【摘 要】
:
采用知识图谱与文献计量分析的研究方法,对CNKI数据库收录的有关社会认知职业理论的研究文献进行分析解读及可视化图谱分析.结果表明:(1)学界对社会认知职业理论的研究虽总体呈逐年递增态势,但研究成果总数量不多;(2)中国学界关于社会认知职业理论的研究对象主要以大学生为主,研究方法以量化研究为主;(3)当前研究成果充分验证了社会认知职业理论的社会文化背景和个体相互作用的动力机制模型对个体职业选择和发展的预测力和解释力.同时,对社会认知职业理论的研究热点和研究发展趋势进行了分析和预测,以期为未来研究提供可参考的
【机 构】
:
丽水学院教师教育学院,浙江 丽水 323000;又石大学教育系,韩国全罗北道全州 55338;运城学院教育与心理科学系,山西 运城 044000
论文部分内容阅读
采用知识图谱与文献计量分析的研究方法,对CNKI数据库收录的有关社会认知职业理论的研究文献进行分析解读及可视化图谱分析.结果表明:(1)学界对社会认知职业理论的研究虽总体呈逐年递增态势,但研究成果总数量不多;(2)中国学界关于社会认知职业理论的研究对象主要以大学生为主,研究方法以量化研究为主;(3)当前研究成果充分验证了社会认知职业理论的社会文化背景和个体相互作用的动力机制模型对个体职业选择和发展的预测力和解释力.同时,对社会认知职业理论的研究热点和研究发展趋势进行了分析和预测,以期为未来研究提供可参考的方向.
其他文献
对我国畜牧业经济发展现状、存在的问题及畜牧业人才需求与就业方向进行分析,从龙头企业推动畜牧业产业化经营、提高畜牧业科技创新能力、加强畜牧业人才库建设三个方面,对如何促进畜牧业经济发展提出相关对策建议。
建设高质量的装备制造业人才培养体系是装备制造业人才培养的基本途径,是深入推进职业技术人才培养改革创新,优化行业结构与布局,大力培养技术技能人才的重要举措.从实践角度出发,调研装备制造业高校教育管理方式,科学参考“十四五”规划纲要,重点从装备制造业人才培养体系的意义、目标和内容三方面论述,为辽宁装备制造业人才培养提供理论依据.
校企合作、产教融合是高等职业院校技术技能人才培养的有效路径。农业高职院校因农业类专业特点和农业行业特殊性,校企合作存在着热度不够、融合不紧、三观不合问题。对此提出以下对策建议:依托当地政府和农业行业组织建立校企合作推动机制、监督激励机制、资源配置机制;加强顶层设计,建立健全法律法规;加强宏观调控,发挥政府统筹作用;提升培养质量,强化社会服务能力;加强政策激励,激发企业参与主动性;加强行业引导,发挥协会纽带作用。
通过分析“猪生产”课程实训教学所面临的困难,探讨开发猪场虚拟仿真实训平台的目的和意义,并总结了在畜牧兽医专业教学中如何建立与应用虚拟仿真实训平台及其对“猪生产”课程实践教学的应用价值和促进作用。
高职院校教师党支部在规范化建设方面还存在着工作不规范、组织生活乏味、教学党建“两张皮”、支部引领作用发挥不够等现象。针对这种情况提出规范化建设途径,进而提升教师党支部的建设水平,充分发挥教师党支部的战斗堡垒作用。
通过自制问卷,运用多阶段随机抽样法,对丽水市莲都区城区和郊区共5个街道的900例60岁以上老年人展开问卷调查,收回有效问卷847份。问卷内容包括:基本信息、家庭医生签约现状、基层首诊意愿及选择原因。结果显示:69.7%老年人已签约家庭医生。参与医保情况、是否知晓基层医疗制度、认为家庭医生签约服务是否必要、所在基层医疗机构宣传情况是影响老年人签约家庭医生的影响因素。29.4%的老年人选择基层首诊,主要原因是离家近、医疗服务态度好;70.6%不选择基层首诊,主要原因是对上级医院更信任和基层医疗服务不能满足其需
牙龈增生是硝苯地平临床常见的副作用,本研究探讨该药物对牙龈退缩大鼠模型的治疗作用。通过手术加脂多糖刺激方法复制大鼠牙龈退缩模型,分别用1 mg/mL和2 mg/mL浓度的硝苯地平凝胶局部干预18 d(2次/d)。用游标卡尺测量牙龈退缩变化,用Mirco-CT检测大鼠牙龈组织改变,运用病理HE和Masson染色检测组织改变,采用免疫组化和Real-Time PCR方法检测牙龈TGF-β1、Keratin 5的蛋白和基因改变。结果显示,两种浓度的硝苯地平凝胶可以恢复退缩的牙龈、增加牙龈组织含量、恢复牙龈组织正
对某300 m级超高直心墙和斜心墙土石坝在蓄水期坝体应力变形的三维有限元计算结果进行了对比分析,结果表明:蓄水期,直心墙坝比斜心墙坝的水平位移和沉降均略小;斜心墙坝的心墙拱效应较直心墙坝的相对较弱;斜心墙的抗水力劈裂能力优于直心墙。计算分析结果可为类似工程及设计提供参考。
应用紫外可见分光光度法确定咪唑啉缓蚀剂残余浓度曲线.研究不同pH值的变化对吸光度影响,研究表明pH值在4~7范围变化对吸光度结果影响较小.
依据“学习进阶”理论,研制“学习进阶”的教学流程.本文以“电动势”教学为案例,从学生的学习认知和学习体验出发,沿着“设置情境—联想类比—引出概念—揭示内涵—深化拓展”这5个进阶层级,构建使学生从低水平层级逐步到达高水平层级的一般教学路径,以期能为提升高中物理的教育教学质量提供借鉴.