学生的思想情操，而且还能提高自身的精神境界。
1 美术教育对中小学生审美能力培养的内容
1.1形式美感的培养
美术是通过事物外在的形式，而给人的一种视觉艺术。学生在美术中，起初是对它审美形式的接触，也就是各种艺术作品中的不同艺术语言，如颜色、线条、纹理、肌理等。在学生对各种艺术作品中感受到形式美之后，他们会逐渐形成整体去感知艺术美和自然美的能力。在没有经过老师的讲解和引导，它们往往是一种潜在的因素。因此，在美术教育中培养学生感知形式美的能力就成为美术教育的基础和重要方面。
1.2审美理解力的培养
审美理解力是基于对审美对象的感受把握其本质的能力。审美理解能力不是人与生俱来的，它反映的是成熟的审美心理，从某一方面来说，它是通过在美术教育中老师有意对学生的引导与日常生活中学生被身边文化艺术无意熏陶的结果。若是让学生去欣赏美术作品，而学生却缺乏审美理解力，那样也就只能是“雾里看花，终隔一层”。要培养这种能力，就需要教师带领学生较多的接触大自然和艺术作品，从而增加学生对自然和艺术作品的感知力，同时还需要教师在自身具有渊博的学识和丰厚的生活底蕴的基础上去引导学生，具体来说有两个方面，一方面是用一般的教育方式对一般的知识的掌握，另一方面是对艺术作品中的意味的理解。想要具有审美的理解力，就必须不被理想性思维所形成的习惯行为所制约，同时要把握住事物整体的形象和内在部分之间的关系，进而用自己的想象力和情感对事物进行统摄，最终达到审美的理解。
1.3审美情趣的培养
审美情趣是一种自发的情感，是具备审美能力的内在推动力。想要具有这种审美的兴趣倾向，就必须要求教师在美术教育中能善于发现艺术作品中内在情感的健康因素，从而积极培养学生对事物中美的兴趣倾向，并帮助学生在对他们引导的基础上，把对美的态度转化为高尚的审美情趣，激发他們对表现和创造美的欲望，以及培养对学生爱美的思想和情感。在一幅优秀的美术作品中都能够发现有一种魅力，使人在欣赏的过程中精神都非常的愉悦和满足。想要对这种情感进行教育，可以通过作品欣赏、参观展览等多种形式进行。
2 美术教育对中小学生审美能力培养的途径
2.1让学生欣赏自然美和生活美
引导学生观察大自然中的颜色和色调，并让他们认识和发现一切事物美好的本质，让他们理解生命的美好，感悟人生中的美，懂得美的艺术都是来源于生活。除了大自然中的景色美之外，还有许多自然形成的物体，那种美也是令人赞叹的。无论是在颜色上还是在外形上都是非常美的艺术品。古老的树木也是蕴含着丰富知识的艺术品，夏天红遍半边天的落日、雨后斑驳美丽的彩虹，这些都是值得让学生欣赏的。
2.2让学生欣赏美术作品
美术欣赏作为一种审美活动，它是通过人自身对美术作品的观察、判断和想象的思维活动，对美术作品的一种感悟。对学生进行美术作品欣赏的目的是帮助他们提高自身的道德品格，基于让学生对美术作品的感知、观察和理解去培养他们正确的审美观、人生观和世界观。美术欣赏不仅能够开发学生的心智，还能够挖掘学生的潜能。在美术教育中对中小学生经常进行美术欣赏活动，能够提高他们的审美能力，但是由于他们缺乏生活的经验、审美经验、知识修养，所以很难去理解美术作品，而教师应该在这个过程中起到引导的作用，同时还应该选择最杰出的艺术作品给学生欣赏。歌德曾说：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好的作品才能培育成的。”在一幅作品中最能刺激他们欣赏欲望的是当中的色彩，所以老师在选择作品时一定要选择符合他们情感，而又让他们感兴趣的艺术品。在让学生第一次接触美术作品时，可以挑选色彩鲜艳明亮的艺术作品，以此激发他们欣赏的兴趣。
2.3让学生动手制造
学生动手制造是创造力的表现，通过老师的指导让学生把头脑中无形丰富的想象力变成可视的形象。让学生动手制造是为了让他们运用美术的方式更好的表达自己的思想和情感，在这个过程中，不仅能够发展学生的发散思维、空间思维以及自己动手的能力，还能够激发起他们的创造精神和美术的实践能力。
3 美术教育对中小学生审美能力培养的作用
3.1对学生德、智、体的全面发展
3.1.1德育的发展
道德教育是一个抽象的概念，是抽象的思维形式，它的理论体系成为人们接受的道德准则。在美术教育中，美术教育是德育的前导，而德育又是美术教育的中心内容。鲁迅先生说：“美术可以辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽相符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治”[3]。通过美术教育，可以提高人们遵守道德规范的自觉性，及其对受教育者施加影响，把道德内化为自身的思想品德。
3.1.2智育的发展
美术教育能够提高学生对自然中的美、生活中的美和艺术中的美的欣赏能力，还能激发起学生对学习的兴趣，进而促进了对他们进行智育的效果，为增进他们认识自然科学理论和社会科学理论创造了有利的条件。兴趣是渴望学习知识的前提，人才的成长往往是从兴趣开始的，在7到15岁这一阶段的学生，往往注意力会被兴趣所左右，处在一个感性的阶段，所以需要教师对学生经过引导和启发，这种有方向性的发展，才能使学生逐渐由感性推向思维，由感性认识提高到理性认识，由直观兴趣发展为终身的志趣。
结束语
在美术教育中启迪学生的智慧，激发创造力和想象力，使学生树立正确的审美观点，并按美的规律去塑造美的灵魂，完善人格，为全面发展和终身发展奠定基础，完善健全的人格，培养良好的个性情操，促使他们心理健康成长和全面协调的发展。