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摘 要：实践闪光教育，挖掘拓展学生的闪光点，巧于放大学生的闪光点，从而促成学生的个性发展与和谐发展。
关键词：闪光点；善于发现；巧于放大；和谐发展
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-063-2
“闪光教育”基本内涵是确立学生的主体地位，充分相信学生的自主能力，积极为他们创造各种机会和条件，培养学生健康稳定的心理，激励学生向积极目标不断进取，以促进学生全面主动的发展。“尊重、发掘、延伸和拓展学生的闪光点和优秀品质”是它的主旋律。它是一种全新的教育方式，立足于学生的全面发展，个性发展和和谐发展。进入高中阶段后，学生出现分化现象明显，特别对于农村三星级高中的学生，他们一直感到不幸的是落榜于四星高中，作为老师怎样让他们感到被三星高中录取也是幸运的，这就要求教师有一双慧眼，努力成为一个从多角度透视的有心人，努力挖掘他们各个方面的闪光点并及时给予鼓励，增强他们的信心，让每个学生活得有意义，学得有成就，实现他们的健康成长。基予这样的教育理念，我们在平时的教育教学中侧重从以下这些渠道发现学生的闪光之处的，给予赏识和鼓励，促进学生全面主动发展。
一、紧扣教学环节，挖掘学生的闪光点
1.聚焦课堂发现学生的闪光点，给予鼓励，促其成长。作为教师，对本班学生的知识水平、学习能力、学习态度等都应了然于心，例如在英语学科方面，有的学生喜欢看外国大片，擅长于听说，有的学生有很棒的读写能力，有的内才深厚，各有所长，一节英语课堂要开展听说读写等各项教学活动，针对学生能力各异的特点，老师要善于抓住课堂的每个时机，发现学生的闪光点，让他们在课堂上充分表现，学得有成就感。记得班上有一位张同学，平时在英语课上，很少举手开口回答问题，早读课上读英语怕难为情，很少大声朗读，但是几次的英语作文写的很出彩，字体美观大方，高级词汇和句型频频出现，在作文评讲时，我把他的作品投影出来跟同学们边朗读边欣赏，并称他为班级“写作名星”，但是我同时对他说了如果你能把这么美的文章以演讲的形式在“国旗下讲话”表现出来，很多同学要跟你点赞哟。后来的英语学习中我发现张同学开始开口说英语了，早读课上听到他朗朗的读英语的声音。经过一年多的训练，他不再害羞了，开口说英语也不再怯步了。我班的学生经常获得“听力之王”“阅读之星”等光荣称号的。这样让每个学生都能以自己的优势促进自己的全面发展，又给其他学生树立了努力追逐的榜样。
2.着眼学生作业发现学生闪光点，点评赞美，促其进步。学生的作业是课堂教学的延续，是检测学生学习效果的有效途径，例如英语作业的布置形式多样，有单词背诵，朗读课文，主题经典句子的积累和书面表达，由于学生的英语能力水平的参差不齐，所以完成作业的质量也不一样。所以老师在评价不同学生作业时标准的着眼点不一样的，对于英语学困生，作业中的错误是显而易见的，而优点和长处是少而微的，隐而藏的，教师在评价学生的作业时要细心、要有敏锐的观察力寻找他们作业中的闪光点，并且善于放大他们作业中的优点，我还记得曾经一个英语成绩比较差的学生作业中的做法至今对我的教学很有启发：我每周末都有固定的作业，围绕某一个主题要求摘抄英语好句，主题是：自信缺失的现象和自信的积极影响。在他的作业中摘录了这样几句话：There are many reasons accounting for the phenomenon above. 然后用红笔在accounting for后用括号标注出which can account for...以及Equipped with confidence， we can face any challenges and difficulties until we have achieved our goals. There is no denying that confidence can contribute to our success in the future.尽管是摘录，但是我给这位同学的作业批注是：你的摘录的句子让我眼前一亮，真是太棒了！而且把他的作业投影出来给同学欣赏，并解释句子高级在哪里。后来这位同学学习英语的兴趣很高，成绩也有了较大的进步，所以我们老师一定要坚信：只要我们老师做有心人，用心去呵护每个学生，真诚的去对待每个学生，每个学生身上都有金光闪闪的东西，要善于挖掘它，特别是在作业评讲时要巧于放大学生的闪光点，因势利导，让细小的闪光点成为孩子进步的助推器。
3.立足测试发现学生闪光点，动态评价，助其提高。考试是教学过程的一个不可缺少的组成部分。考试是为了检查学生对知识的掌握情况，对与教学的盲点是一次检索，并不是用来评价学生的好坏的唯一标准。教师在评价学生时更要立足于纵向，鼓励不同层次的学生在不同的起点上取得进步，并有着更高的奋斗目标，逐步走向学习的良性循环，使学生在温馨和谐的评价中得到自信，得到提高。我在批改学生试卷时，每个学生的每一道题我都会仔细关注，不看成绩的绝对高低，某一道题学生做的好，我就会在这道题边上给予“很好”的批注。哪怕这位学生的总成绩不高。我班的英语成绩横向我从来不排名，但是我对每个同学的一个阶段的几次成绩，会以聊天的方式帮助学生进行个人纵向比较，每个学生的多次考试我都以图表形式描绘出来。让学生对与自己的每一次进步或者是退步都了然于心。英语试卷上，每一专项，每个学生所擅长的都不一样，有同学阅读做的特别好，有的同学听力是死穴，所以我们老师在评价时，就应该善于在学生答题卷中发现学生的闪光之处，加以表扬和赏识，增强学生自信，激发学生的学习热情，从而实现提高的目的。
二、贯穿德育管理，挖掘学生的闪光点
1.构建校园文化，愉悦学生身心。校园文化建设是学生成长的重要途径，它蕴含着较深层的价值体系，它可以为学生提供了行为的参照系，潜移默化地指导学生的行为规范和生活方式，具有水滴石穿的力量。我校原为农村普通高中，就生源而言，处于全区普通高中下游，通过把闪光教育贯穿于管理的每个环节，几年来无论在教育质量上还是学生的内涵品质方面都发生了质的飞跃，三年后考上本二以上大学的学生逐年提高，学生的品行、自信心也得到了提高，我校的校园文化建设围绕着闪光教育的主题而展开，发挥了它强大的凝聚功能，例如学校宣传板上的标语“三有三讲”：“有感恩心、有责任心、有进取心”，“讲文明、讲礼貌、讲道德”。学校的环境要求“三个看不见”：地面上看不到一片纸屑、墙壁上看不到一个脚印、校园里看不到一个公物被破坏的地方。“寻找闪光的教育，让优秀成为一种习惯”，“不以恶小而为之，不以善小而不为”，“知识改变命运、习惯改变人生、刻苦成就事业、态度决定一切”等标语随处可见，教育家叶圣陶先生曾说：“教育就是培养孩子的好习惯。”作家巴金也认为：“孩子的成功教育从培养好习惯开始。”发现学生的闪光点，培养学生的优秀习惯，我校的闪光教育就是从小处着手进行培养、进行激发，以小见大，以闪光瞬间定格成优秀习惯，培养越来越多的优秀学子。 2.丰富班级文化，搭建个性展示平台。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的主阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明亮、温馨的教室环境可以调动学生学习的积极性，陶冶情操，启迪智慧。我校充分发挥环境因素的教育功能，让教室里的每一块墙壁都能“说话”。每学期开学的第一周，德育处都会要求每班学生自己设计教室文化，让每一个角落、每一堵墙均有体现学生想法的教育内容。如学生在教室后墙上设计了一棵“幸福树”，这是用彩色卡纸做成的一棵幸福树，上面挂上了每个孩子自己设计的图案。孩子们把自己的心愿、学习心得、对老师想说的话写在上面，师生互阅，增强了师生、生生之间的交流。高三同学都制成一块心形状的奋斗目标，也让任课老师在中间写上寄语。为净化教室空气，增添自然景观，有的班级的学生在教室里设置了“绿色园”，用生活中的废物盒子种上各自喜爱的植物，如吊兰、芦荟、蚕豆……在学习之余动动手、浇浇水，观察植物的生长情况，查阅资料，了解植物的生长规律，既可愉悦身心，获取知识，又激发了学生对大自然的热爱。又如每期的黑板报中都设置了一块“才艺展示园”，巧手慧心展示学生的各种才华，也使学生感受到学习的快乐，知识的魅力。
3.评选校级、班级星级学生，树立榜样示范。榜样的主要功能在于示范和激励，激励是第一位。榜样的力量是无穷的，身边的榜样作用更大。我校非常重视挖掘师生中的积极因素，树立榜样，大力宣传。让榜样成为校园里重要的教育力量。我校每学期都评选出教师闪光之星如爱岗敬业之星等，并且制作专栏，让每个学生老师都知道。每班每月都有星级学生评比，“每周一星”评选标准：要求被推举的学生综合素质优秀，或者在某一方面突出，突出的能力表现被身边的老师、同学认可。学校将授予其在某个方面的闪光之星，比如：“学习之星”“文明之星”“体育之星”“绘画之星”“管理之星”“乐于助人之星”“文采之星”“演讲之星”“孝敬父母之星”“礼仪之星”等等，以此来发掘我校学生的闪光之处，激励带动更多的同学积极向上。一周内在学校大屏幕滚动播放，在校报上刊登照片和事迹或获评感言等。一阶段后制作橱窗整体展出并上传学校网站。让每周一星带动全班，也让每颗星星看到自己的点滴进步，我校还建起了“星光大道”，是学校闪光教育成果的集中展示，它以图文并茂的形式汇聚了学校一个学期以来呈现出的优秀学子风采。“星光大道”也是我校学生走向成功的康庄大道。
总之，我们坚持这样的理念：适合学生的教育才是最好的教育，成绩分数不是唯一评价学生的标准。闪光教育是用一种新的理念来唤醒学生的潜能，用一种人文关怀去点亮学生的心灵，用一种创新手段来激发学生的自信，充分尊重学生的个性和差异性，让每个学生的个性得到张扬，让每个学生在学校都能享受成功的喜悦。
关键词：闪光点；善于发现；巧于放大；和谐发展
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-063-2
“闪光教育”基本内涵是确立学生的主体地位，充分相信学生的自主能力，积极为他们创造各种机会和条件，培养学生健康稳定的心理，激励学生向积极目标不断进取，以促进学生全面主动的发展。“尊重、发掘、延伸和拓展学生的闪光点和优秀品质”是它的主旋律。它是一种全新的教育方式，立足于学生的全面发展，个性发展和和谐发展。进入高中阶段后，学生出现分化现象明显，特别对于农村三星级高中的学生，他们一直感到不幸的是落榜于四星高中，作为老师怎样让他们感到被三星高中录取也是幸运的，这就要求教师有一双慧眼，努力成为一个从多角度透视的有心人，努力挖掘他们各个方面的闪光点并及时给予鼓励，增强他们的信心，让每个学生活得有意义，学得有成就，实现他们的健康成长。基予这样的教育理念，我们在平时的教育教学中侧重从以下这些渠道发现学生的闪光之处的，给予赏识和鼓励，促进学生全面主动发展。
一、紧扣教学环节，挖掘学生的闪光点
1.聚焦课堂发现学生的闪光点，给予鼓励，促其成长。作为教师，对本班学生的知识水平、学习能力、学习态度等都应了然于心，例如在英语学科方面，有的学生喜欢看外国大片，擅长于听说，有的学生有很棒的读写能力，有的内才深厚，各有所长，一节英语课堂要开展听说读写等各项教学活动，针对学生能力各异的特点，老师要善于抓住课堂的每个时机，发现学生的闪光点，让他们在课堂上充分表现，学得有成就感。记得班上有一位张同学，平时在英语课上，很少举手开口回答问题，早读课上读英语怕难为情，很少大声朗读，但是几次的英语作文写的很出彩，字体美观大方，高级词汇和句型频频出现，在作文评讲时，我把他的作品投影出来跟同学们边朗读边欣赏，并称他为班级“写作名星”，但是我同时对他说了如果你能把这么美的文章以演讲的形式在“国旗下讲话”表现出来，很多同学要跟你点赞哟。后来的英语学习中我发现张同学开始开口说英语了，早读课上听到他朗朗的读英语的声音。经过一年多的训练，他不再害羞了，开口说英语也不再怯步了。我班的学生经常获得“听力之王”“阅读之星”等光荣称号的。这样让每个学生都能以自己的优势促进自己的全面发展，又给其他学生树立了努力追逐的榜样。
2.着眼学生作业发现学生闪光点，点评赞美，促其进步。学生的作业是课堂教学的延续，是检测学生学习效果的有效途径，例如英语作业的布置形式多样，有单词背诵，朗读课文，主题经典句子的积累和书面表达，由于学生的英语能力水平的参差不齐，所以完成作业的质量也不一样。所以老师在评价不同学生作业时标准的着眼点不一样的，对于英语学困生，作业中的错误是显而易见的，而优点和长处是少而微的，隐而藏的，教师在评价学生的作业时要细心、要有敏锐的观察力寻找他们作业中的闪光点，并且善于放大他们作业中的优点，我还记得曾经一个英语成绩比较差的学生作业中的做法至今对我的教学很有启发：我每周末都有固定的作业，围绕某一个主题要求摘抄英语好句，主题是：自信缺失的现象和自信的积极影响。在他的作业中摘录了这样几句话：There are many reasons accounting for the phenomenon above. 然后用红笔在accounting for后用括号标注出which can account for...以及Equipped with confidence， we can face any challenges and difficulties until we have achieved our goals. There is no denying that confidence can contribute to our success in the future.尽管是摘录，但是我给这位同学的作业批注是：你的摘录的句子让我眼前一亮，真是太棒了！而且把他的作业投影出来给同学欣赏，并解释句子高级在哪里。后来这位同学学习英语的兴趣很高，成绩也有了较大的进步，所以我们老师一定要坚信：只要我们老师做有心人，用心去呵护每个学生，真诚的去对待每个学生，每个学生身上都有金光闪闪的东西，要善于挖掘它，特别是在作业评讲时要巧于放大学生的闪光点，因势利导，让细小的闪光点成为孩子进步的助推器。
3.立足测试发现学生闪光点，动态评价，助其提高。考试是教学过程的一个不可缺少的组成部分。考试是为了检查学生对知识的掌握情况，对与教学的盲点是一次检索，并不是用来评价学生的好坏的唯一标准。教师在评价学生时更要立足于纵向，鼓励不同层次的学生在不同的起点上取得进步，并有着更高的奋斗目标，逐步走向学习的良性循环，使学生在温馨和谐的评价中得到自信，得到提高。我在批改学生试卷时，每个学生的每一道题我都会仔细关注，不看成绩的绝对高低，某一道题学生做的好，我就会在这道题边上给予“很好”的批注。哪怕这位学生的总成绩不高。我班的英语成绩横向我从来不排名，但是我对每个同学的一个阶段的几次成绩，会以聊天的方式帮助学生进行个人纵向比较，每个学生的多次考试我都以图表形式描绘出来。让学生对与自己的每一次进步或者是退步都了然于心。英语试卷上，每一专项，每个学生所擅长的都不一样，有同学阅读做的特别好，有的同学听力是死穴，所以我们老师在评价时，就应该善于在学生答题卷中发现学生的闪光之处，加以表扬和赏识，增强学生自信，激发学生的学习热情，从而实现提高的目的。
二、贯穿德育管理，挖掘学生的闪光点
1.构建校园文化，愉悦学生身心。校园文化建设是学生成长的重要途径，它蕴含着较深层的价值体系，它可以为学生提供了行为的参照系，潜移默化地指导学生的行为规范和生活方式，具有水滴石穿的力量。我校原为农村普通高中，就生源而言，处于全区普通高中下游，通过把闪光教育贯穿于管理的每个环节，几年来无论在教育质量上还是学生的内涵品质方面都发生了质的飞跃，三年后考上本二以上大学的学生逐年提高，学生的品行、自信心也得到了提高，我校的校园文化建设围绕着闪光教育的主题而展开，发挥了它强大的凝聚功能，例如学校宣传板上的标语“三有三讲”：“有感恩心、有责任心、有进取心”，“讲文明、讲礼貌、讲道德”。学校的环境要求“三个看不见”：地面上看不到一片纸屑、墙壁上看不到一个脚印、校园里看不到一个公物被破坏的地方。“寻找闪光的教育，让优秀成为一种习惯”，“不以恶小而为之，不以善小而不为”，“知识改变命运、习惯改变人生、刻苦成就事业、态度决定一切”等标语随处可见，教育家叶圣陶先生曾说：“教育就是培养孩子的好习惯。”作家巴金也认为：“孩子的成功教育从培养好习惯开始。”发现学生的闪光点，培养学生的优秀习惯，我校的闪光教育就是从小处着手进行培养、进行激发，以小见大，以闪光瞬间定格成优秀习惯，培养越来越多的优秀学子。 2.丰富班级文化，搭建个性展示平台。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的主阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明亮、温馨的教室环境可以调动学生学习的积极性，陶冶情操，启迪智慧。我校充分发挥环境因素的教育功能，让教室里的每一块墙壁都能“说话”。每学期开学的第一周，德育处都会要求每班学生自己设计教室文化，让每一个角落、每一堵墙均有体现学生想法的教育内容。如学生在教室后墙上设计了一棵“幸福树”，这是用彩色卡纸做成的一棵幸福树，上面挂上了每个孩子自己设计的图案。孩子们把自己的心愿、学习心得、对老师想说的话写在上面，师生互阅，增强了师生、生生之间的交流。高三同学都制成一块心形状的奋斗目标，也让任课老师在中间写上寄语。为净化教室空气，增添自然景观，有的班级的学生在教室里设置了“绿色园”，用生活中的废物盒子种上各自喜爱的植物，如吊兰、芦荟、蚕豆……在学习之余动动手、浇浇水，观察植物的生长情况，查阅资料，了解植物的生长规律，既可愉悦身心，获取知识，又激发了学生对大自然的热爱。又如每期的黑板报中都设置了一块“才艺展示园”，巧手慧心展示学生的各种才华，也使学生感受到学习的快乐，知识的魅力。
3.评选校级、班级星级学生，树立榜样示范。榜样的主要功能在于示范和激励，激励是第一位。榜样的力量是无穷的，身边的榜样作用更大。我校非常重视挖掘师生中的积极因素，树立榜样，大力宣传。让榜样成为校园里重要的教育力量。我校每学期都评选出教师闪光之星如爱岗敬业之星等，并且制作专栏，让每个学生老师都知道。每班每月都有星级学生评比，“每周一星”评选标准：要求被推举的学生综合素质优秀，或者在某一方面突出，突出的能力表现被身边的老师、同学认可。学校将授予其在某个方面的闪光之星，比如：“学习之星”“文明之星”“体育之星”“绘画之星”“管理之星”“乐于助人之星”“文采之星”“演讲之星”“孝敬父母之星”“礼仪之星”等等，以此来发掘我校学生的闪光之处，激励带动更多的同学积极向上。一周内在学校大屏幕滚动播放，在校报上刊登照片和事迹或获评感言等。一阶段后制作橱窗整体展出并上传学校网站。让每周一星带动全班，也让每颗星星看到自己的点滴进步，我校还建起了“星光大道”，是学校闪光教育成果的集中展示，它以图文并茂的形式汇聚了学校一个学期以来呈现出的优秀学子风采。“星光大道”也是我校学生走向成功的康庄大道。
总之，我们坚持这样的理念：适合学生的教育才是最好的教育，成绩分数不是唯一评价学生的标准。闪光教育是用一种新的理念来唤醒学生的潜能，用一种人文关怀去点亮学生的心灵，用一种创新手段来激发学生的自信，充分尊重学生的个性和差异性，让每个学生的个性得到张扬，让每个学生在学校都能享受成功的喜悦。