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【摘要】小学数学课堂中的练习环节是数学课的重要组成部分，是加深小学生对知识的理解、学习技能的提高、培养积极的情感和态度并促进学生全面发展的有效途径。因此，小学数学教师应围绕教科书的内容和教学目标，认真设计练习的内容和形式，并结合练习方法和具体内容，把握练习的程度和数量，以提高学生的学习效率。
【关键词】小学数学;练习环节;必要性
一、小学数学课堂中练习环节的必要性
在小学数学的课堂教学中，数学课堂练习是数学课的重要组成部分，课堂练习可以在整体课程的发展中起到辅助作用。在课程中，教师必须精心设计练习以实现教学目标。在小学阶段，练习环节要满足小学生的心理接受范围，要考虑数学问题的生动性和逻辑性，结合了教学实践经验，课堂实践的原始设计思想，为未来教学任务的发展提供保障。数学课堂练习可以加深学生对知识的理解和掌握，有效提高小学生积极的学习态度并促进学生的全面发展。
二、小学数学课堂中练习环节的存在的问题
小学数学是学习数学的初始阶段，主要任务是确保学生获得并理解数学的基本知识。但是，在实际教学中，许多老师经常偏离教育目标，盲目地选择课堂练习，认为数学练习是学习数学的基本前提，对小学数学教育目标的理解不明确，思维有偏差。
许多老师虽然认识到数学课堂练习环节的重要性，但是却不了解具体的实施方法，一味地使用题海战术，选择各种练习，并要求学生在规定时间内完成，但是这种练习方法给学生带来了很大的压力，增加了学生的疲劳感，无法提高学生的学习能力。因此，教师在数学课堂练习环节，应该引导学生理解和掌握练习的知识点，并让学生有时间思考和总结，以提高小学数学课堂中练习环节的效率。
三、小学数学课堂中练习环节的有效措施
1.基于现实生活，创建练习情景
普通数学课时限为45分钟，在这种情况下，设计典型、生动和具有代表性的课堂练习，才能实现数学实践的目标。可以设计了生活情境练习，例如超市购物，教师将学生分为几组，不同组的学生扮演着不同的角色，模拟去超市购买不同的产品，并为每种产品设置相应的价格，购买产品后，超市人员会根据商品价格进行收费，通过这种情景模拟，实际上融入了加法和减法的混合练习，提高学生学习兴趣的同时，有效的增加了相关数学知识的输入，帮助学生更好地理解了知识点，以帮助学生更好地理解数学教学的内容。通过这种基于现实生活的数学练习，可以改善数学知识的应用，同时提高学生的学习效率。
2.明确练习目的，丰富练习形式
小学数学课堂中，要明确小学数学课堂中练习环节的目，针对学生知识的薄弱环节，突出课堂中必须解决的问题，并指导学生找到解决问题的方法;练习环节的形式应灵活多样。必须突出学生的主导地位，并通过各种问题类型和变化的方法，来激发学生的学习欲望，让学生能够享受到学习的乐趣，避免没有明确目的的重复性练习。此外，小学数学教师要重视对学生的评价，评价的目的是为了学生的发展，对学生的评价应客观、合理、适当。除了关注学生获取知识的能力外，还应更加注意学生的学习态度，只有这样，才能创造一个舒适的学习环境，并建立高质量的小学数学课堂。
3.练习环节循序渐进，提高学生参与度
新课程的基本概念指出，必须对每个学生进行数学教育，不同的学生在数学上应该取得不同的进步。因此，小学数学教师所有的练习设计，都必须基于学生的个体特征，充分体现教学原则，在数学课堂和学生的现实生活中进行有针对性地数学练习，要充分考虑到学生的差异和特点，并在练习的数量和质量上创造一定的灵活性，设置应该从容易到困难、从简单到复杂，循序渐进，注意层次性，使每个学生都能够积极的参与其中，从而提高小学数学课堂中的练习环节的有效性。
4.豐富教学方法，提高学生学习兴趣
兴趣是学习的动力，在数学课堂练习中，教师需要学生对学习产生兴趣，这样，学生才会觉得课堂练习不是无聊乏味的。为了达到这种效果，小学数学教师需要在传统题材和教学方法上进行创新，以使无聊的练习变得生动有趣。教师对题材的掌握是基于数学基础知识的，教学方法的不断丰富和发展，使学生充分掌握学习技能。教学方法应灵活，确保学生乐于参与课堂练习，提高学生主动学习的热情。
5. 及时反馈，提高教学效率
在小学数学课堂的练习中，需要注意及时反馈以提高教学效率。为此，教师必须尽力完成课堂上的教学内容，以及纠正和解决课堂上的问题，在课堂练习中设置及时反馈环节，了解学生对当堂知识的掌握状况，以发现问题并及时进行指导，并为新课程的开展提供依据。及时的反馈可以使学生整合知识并加深练习，为了真实反映学生的学习状况，教师需要从问题中获得信息反馈，并及时调整练习设计，以使能够继续调动学生的学习热情，提高小学数学课堂练习环节的有效性。
四.结语
总而言之，有效的练习环节在小学数学课堂教学中非常重要。老师需要设计出有价值的课堂练习，有必要关注每个学生在各个层次上的进步，并培养学生的学习和思考能力，为将来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张健.小学数学课堂教学中有效练习的研究[J].数理化解题研究，2018，（20）：59-60.
[2]张长义.如何发挥练习在小学数学教学中的作用[J].甘肃教育，2018（24）：117.
河北省围场县腰站学区中心校 河北承德 068450
【关键词】小学数学;练习环节;必要性
一、小学数学课堂中练习环节的必要性
在小学数学的课堂教学中，数学课堂练习是数学课的重要组成部分，课堂练习可以在整体课程的发展中起到辅助作用。在课程中，教师必须精心设计练习以实现教学目标。在小学阶段，练习环节要满足小学生的心理接受范围，要考虑数学问题的生动性和逻辑性，结合了教学实践经验，课堂实践的原始设计思想，为未来教学任务的发展提供保障。数学课堂练习可以加深学生对知识的理解和掌握，有效提高小学生积极的学习态度并促进学生的全面发展。
二、小学数学课堂中练习环节的存在的问题
小学数学是学习数学的初始阶段，主要任务是确保学生获得并理解数学的基本知识。但是，在实际教学中，许多老师经常偏离教育目标，盲目地选择课堂练习，认为数学练习是学习数学的基本前提，对小学数学教育目标的理解不明确，思维有偏差。
许多老师虽然认识到数学课堂练习环节的重要性，但是却不了解具体的实施方法，一味地使用题海战术，选择各种练习，并要求学生在规定时间内完成，但是这种练习方法给学生带来了很大的压力，增加了学生的疲劳感，无法提高学生的学习能力。因此，教师在数学课堂练习环节，应该引导学生理解和掌握练习的知识点，并让学生有时间思考和总结，以提高小学数学课堂中练习环节的效率。
三、小学数学课堂中练习环节的有效措施
1.基于现实生活，创建练习情景
普通数学课时限为45分钟，在这种情况下，设计典型、生动和具有代表性的课堂练习，才能实现数学实践的目标。可以设计了生活情境练习，例如超市购物，教师将学生分为几组，不同组的学生扮演着不同的角色，模拟去超市购买不同的产品，并为每种产品设置相应的价格，购买产品后，超市人员会根据商品价格进行收费，通过这种情景模拟，实际上融入了加法和减法的混合练习，提高学生学习兴趣的同时，有效的增加了相关数学知识的输入，帮助学生更好地理解了知识点，以帮助学生更好地理解数学教学的内容。通过这种基于现实生活的数学练习，可以改善数学知识的应用，同时提高学生的学习效率。
2.明确练习目的，丰富练习形式
小学数学课堂中，要明确小学数学课堂中练习环节的目，针对学生知识的薄弱环节，突出课堂中必须解决的问题，并指导学生找到解决问题的方法;练习环节的形式应灵活多样。必须突出学生的主导地位，并通过各种问题类型和变化的方法，来激发学生的学习欲望，让学生能够享受到学习的乐趣，避免没有明确目的的重复性练习。此外，小学数学教师要重视对学生的评价，评价的目的是为了学生的发展，对学生的评价应客观、合理、适当。除了关注学生获取知识的能力外，还应更加注意学生的学习态度，只有这样，才能创造一个舒适的学习环境，并建立高质量的小学数学课堂。
3.练习环节循序渐进，提高学生参与度
新课程的基本概念指出，必须对每个学生进行数学教育，不同的学生在数学上应该取得不同的进步。因此，小学数学教师所有的练习设计，都必须基于学生的个体特征，充分体现教学原则，在数学课堂和学生的现实生活中进行有针对性地数学练习，要充分考虑到学生的差异和特点，并在练习的数量和质量上创造一定的灵活性，设置应该从容易到困难、从简单到复杂，循序渐进，注意层次性，使每个学生都能够积极的参与其中，从而提高小学数学课堂中的练习环节的有效性。
4.豐富教学方法，提高学生学习兴趣
兴趣是学习的动力，在数学课堂练习中，教师需要学生对学习产生兴趣，这样，学生才会觉得课堂练习不是无聊乏味的。为了达到这种效果，小学数学教师需要在传统题材和教学方法上进行创新，以使无聊的练习变得生动有趣。教师对题材的掌握是基于数学基础知识的，教学方法的不断丰富和发展，使学生充分掌握学习技能。教学方法应灵活，确保学生乐于参与课堂练习，提高学生主动学习的热情。
5. 及时反馈，提高教学效率
在小学数学课堂的练习中，需要注意及时反馈以提高教学效率。为此，教师必须尽力完成课堂上的教学内容，以及纠正和解决课堂上的问题，在课堂练习中设置及时反馈环节，了解学生对当堂知识的掌握状况，以发现问题并及时进行指导，并为新课程的开展提供依据。及时的反馈可以使学生整合知识并加深练习，为了真实反映学生的学习状况，教师需要从问题中获得信息反馈，并及时调整练习设计，以使能够继续调动学生的学习热情，提高小学数学课堂练习环节的有效性。
四.结语
总而言之，有效的练习环节在小学数学课堂教学中非常重要。老师需要设计出有价值的课堂练习，有必要关注每个学生在各个层次上的进步，并培养学生的学习和思考能力，为将来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张健.小学数学课堂教学中有效练习的研究[J].数理化解题研究，2018，（20）：59-60.
[2]张长义.如何发挥练习在小学数学教学中的作用[J].甘肃教育，2018（24）：117.
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