本讨论仅限于材料的沉浮，不包括物体的沉浮，即实验讨论的对象，必须是实心的，不能把材料挖空。
　　环节一：认识轻的浮，重的沉
　　出示一块木板，一块铝块，然后放在水中，看谁沉谁浮。
　　据此引出问题：是什么决定了材料的沉或浮？
　　依照学生的前概念，他们的回答一般是“轻的浮，重的沉”。
　　环节二：认识到比较时要统一条件
　　出示另一块与上述铝块一样重的木板，放在水中，也浮。
　　据此引出问题，如果说“轻的浮，重的沉”，那么现在这块木板与这块铝块一样重，为何一浮一沉？
　　学生观察现象后，教师适當引导，他们会认识到：
　　木块体积大，铝块体积小，所以虽然它们重量一样，但木浮铁沉；
　　不能简单地说“轻的浮，重的沉”；
　　要比较材料的沉浮性能，需要定一个公平的比较基础，如让各种材料的体积都一样大，然后比轻重。学生基本能推测到“同体积的材料，轻的浮，重的沉”。
　　环节三：与同体积的水作比较
　　结合学生的推测，教师出示同等体积的5种材料：泡沫（发泡塑料）块、木块、两种不同的塑料块、铝块、铁块。
　　问题一：同体积的泡沫（发泡塑料）块与木块比较，泡沫块的沉浮性能如何？
　　学生的前概念大致是：泡沫块更轻，既然木块能浮，依照“同体积的材料，轻的浮，重的沉”的认识，泡沫块也能浮，甚至漂浮性能更强。
　　实验验证。
　　问题二：同体积的铝块与铁块比较，铁块的沉浮性能如何？
　　学生的前概念大致是：铁块更重（此处如果学生认识受限，有必要称量一下重量），既然铝会沉，依照“同体积的材料，轻的浮，重的沉”的认识，铁块也会沉。
　　实验验证。
　　问题三：两种同体积的塑料块比能浮的木块重，却比会沉的铝块轻，它们到底会沉，还是会浮？
　　用天平称量同体积的两种不同塑料块的重量，排序，列表（参见下表）。
　　将两种不同塑料块放进水中，将沉浮情况对应填入表格中。
　　用天平称量此体积的水的重量，填写到上表中并按重量排序。
　　分析记录表，得出结论：同体积的塑料块，当其重量小于同体积水的重量时，浮；当其重量大于同体积水的重量时，沉。
　　将同体积的泡沫（发泡塑料）块、木块、铝块、铁块，按照重量排序填入表格中，并对应列出在水中沉浮情况。
　　分析得出：同体积的材料，当其重量小于同体积水的重量时，浮；当其重量大于同体积水的重量时，沉。
　　湖南科技出版社（410008）