作文是学生的书面语言，它不仅能反映学生的思想境界，而且还能反映学生的观察能力、分析能力、综合能力、判断能力、布局谋篇和语言驾驭能力。而批语则是教师指导学生作文的重要手段，教师可通过批语讲解知识，指点技巧，肯定优点，分析错误，使学生在习作中能不断地有所领悟。批语还是师生之间思想交流的一种形式，是师生之间开展的心灵对话。因此，教师不仅要批改作文，而且在批改的同时还应掌握批语的艺术。下面，笔者就作文批改与评语方面应该注意的几点内容谈谈自己的看法。
　　 一、有关作文的批改
　　 1. 教师批改作文的态度直接关系到学生素质的培养
　　 （1）批改及时与否，会影响学生写作文的兴趣。学生的一篇作文是学生一次较复杂的脑力劳动之结晶。上周做好一篇文章，下周作文课上学生就盼着老师对自己作文的评价如何。如不及时批改，不及时发放，就会渐渐降低学生的写作兴趣，甚至形成写作心理上的障碍。因此，教师应在一周内必须将学生的作文批改完毕。
　　 （2）批改时心态公正与否，会影响学生的进取心。教师批改作文一定要以良师益友的心态，平等地对待每一个学生的作文。还要特别注意后进生作文的微妙之处，哪怕仅有一个漂亮的句子或仅用了一个精彩的词语，也要给予鼓励，以激发学生的写作兴趣。再有就是要雕琢评语，多用谈心话语、商量的语气、鼓励之类的语言，切忌“泼冷水”“打闷棍”，将学生的作文一笔抹杀。
　　 （3）批改质量的高低，会影响学生作文水平的提高。在学生的心目中，老师的批语是神圣的。全面、正确地对待学生的作文进行评价，中肯、得当地分析优、缺点，明了、清晰地指出学生应该努力的方向，就能发挥作文的育人功能，并能够使学生逐步地学作文、做好文。所以，教师必须认真地对待作文批改，慎重下笔。
　　 2. 掌握正确的批改方法
　　 作文批改的目的是进一步提高学生的写作能力。批改作文的方法很多，有教师批改、学生互改和学生自改。采取哪种方法批改，必须根据作文的难易程度和学生实际写作状况而定。
　　 学生改作文时，首先要教给学生怎样修改作文；其次要提出明确的评价标准，使学生学会方法，有据可依。学生互改或自改之后，教师还应对学生批改的情况进行检查、讲评。只有这样扎扎实实地评改，才能提高学生的评改能力，进一步提高作文能力。
　　 二、有关作文批语
　　 批语是对学生作文的一个总体评价，它的优劣会影响到学生的写作情绪。写作文批语是有一定技巧的，方法多种多样，没有统一的规定，经过多年实践和总结，不外乎有以下几种：
　　 1. 抑此扬彼评价法
　　 抑此扬彼评价是对学生作文中存在的不足之处不明确点出，而是灵活运用各种语气和恰当的语句，委婉地给学生写眉批或总评，以达到激发学生的学习积极性，让他们在愉悦的心境下接受批评，改正缺点。
　　 2. 寓贬于褒评价法
　　 寓贬于褒的批语，就是当发现学生在作文中由于缺乏良好的学习习惯，造成粗心的错误或书写不认真时，不直接写出来的一种评价方法。
　　 3. 憧憬评价法
　　 憧憬评价法往往更易使学生看到自己的缺点，明确努力方向，激发上进心。
　　 4. 个体内差评价法
　　 作文教学最能体现出学生的个体差异。学生写出的文章各具特色，而且学生的语文能力、写作基础也不相同。因此在写批语时，就要因人而异，体现学生的个体差别，正确引导学生写出富有新颖和创造性的文章。对于作文水平高的学生，要肯定成绩，指出不足，使他们知道如何更上一层楼。对于中等作文水平的学生要他们向班上作文水平高的学生看齐，提出适当要求，激发其写作欲望，赶超先进。对于基础差的学生则以情诱情，以情激情。
　　 5. 谚语评价法
　　 谚语简单通俗，所提示的道理非常深刻。利用这一特点给学生写批语，既能提高学生写作兴趣，又能切中要害评价学生作文，使学生对作文起到开窍作用。
　　 总之，作文的批改及批语，要慎之又慎，因为它直接关系到学生的写作兴趣，以及他们今后写作能力的提高，所以教师在批改作文时不但要注意到批改的态度，还要注意方式方法。
　　 （大城县大阜村中学）