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摘 要 “管理”型思想政治教育工作的模式阻碍了战士中新思想的产生和发展，使思想政治教育工作缺乏应有的生机和活力，因此传统的“管理”型思想政治教育模式应向“开发”型转变，使战士成为思想政治教育工作的“主体”，把正确处理推动战士接受思想与推动战士产生思想的关系作为思想政治教育工作的前提，让尽可能地推动战士们正确思想的发展，同时消除错误、偏激的思想成为思想政治教育工作的着眼点，使思想政治教育工作真正成为“转变思想，引导行动”的有力武器。
关键词 思想政治教育工作 管理 开发
思想政治教育工作，是以“灌输理论，实施教育，转变思想，引导行动”作为四个基本环节的。按照这样的顺序对部队开展思想政治教育工作，把战士单纯地看作接受教育、改造思想的对象，我们称它为“管理型”的思想工作。这种“管理型”的思想教育工作具有以下几个特征：第一，它把战士单纯地看作一种“客体”，否认了他们主体性的一面；第二，它使战士一直处于一种被动的接受管理和教育的位置，否认和埋没了他们思想上的主动性；第三，它只强调和注意了“别人”对战士的教育作用，忽视了战士思想中的主观能动性，否认了战士思想中存在的内在动力；第四，它只强调了对战士思想的灌输和输入，否认了战士思想本身也在不停地进行着思想创造和思想输出。这些都可能使得战士心理上产生压抑之感。这种始终处于“被动”的状态，阻碍了战士中新思想的产生和发展，使思想政治教育工作减少了应有的生机和活力。因此，部队基层思想政治教育工作的模式应从“管理”向“开发”转变，使思想政治教育工作真正成为“转变思想，引导行动”的有力武器。
“开发型”思想政治教育工作，就是主动地推动战士产生思想，产生先进的正确思想，主动地去挖掘思想中的先进成份。这种“开发型”的思想政治教育工作所依靠的对象是全体战士，贯彻的是一种主动精神。
这种“开发型”的模式主要包含以下几个特征：
（一）“开发型”思想政治教育工作的“主体”
战士是“开发型”思想政治教育工作的“主体”。有人认为，部队思想教育的“主体”就是做战士思想政治教育工作的干部。笔者认为，这种说法是错误的。从表面上看，从事战士思想政治工作的干部是战士思想政治工作的“主体”，体现着“主体”性的一面，但这只是问题的一个方面。如果从战士接受教育的角度看，政工干部的工作，只是为战士提供一种服务，为战士思想的确立和发展提供条件和激励的服务，而不是战士思想的主宰。战士虽然也有接受教育和思想灌输的客体性一面，但在本质上，他们是思想政治教育工作的“主体”，而不是“客体”。明确战士在思想政治教育工作中的“主体性”地位十分重要。它可以使我们认识到：决定思想政治教育工作发展的，绝不是少数从事思想政治工作的干部的主观意志，而是大多数战士的思想需求。构成部队思想政治工作的主要因素，也绝不是少数政工干部的思想认识，而是大多数战士的思想状况及其发展。
（二）“开发型”思想政治教育工作的前提
正确处理推动战士接受思想与推动战士产生思想的关系，是“开发型”思想政治教育工作的前提。现在，我们经常强调对战士进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发展观和当代革命军人核心价值观等重要思想的灌输，这对于提高战士的思想政治觉悟是必不可少的，因为战士不可能自发地产生马克思列宁主义，先进思想和政治觉悟的产生需要灌输和培养。但是，这种灌输和教育并不是目的。对于部队思想政治教育工作的全过程来说，灌输和教育只是第一步。还有第二步，就是通过战士自己的思索和理解，把所灌输和教育的东西变成他们自己的思想。这两个环节，后一个环节应该比前一个环节更重要。接受灌输，他们处于被动位置；产生思想他们则处于主动位置。现实的情况常常是这样：政工干部要对战士进行灌输和教育，战士的思想中往往产生一种反教育、反灌输的力量，来抵消思想政治工作教育和灌输的力量。这一点恰恰是符合事物矛盾运动的规律和法则的。创造往往就是在这种反抗的过程中发生的。克服战士对思想政治教育工作的阻力的主要途径和有效方法，就是推动他们自己去思考，在他们自己产生思想的过程中，必然会有吸收思想的需要。思想政治教育工作的成果，首先不在于我们让战士知道了多少，而在于战士自己的头脑里产生和树立了多少先进的思想。
（三）“开发型”思想政治教育工作的着眼点
战士思想中既有正确思想又有错误认识，“开发型”思想政治教育工作的着眼点，是尽可能地推动战士正确思想的发展，尽可能地消除错误、偏激的思想。每个战士的思想都包含正确和错误偏激，区别在于谁的思想中先进的、正确的多一些，谁的先进思想占主导地位，谁的不正确认识多一些，谁的错误思想占主导地位。由于受认识能力的限制，一个人的头脑中都是先进思想或都是错误思想是不可能的。当我们已经认识到一个战士具有哪些先进思想和错误思想的时候，一般情况下，工作的着眼点应该首先放在推动先进思想的发展。对于一般战士来说，抓住他的错误不放是很糟糕的。在某种意义上，推动一个战士产生和发展先进思想，就是从积极的方面帮助他克服错误思想。因为，先进思想产生和发展起来以后，必然会抑制乃至克服相关的错误思想。
关键词 思想政治教育工作 管理 开发
思想政治教育工作，是以“灌输理论，实施教育，转变思想，引导行动”作为四个基本环节的。按照这样的顺序对部队开展思想政治教育工作，把战士单纯地看作接受教育、改造思想的对象，我们称它为“管理型”的思想工作。这种“管理型”的思想教育工作具有以下几个特征：第一，它把战士单纯地看作一种“客体”，否认了他们主体性的一面；第二，它使战士一直处于一种被动的接受管理和教育的位置，否认和埋没了他们思想上的主动性；第三，它只强调和注意了“别人”对战士的教育作用，忽视了战士思想中的主观能动性，否认了战士思想中存在的内在动力；第四，它只强调了对战士思想的灌输和输入，否认了战士思想本身也在不停地进行着思想创造和思想输出。这些都可能使得战士心理上产生压抑之感。这种始终处于“被动”的状态，阻碍了战士中新思想的产生和发展，使思想政治教育工作减少了应有的生机和活力。因此，部队基层思想政治教育工作的模式应从“管理”向“开发”转变，使思想政治教育工作真正成为“转变思想，引导行动”的有力武器。
“开发型”思想政治教育工作，就是主动地推动战士产生思想，产生先进的正确思想，主动地去挖掘思想中的先进成份。这种“开发型”的思想政治教育工作所依靠的对象是全体战士，贯彻的是一种主动精神。
这种“开发型”的模式主要包含以下几个特征：
（一）“开发型”思想政治教育工作的“主体”
战士是“开发型”思想政治教育工作的“主体”。有人认为，部队思想教育的“主体”就是做战士思想政治教育工作的干部。笔者认为，这种说法是错误的。从表面上看，从事战士思想政治工作的干部是战士思想政治工作的“主体”，体现着“主体”性的一面，但这只是问题的一个方面。如果从战士接受教育的角度看，政工干部的工作，只是为战士提供一种服务，为战士思想的确立和发展提供条件和激励的服务，而不是战士思想的主宰。战士虽然也有接受教育和思想灌输的客体性一面，但在本质上，他们是思想政治教育工作的“主体”，而不是“客体”。明确战士在思想政治教育工作中的“主体性”地位十分重要。它可以使我们认识到：决定思想政治教育工作发展的，绝不是少数从事思想政治工作的干部的主观意志，而是大多数战士的思想需求。构成部队思想政治工作的主要因素，也绝不是少数政工干部的思想认识，而是大多数战士的思想状况及其发展。
（二）“开发型”思想政治教育工作的前提
正确处理推动战士接受思想与推动战士产生思想的关系，是“开发型”思想政治教育工作的前提。现在，我们经常强调对战士进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发展观和当代革命军人核心价值观等重要思想的灌输，这对于提高战士的思想政治觉悟是必不可少的，因为战士不可能自发地产生马克思列宁主义，先进思想和政治觉悟的产生需要灌输和培养。但是，这种灌输和教育并不是目的。对于部队思想政治教育工作的全过程来说，灌输和教育只是第一步。还有第二步，就是通过战士自己的思索和理解，把所灌输和教育的东西变成他们自己的思想。这两个环节，后一个环节应该比前一个环节更重要。接受灌输，他们处于被动位置；产生思想他们则处于主动位置。现实的情况常常是这样：政工干部要对战士进行灌输和教育，战士的思想中往往产生一种反教育、反灌输的力量，来抵消思想政治工作教育和灌输的力量。这一点恰恰是符合事物矛盾运动的规律和法则的。创造往往就是在这种反抗的过程中发生的。克服战士对思想政治教育工作的阻力的主要途径和有效方法，就是推动他们自己去思考，在他们自己产生思想的过程中，必然会有吸收思想的需要。思想政治教育工作的成果，首先不在于我们让战士知道了多少，而在于战士自己的头脑里产生和树立了多少先进的思想。
（三）“开发型”思想政治教育工作的着眼点
战士思想中既有正确思想又有错误认识，“开发型”思想政治教育工作的着眼点，是尽可能地推动战士正确思想的发展，尽可能地消除错误、偏激的思想。每个战士的思想都包含正确和错误偏激，区别在于谁的思想中先进的、正确的多一些，谁的先进思想占主导地位，谁的不正确认识多一些，谁的错误思想占主导地位。由于受认识能力的限制，一个人的头脑中都是先进思想或都是错误思想是不可能的。当我们已经认识到一个战士具有哪些先进思想和错误思想的时候，一般情况下，工作的着眼点应该首先放在推动先进思想的发展。对于一般战士来说，抓住他的错误不放是很糟糕的。在某种意义上，推动一个战士产生和发展先进思想，就是从积极的方面帮助他克服错误思想。因为，先进思想产生和发展起来以后，必然会抑制乃至克服相关的错误思想。