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幼儿期是影响和塑造一个人性格的重要时期，在促进孩子德、智、体、美、劳全面发展的教育中，德占据首位。我们应对幼儿进行适时、适度的德育，创造优良的环境，对幼儿实施潜移默化的影响，为幼儿形成、发展、巩固良好的个性奠定基础。
学前教育是幼儿健康成长的一个重要阶段，在幼儿成长的过程中占有重要的地位，也是其发展智力、潜力的必要条件。德育是教育的重要组成部分之一，是教育的核心与灵魂。幼儿园的品德教育要以情感教育和培养幼儿的良好行为习惯为主，注重潜移默化，并贯穿于幼儿的一日生活及各个领域的活动之中。
一、德育贯穿一日活动
（一）在日常生活中灌输品德教育
从孩子们早上入园开始，教师就可以在生活的点滴中对他们进行德育，如入园后向教师问好、与家长道别；进班后和同伴互相问候及友好交往、合作游戏等，让孩子们在这个过程中讲文明、懂礼貌。在进餐活动中，教育孩子们餐前清洁双手，用餐时珍惜粮食、不掉米粒，餐后主动收拾、漱口清洁等，培养他们讲究卫生、热爱劳动、珍惜粮食、勤俭节约的良好品质。
（二）在教学活动中加强品德教育
在幼儿园的课程中也要设计专业的德育活动，让孩子们在每次的活动中受到启发、熏陶及感染。我们幼儿园把每年的12月份设为感恩月，在这个月组织幼儿开展各种感恩活动，引导孩子们在幼儿园懂得感恩教师，在家里懂得感恩父母及长辈，丰富多彩的活动让幼儿得到了切身的感受。除此之外，还可以结合相关节日设计相应的德育活动，如重阳节来临之际，教师可组织幼儿去敬老院慰問老人，用自己的行动关爱老人，让老人感受到天伦之乐，同时也让孩子们感受到敬老爱幼的传统美德。教师在平时的阅读活动中也可选取一些适宜的故事，在故事的情景中潜移默化地对幼儿进行德育，培养他们良好的品行。
（三）在生活实践中强化品德教育
幼儿在幼儿园各个活动中获得的优良品质最后都要回归到生活这个大环境中，因此，应在实践活动中强化幼儿的品德教育。在日常活动中，如有小朋友帮教师搬椅子时，我会说“谢谢你，小朋友”；当有孩子为大家整理玩具及材料时，我会对他说“谢谢你，小朋友”，渐渐地，其他孩子也跟着很自然地说“谢谢”。当午睡起床后，我给女孩子梳完头，她会说“谢谢老师”，这些都是生活中最鲜活的教育素材，教师应及时肯定他们的优点，从而为全班幼儿树立品德教育的好榜样。德育在生活中的方方面面，存在于生活中的点点滴滴，只要留心观察、及时抓住契机，就能把让孩子在生活的实践中感悟到德育的真谛。
二、环境布置渗透德育
（一）创设适宜的德育环境
环境能够辅助教师进行道德情感和道德认识的教育，教师必须为幼儿创设一个适当的德育环境。例如：在幼儿园走廊两旁可展示一些家乡风光照、地方评弹剧照；午餐室中可布置“孔融让梨”的背景图、“拒绝浪费”的口号标识；厕所的墙面上可以放置“节约用水”标志；午睡室中布置“黄香温席”的故事角等。通过环境的创设与美化，让孩子们熟悉家乡，热爱地方文化。利用环境与幼儿的相互关系诱导和调整幼儿的行为，培养孩子谦让、拒绝浪费、孝顺父母等美好品格。在环境与幼儿的相互作用下，孩子们在潜移默化中就接受到了良好的德育，从而形成优秀的品德与品行。
（二）灵活地调整德育环境
幼儿园德育的环境不是一成不变的，要根据幼儿当前品德习惯出现的一些问题进行有针对性的创设。例如，我们班有一段时间出现餐后水果有剩余的情况，但在询问后，大家都说自己已经吃过了。经过调查和观察，我们发现有个别孩子不爱吃当天的水果，就没有去拿，也不告知教师与保育员。对此，我们进行了以“诚实”为主题的谈话活动，并在阅读区投放《手盆空花盆的孩子》《诚信的大黄狗》《诚实的松鼠》等绘本，让幼儿在环境的作用下改造自我的品行，塑造良好的品德。
（三）确保幼儿参与的德育环创
幼儿园德育环境的创设是教师与幼儿相互合作完成，因此其中也要体现幼儿的主人翁精神。比如：我们班孩子现在正处于大班阶段，在上下楼梯时常出现拥挤、横冲直撞的情况。对此，在幼儿集体讨论之后，教师可与幼儿一起在上行的右侧和下行的右侧分别贴上不同方向的小脚印，此外，还可以让幼儿绘画一些安静、有秩序上下楼梯的绘画作品贴在在楼梯墙面上，帮助幼儿形成良好的上下楼梯秩序。幼儿参与创设德育环境的过程，也是一种潜移默化地接受德育的过程。
三、德育延伸家庭
（一）家长品行促幼儿发展
父母是幼儿的第一任教师，家长的一言一行在无形中对幼儿形成深刻的影响。尤其是幼儿时期，家长对子女进行的教育是任何人都不能替代的，学校和社会的教育是在家庭教育基础上的延续、扩展与提高。在人生最初的几年内，父母照顾幼儿的生活，向幼儿传递了一定的社会文化规范和生活经验，教会幼儿说话和一些生活起居的基本准则。父母是幼儿判断是非曲直的标准，幼儿通过父母的言行认识和评价周围世界，所以家长的行为直接影响着子女的行为。
（二）家园一致促德育成长
德育不光是幼儿园的任务、教师的责任，同时也是家庭教育的重要组成部分。幼儿生活的主要场所是家庭，家长的教育素质、道德水平直接制约着幼儿的道德发展。家长是幼儿品德教育主要的承担者，只有当家长配合学校及教师共同对幼儿进行德育，孩子们的道德品行才能得到充分发展。我们班有些孩子在家里还是爷爷奶奶喂饭，在幼儿园吃饭的时候就出现不会用餐具、吃得慢等情况，这都需要家长引起重视并及时给予配合，保持家园一致，方能促使孩子成长。
四、结语
德育是在教师与幼儿相互作用中形成的，贯穿于幼儿一日生活的各个环节中，教师要善于把握德育的时机，将品德教育渗透于一日生活中的各个环节，多正面引导、积极鼓励，培养幼儿良好的思想道德品质，使他们能够健康、茁壮地成长。
（责编 唐琳娜）
学前教育是幼儿健康成长的一个重要阶段，在幼儿成长的过程中占有重要的地位，也是其发展智力、潜力的必要条件。德育是教育的重要组成部分之一，是教育的核心与灵魂。幼儿园的品德教育要以情感教育和培养幼儿的良好行为习惯为主，注重潜移默化，并贯穿于幼儿的一日生活及各个领域的活动之中。
一、德育贯穿一日活动
（一）在日常生活中灌输品德教育
从孩子们早上入园开始，教师就可以在生活的点滴中对他们进行德育，如入园后向教师问好、与家长道别；进班后和同伴互相问候及友好交往、合作游戏等，让孩子们在这个过程中讲文明、懂礼貌。在进餐活动中，教育孩子们餐前清洁双手，用餐时珍惜粮食、不掉米粒，餐后主动收拾、漱口清洁等，培养他们讲究卫生、热爱劳动、珍惜粮食、勤俭节约的良好品质。
（二）在教学活动中加强品德教育
在幼儿园的课程中也要设计专业的德育活动，让孩子们在每次的活动中受到启发、熏陶及感染。我们幼儿园把每年的12月份设为感恩月，在这个月组织幼儿开展各种感恩活动，引导孩子们在幼儿园懂得感恩教师，在家里懂得感恩父母及长辈，丰富多彩的活动让幼儿得到了切身的感受。除此之外，还可以结合相关节日设计相应的德育活动，如重阳节来临之际，教师可组织幼儿去敬老院慰問老人，用自己的行动关爱老人，让老人感受到天伦之乐，同时也让孩子们感受到敬老爱幼的传统美德。教师在平时的阅读活动中也可选取一些适宜的故事，在故事的情景中潜移默化地对幼儿进行德育，培养他们良好的品行。
（三）在生活实践中强化品德教育
幼儿在幼儿园各个活动中获得的优良品质最后都要回归到生活这个大环境中，因此，应在实践活动中强化幼儿的品德教育。在日常活动中，如有小朋友帮教师搬椅子时，我会说“谢谢你，小朋友”；当有孩子为大家整理玩具及材料时，我会对他说“谢谢你，小朋友”，渐渐地，其他孩子也跟着很自然地说“谢谢”。当午睡起床后，我给女孩子梳完头，她会说“谢谢老师”，这些都是生活中最鲜活的教育素材，教师应及时肯定他们的优点，从而为全班幼儿树立品德教育的好榜样。德育在生活中的方方面面，存在于生活中的点点滴滴，只要留心观察、及时抓住契机，就能把让孩子在生活的实践中感悟到德育的真谛。
二、环境布置渗透德育
（一）创设适宜的德育环境
环境能够辅助教师进行道德情感和道德认识的教育，教师必须为幼儿创设一个适当的德育环境。例如：在幼儿园走廊两旁可展示一些家乡风光照、地方评弹剧照；午餐室中可布置“孔融让梨”的背景图、“拒绝浪费”的口号标识；厕所的墙面上可以放置“节约用水”标志；午睡室中布置“黄香温席”的故事角等。通过环境的创设与美化，让孩子们熟悉家乡，热爱地方文化。利用环境与幼儿的相互关系诱导和调整幼儿的行为，培养孩子谦让、拒绝浪费、孝顺父母等美好品格。在环境与幼儿的相互作用下，孩子们在潜移默化中就接受到了良好的德育，从而形成优秀的品德与品行。
（二）灵活地调整德育环境
幼儿园德育的环境不是一成不变的，要根据幼儿当前品德习惯出现的一些问题进行有针对性的创设。例如，我们班有一段时间出现餐后水果有剩余的情况，但在询问后，大家都说自己已经吃过了。经过调查和观察，我们发现有个别孩子不爱吃当天的水果，就没有去拿，也不告知教师与保育员。对此，我们进行了以“诚实”为主题的谈话活动，并在阅读区投放《手盆空花盆的孩子》《诚信的大黄狗》《诚实的松鼠》等绘本，让幼儿在环境的作用下改造自我的品行，塑造良好的品德。
（三）确保幼儿参与的德育环创
幼儿园德育环境的创设是教师与幼儿相互合作完成，因此其中也要体现幼儿的主人翁精神。比如：我们班孩子现在正处于大班阶段，在上下楼梯时常出现拥挤、横冲直撞的情况。对此，在幼儿集体讨论之后，教师可与幼儿一起在上行的右侧和下行的右侧分别贴上不同方向的小脚印，此外，还可以让幼儿绘画一些安静、有秩序上下楼梯的绘画作品贴在在楼梯墙面上，帮助幼儿形成良好的上下楼梯秩序。幼儿参与创设德育环境的过程，也是一种潜移默化地接受德育的过程。
三、德育延伸家庭
（一）家长品行促幼儿发展
父母是幼儿的第一任教师，家长的一言一行在无形中对幼儿形成深刻的影响。尤其是幼儿时期，家长对子女进行的教育是任何人都不能替代的，学校和社会的教育是在家庭教育基础上的延续、扩展与提高。在人生最初的几年内，父母照顾幼儿的生活，向幼儿传递了一定的社会文化规范和生活经验，教会幼儿说话和一些生活起居的基本准则。父母是幼儿判断是非曲直的标准，幼儿通过父母的言行认识和评价周围世界，所以家长的行为直接影响着子女的行为。
（二）家园一致促德育成长
德育不光是幼儿园的任务、教师的责任，同时也是家庭教育的重要组成部分。幼儿生活的主要场所是家庭，家长的教育素质、道德水平直接制约着幼儿的道德发展。家长是幼儿品德教育主要的承担者，只有当家长配合学校及教师共同对幼儿进行德育，孩子们的道德品行才能得到充分发展。我们班有些孩子在家里还是爷爷奶奶喂饭，在幼儿园吃饭的时候就出现不会用餐具、吃得慢等情况，这都需要家长引起重视并及时给予配合，保持家园一致，方能促使孩子成长。
四、结语
德育是在教师与幼儿相互作用中形成的，贯穿于幼儿一日生活的各个环节中，教师要善于把握德育的时机，将品德教育渗透于一日生活中的各个环节，多正面引导、积极鼓励，培养幼儿良好的思想道德品质，使他们能够健康、茁壮地成长。
（责编 唐琳娜）