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【摘要】提高学生的语文核心素养，打造活跃的课堂气氛，能让学生在一种愉悦而有意义的课堂中有所学，是我们的追求。边远沿海乡镇的小学语文，如何打破原有的教学模式，针对学生进展创造性的改革，我通过自己的探索与思考，在小组合作与学习积分制的并行下，以榜样生的影响作用下，让学生在这个过程中学会学习的方法，养成学习的习惯，而这又真正切合了小学语文核心素养的要求。这些措施的实行，活跃了课堂气氛，养成了良好的学习氛围，对提高小学生的核心素养是非常有帮助作用的。
【关鍵词】小学语文；核心素养；探索与思考
从自己学校及惠东县沿海周边小学调查情况进行总结分析，了解到作为边远沿海地区的小学语文学教学现状不甚满意， 课程改革已经施行多年，但是下面乡镇小学的教学方法仍然是延续以往陈旧的模式进行，不能很好的处理好知识与能力之间的关系，教师仍有存在重知识轻素养培养的现象，重复训练，机械背诵的模式仍然存在，学生的学习积极性受到较大的打击。
首先我们要明确语文科的学科特点，但是下面乡镇专业教师较为不足，有部分教师是专业不对口的，对语文学科又缺乏系统的学习与钻研，对学生的核心素养培养是十分不利的。小学语文素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。具体包括的核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯。这些方面在粤东乡镇沿海地区的小学是不完善的，现在大部分都还停留在应试教育的层面上，学校无论是在硬件还是软件方面都没有及时的进行完善，当然教师的思想层面是最需要进行改变的，通过自己的这几年的探索与努力，对激发小学生学习语文的积极性进行了课堂的试验，对学生提高学习语文的兴趣，语文综合素养的提高还是有积极作用的。
一、智力大比拼，小组合作展现学习活力
由于班级学生人数较多，再加上小学生活泼好动的性格特点，如何让学生们的智慧结合在一起，发挥1 1>2的效果，我在课堂中引入了小组合作机制，充分发挥学生的聪明才智。刚开始的时候小组运转会有些困难，毕竟是小学生，4～6个同学坐在一起学习，相对于以前的两人同桌模式带有更多的新奇。小组的搭配与采取好中差组合的模式，形成互相监督，互相帮助的模式来进行小组合作。我所在的年级是五年级，学生相对年龄较大一些，对小组合作还是比较能够进行下去。
课堂中提出的问题，交由小组进行合作思考解决，小组长进行分工，小组每个人领到的任务不同，这是根据学生的学习能力来进行分配，所以每个小组的小组长必须由能力较强的同学来担任，这是小组合作进行下去的基础。小组长早期要进行相关的培训，了解小组合作的模式，小组采取积分制，每月评选优秀小组及优秀组员，并给予相关的奖励。上课采用这种学习模式，每个人都积极的贡献自己的智慧，形成智力大比拼，再在小组的基础上进行智慧的融合，让他们学会学习是要取长补短，在这个过程中学会学习的方法，养成学习的习惯，而这些都是符合我们小学语文核心素养的要求。小组间互相监督、互相学习，让原先各自学习的状态得到改变，学生学习的动力得到加强，班级活力得到增强，以前沉默的课堂一去不复返了。
二、累积积分制，创造性地鼓励学生上进
小组合作为班级的气氛活跃创造了良好的学习条件，特别是对于中上层学生的影响更大，对于小部分学生，没有认识到学习的重要性，对学习的态度仍没有得到彻底的改变。不能让这小部分学生影响全班的学习气氛，同时也带动他们积极的投入到学习中去，提高自己的文化素养，我采取了积分制度，每月累积处理一次，对于满100分的同学进行奖励：在语文科下一月的作业中，你有优先选择一次不做作业的机会。用完100分暨重新进行积分，当然也可以下一个月不用这个机会，学生所得分数可进行累积，200分可兑换两次不做作业的机会，以此类推。这个方法适合用所有学生，特别是对于中下层学生的诱惑力更大。积分制规定：凡是语文科的作业、课堂提问等所有都包含在积分中，完成的情况根据等级对应相应的分数，每个小组长进行审核登记，每个星期五各小组积分进行全班登记公示，同时也创造性的鼓励学生上进创造条件。这里还针对一些特殊情况进行相应的规定，特别加分的情况，违反规则要进行扣分，同时小组的智慧则小组全体成员每人都获得相应的加分，既要体现学生个人的努力，也要推动小组合作的成果。
规定一出，上课的状态就跟以往明显不同了，小组的合作更加紧密，平常那些背书任务常常完不成的学生，在课下正抓紧时间背诵呢，作业的书写因与等级评分有关，学生写字也认真了许多。上课那些不专心的同学，也能根据小组长的分工，加入到学习的思考与讨论中去，小组成员你追我赶的气氛推动了整个班的学习气氛。改变一个人的思想，比改变一个行为动作更加有效果。满月后有很多同学获得了兑换的奖励，虽然是有同学少做了作业，但这并不会影响全班的语文成绩，因为平时他们的努力，这是他们最好的奖励。
三、周、月优秀生，以榜样的力量促全班进步
小组合作与累积积分制的并行，为全班同学的学习习惯打下了良好的基础，全班同学的学习氛围也得到提升，为语文教学创设了良好的环境。为了让学生把这些良好的习惯延续下去，夯实学习基础，在小组合作与积分制度的基础上，对每周、每月产生的优秀学生进行物质奖励，在全班塑造这些榜样生，激发起全班同学的上进积极心。小学生还是比较在乎这些奖励的，通过颁发奖状及我个人奖励给学生的奖品，让同学们知道付出就会有收获的道理。我奖励给学生的奖品主要有钢笔、书籍为主，书籍我都会在扉页写上一段鼓励的文字，让这份奖励变得更加有意义！班级专门开设专栏，对这些受到表彰的同学进行张贴宣传，让榜样的力量更好的去影响全班同学共同进步，
通过对五年级（1）、（2）班课堂的微探索，通过这些有意义的活动，来提高学生学习语文的积极性，为他们学习语文奠定良好的基础。如何让课堂动起来，如何让我们的学生动起来，在动的过程中提升学生的核心素养，是每一个语文老师在思考的问题。如何提高小学生语文核心素养中语感、语文学习方法、语文学习习惯的问题，还有很长的路要走，在学习实践中总结，在总结中不断进步是我的不懈追求。
参考文献：
[1]陈延军.智慧灵性的小学语文教学.清华大学出版社，2016.04
[2]吴忠豪.从教课文到教语文——小学语文教学专题行动研究/语文教育新视野系列.高等教育出版社，2012.03
[3]胡庆芳.有效小组合作的22个案例.华东师范大学出版社，2015.11
[4]夏家发.小学语文课程标准与教材分析.科学出版社有限责任公司，2016.12
[5]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课程标准（2011年版）解读.高等教育出版社，2012.03
【关鍵词】小学语文；核心素养；探索与思考
从自己学校及惠东县沿海周边小学调查情况进行总结分析，了解到作为边远沿海地区的小学语文学教学现状不甚满意， 课程改革已经施行多年，但是下面乡镇小学的教学方法仍然是延续以往陈旧的模式进行，不能很好的处理好知识与能力之间的关系，教师仍有存在重知识轻素养培养的现象，重复训练，机械背诵的模式仍然存在，学生的学习积极性受到较大的打击。
首先我们要明确语文科的学科特点，但是下面乡镇专业教师较为不足，有部分教师是专业不对口的，对语文学科又缺乏系统的学习与钻研，对学生的核心素养培养是十分不利的。小学语文素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。具体包括的核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯。这些方面在粤东乡镇沿海地区的小学是不完善的，现在大部分都还停留在应试教育的层面上，学校无论是在硬件还是软件方面都没有及时的进行完善，当然教师的思想层面是最需要进行改变的，通过自己的这几年的探索与努力，对激发小学生学习语文的积极性进行了课堂的试验，对学生提高学习语文的兴趣，语文综合素养的提高还是有积极作用的。
一、智力大比拼，小组合作展现学习活力
由于班级学生人数较多，再加上小学生活泼好动的性格特点，如何让学生们的智慧结合在一起，发挥1 1>2的效果，我在课堂中引入了小组合作机制，充分发挥学生的聪明才智。刚开始的时候小组运转会有些困难，毕竟是小学生，4～6个同学坐在一起学习，相对于以前的两人同桌模式带有更多的新奇。小组的搭配与采取好中差组合的模式，形成互相监督，互相帮助的模式来进行小组合作。我所在的年级是五年级，学生相对年龄较大一些，对小组合作还是比较能够进行下去。
课堂中提出的问题，交由小组进行合作思考解决，小组长进行分工，小组每个人领到的任务不同，这是根据学生的学习能力来进行分配，所以每个小组的小组长必须由能力较强的同学来担任，这是小组合作进行下去的基础。小组长早期要进行相关的培训，了解小组合作的模式，小组采取积分制，每月评选优秀小组及优秀组员，并给予相关的奖励。上课采用这种学习模式，每个人都积极的贡献自己的智慧，形成智力大比拼，再在小组的基础上进行智慧的融合，让他们学会学习是要取长补短，在这个过程中学会学习的方法，养成学习的习惯，而这些都是符合我们小学语文核心素养的要求。小组间互相监督、互相学习，让原先各自学习的状态得到改变，学生学习的动力得到加强，班级活力得到增强，以前沉默的课堂一去不复返了。
二、累积积分制，创造性地鼓励学生上进
小组合作为班级的气氛活跃创造了良好的学习条件，特别是对于中上层学生的影响更大，对于小部分学生，没有认识到学习的重要性，对学习的态度仍没有得到彻底的改变。不能让这小部分学生影响全班的学习气氛，同时也带动他们积极的投入到学习中去，提高自己的文化素养，我采取了积分制度，每月累积处理一次，对于满100分的同学进行奖励：在语文科下一月的作业中，你有优先选择一次不做作业的机会。用完100分暨重新进行积分，当然也可以下一个月不用这个机会，学生所得分数可进行累积，200分可兑换两次不做作业的机会，以此类推。这个方法适合用所有学生，特别是对于中下层学生的诱惑力更大。积分制规定：凡是语文科的作业、课堂提问等所有都包含在积分中，完成的情况根据等级对应相应的分数，每个小组长进行审核登记，每个星期五各小组积分进行全班登记公示，同时也创造性的鼓励学生上进创造条件。这里还针对一些特殊情况进行相应的规定，特别加分的情况，违反规则要进行扣分，同时小组的智慧则小组全体成员每人都获得相应的加分，既要体现学生个人的努力，也要推动小组合作的成果。
规定一出，上课的状态就跟以往明显不同了，小组的合作更加紧密，平常那些背书任务常常完不成的学生，在课下正抓紧时间背诵呢，作业的书写因与等级评分有关，学生写字也认真了许多。上课那些不专心的同学，也能根据小组长的分工，加入到学习的思考与讨论中去，小组成员你追我赶的气氛推动了整个班的学习气氛。改变一个人的思想，比改变一个行为动作更加有效果。满月后有很多同学获得了兑换的奖励，虽然是有同学少做了作业，但这并不会影响全班的语文成绩，因为平时他们的努力，这是他们最好的奖励。
三、周、月优秀生，以榜样的力量促全班进步
小组合作与累积积分制的并行，为全班同学的学习习惯打下了良好的基础，全班同学的学习氛围也得到提升，为语文教学创设了良好的环境。为了让学生把这些良好的习惯延续下去，夯实学习基础，在小组合作与积分制度的基础上，对每周、每月产生的优秀学生进行物质奖励，在全班塑造这些榜样生，激发起全班同学的上进积极心。小学生还是比较在乎这些奖励的，通过颁发奖状及我个人奖励给学生的奖品，让同学们知道付出就会有收获的道理。我奖励给学生的奖品主要有钢笔、书籍为主，书籍我都会在扉页写上一段鼓励的文字，让这份奖励变得更加有意义！班级专门开设专栏，对这些受到表彰的同学进行张贴宣传，让榜样的力量更好的去影响全班同学共同进步，
通过对五年级（1）、（2）班课堂的微探索，通过这些有意义的活动，来提高学生学习语文的积极性，为他们学习语文奠定良好的基础。如何让课堂动起来，如何让我们的学生动起来，在动的过程中提升学生的核心素养，是每一个语文老师在思考的问题。如何提高小学生语文核心素养中语感、语文学习方法、语文学习习惯的问题，还有很长的路要走，在学习实践中总结，在总结中不断进步是我的不懈追求。
参考文献：
[1]陈延军.智慧灵性的小学语文教学.清华大学出版社，2016.04
[2]吴忠豪.从教课文到教语文——小学语文教学专题行动研究/语文教育新视野系列.高等教育出版社，2012.03
[3]胡庆芳.有效小组合作的22个案例.华东师范大学出版社，2015.11
[4]夏家发.小学语文课程标准与教材分析.科学出版社有限责任公司，2016.12
[5]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课程标准（2011年版）解读.高等教育出版社，2012.03