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【内容摘要】在新课程改革全面贯彻和落实的背景下，素质教育成了教育的主题，这不仅打破了传统教育模式的束缚，更使音乐、美术等课程的地位得到了提升，在初中阶段也是如此。为了实现初中美术的高效教学，教师必须积极转变教学理念、调整教学模式、丰富教学手段，将合作学习模式应用在初中美术教学中，促进学生的全面发展。本文就对初中美术教学的合作学习模式进行了深入探究，旨在为相关从业人员提供参考与帮助。
【关键词】初中 美术教学 合作学习模式
引言
初中生正处于成长和发展的关键阶段，心智尚未完全成熟，具有较为特殊的生理和心理特点。为此，教师必须注意对合作学习模式的应用，使学生可以融入到集体中，为今后的学习和生活奠定坚实基础。与此同时，合作学习模式在初中美术教学中的应用，还可以提高学生的学习积极性，使学生感受到美术的乐趣和魅力，进而全身心的投入到美术知识的学习中，提高初中美术教学的效率和质量。
一、初中美术教学中合作学习模式的重要性
1.促进初中美术教学效果的进一步提升
在以往的初中美术教学过程中，一般由教师作为课堂主导，教师只针对美术理论知识进行“填鸭式”授课，忽视了学生的学习主体地位，导致整体教学效率不高。将合作学习模式应用在初中美术教学中，可以有效增强学生与教师之间、学生与学生之间的互动，培养学生的自主学习能力。在合作学习模式的作用下，美术理论知识的教学会愈发生动，同时美术实践教学也会得到应有的重视，让学生的美术创造能力得到提高。不仅如此，利用合作学习模式，还会使一些原本抵触美术的学生，逐渐参与到美术知识学习中，缩小班级内的学习差距。
2.增强学生的学习热情和自信心
通过对美术学困生的分析和研究，我们可以发现，他们对待美术知识学习存在较为强烈的抵触心理，并且不具备学好美术知识的信心。借助合作学习模式的应用，可以使学生从团队的角度出发，积极参与到美术知识的学习中，让学生在团队中表现自我，发展自我，最终成就自我，增强学生的团队协作能力和团队荣誉感。
二、初中美术教学中合作学习模式的开展策略
1.做好教学设计工作
要想使合作学习模式更好的应用在初中美术教学中，教师就需要重视教学设计环节。通常情况下，教师会从以下几点入手：（1）全面掌握合作学习模式的应用方法。在应用合作学习模式时，教师仅仅了解其优势是远远不够，还应在此基础上掌握合作学习模式的应用方法，并结合实际初中美术教学情况，科学的选择合作学习形式，增强合作学习模式应用的有效性；（2）制定初中美术教学目标。教学目标是教学开展的前提和方向，明确的教学目标可以充分发挥合作学习模式的作用，提高学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果；（3）严格把握教学过程设计。教学过程设计可以使合作学习模式的应用更加顺利，增强应用的精细化，让初中美术教学更加灵动，实现初中美术教学的趣味化教学。
2.合理划分小组
作为合作学习模式应用的前提和基础，分组对整体应用效果有着至关重要的影响。所以教师必须重视分组的合理性，使合作学习模式的优势得到充分发挥。一般情况下，教师需要以学生的个人能力和性格特点为分组标准，使小组内包含各个层次的学生，确保各个小组的实力大致相同。教师还可以参照班级内人数，将4到6名同学划分为一组，并保证组内成员可以形成互补的态势，使具备美术天赋的学生不会在小组中埋没，而美术天赋稍差的学生也不会脱离学习队伍。当分组结束后，教师还要让每个小组自行选择一名组长，负责小组成员的任务分配和美术成果的汇报。
3.营造学习环境，注意学生引导
受到传统初中美术教学模式的影响，很多美术课堂的氛围十分呆板，学生缺少对美术知识的渴望，对初中美术教学的开展造成了阻碍。合作学习模式在初中美术教学中的应用，可以让学生由被动学习转变为主动学习，使初中美术教学效果更加理想。为此，在完成小组划分后，教师就需要结合课程内容，为学生安排学习任务。但是此时会有一些学生抵触合作学习模式，甚至厌恶初中美术教学的开展。为了解决这一问题，在开展合作学习时，教师必须充分发挥自身的引导作用，让各个小组围绕课程安排进行讨论，确保各个小组可以通过自我探究，完成规定的学习内容和任务。例如，在进行美术作品鉴赏时，教师可以先让学生以规定的美术作品为主题进行组内讨论，使学生对美术作品有了初步的了解，之后安排每小组选出代表进行讨论成果汇报，从而全面掌握学生的学习情况。这不仅为接下来的教学指明了方向，更提高了教学的针对性，使初中美术教学更加符合学生的学习需求。值得注意的是，教师还要重视课堂纪律的保持，避免学生出现借机嬉戏、打闹的情况，为学生创设良好的学习环境和氛围，实现合作学习模式在初中美术教学中的顺利开展。
教学评价是对合作学习模式应用效果的总结，因此教师还应当重视教学评价环节，并注意评价语言的科学性。在评价时，教师可以针对性的点评学生的合作行为，使学生明确自身的不足，从而在后续的学习中进行弥补和改正。
结语
综上所述，合作学习模式在初中美术教学中的应用，不仅积极响应了新课程改革的号召，更有效提高了初中美术教学的质量，实现了学生德、智、体、美、劳全面发展。同时，利用合作学习模式还能使师生之间、同学之间的关系更加紧密，让学生感受到团体的力量，促进师生关系的进一步和谐。
【参考文献】
[1]文铎.初中美术教学的合作学习模式构建[J].课程教育研究，2019（20）：212-213.
[2]苏丽君.初中美术教学中开展合作学习的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：99.
[3]杨剑锋.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].文化创新比较研究，2018，2（34）：164-165.
[4]李世靖.初中美術教学中开展师生合作学习的策略[J].课程教育研究，2018（32）：190.
（作者单位：甘肃省天水市张家川县张棉乡中学）
【关键词】初中 美术教学 合作学习模式
引言
初中生正处于成长和发展的关键阶段，心智尚未完全成熟，具有较为特殊的生理和心理特点。为此，教师必须注意对合作学习模式的应用，使学生可以融入到集体中，为今后的学习和生活奠定坚实基础。与此同时，合作学习模式在初中美术教学中的应用，还可以提高学生的学习积极性，使学生感受到美术的乐趣和魅力，进而全身心的投入到美术知识的学习中，提高初中美术教学的效率和质量。
一、初中美术教学中合作学习模式的重要性
1.促进初中美术教学效果的进一步提升
在以往的初中美术教学过程中，一般由教师作为课堂主导，教师只针对美术理论知识进行“填鸭式”授课，忽视了学生的学习主体地位，导致整体教学效率不高。将合作学习模式应用在初中美术教学中，可以有效增强学生与教师之间、学生与学生之间的互动，培养学生的自主学习能力。在合作学习模式的作用下，美术理论知识的教学会愈发生动，同时美术实践教学也会得到应有的重视，让学生的美术创造能力得到提高。不仅如此，利用合作学习模式，还会使一些原本抵触美术的学生，逐渐参与到美术知识学习中，缩小班级内的学习差距。
2.增强学生的学习热情和自信心
通过对美术学困生的分析和研究，我们可以发现，他们对待美术知识学习存在较为强烈的抵触心理，并且不具备学好美术知识的信心。借助合作学习模式的应用，可以使学生从团队的角度出发，积极参与到美术知识的学习中，让学生在团队中表现自我，发展自我，最终成就自我，增强学生的团队协作能力和团队荣誉感。
二、初中美术教学中合作学习模式的开展策略
1.做好教学设计工作
要想使合作学习模式更好的应用在初中美术教学中，教师就需要重视教学设计环节。通常情况下，教师会从以下几点入手：（1）全面掌握合作学习模式的应用方法。在应用合作学习模式时，教师仅仅了解其优势是远远不够，还应在此基础上掌握合作学习模式的应用方法，并结合实际初中美术教学情况，科学的选择合作学习形式，增强合作学习模式应用的有效性；（2）制定初中美术教学目标。教学目标是教学开展的前提和方向，明确的教学目标可以充分发挥合作学习模式的作用，提高学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果；（3）严格把握教学过程设计。教学过程设计可以使合作学习模式的应用更加顺利，增强应用的精细化，让初中美术教学更加灵动，实现初中美术教学的趣味化教学。
2.合理划分小组
作为合作学习模式应用的前提和基础，分组对整体应用效果有着至关重要的影响。所以教师必须重视分组的合理性，使合作学习模式的优势得到充分发挥。一般情况下，教师需要以学生的个人能力和性格特点为分组标准，使小组内包含各个层次的学生，确保各个小组的实力大致相同。教师还可以参照班级内人数，将4到6名同学划分为一组，并保证组内成员可以形成互补的态势，使具备美术天赋的学生不会在小组中埋没，而美术天赋稍差的学生也不会脱离学习队伍。当分组结束后，教师还要让每个小组自行选择一名组长，负责小组成员的任务分配和美术成果的汇报。
3.营造学习环境，注意学生引导
受到传统初中美术教学模式的影响，很多美术课堂的氛围十分呆板，学生缺少对美术知识的渴望，对初中美术教学的开展造成了阻碍。合作学习模式在初中美术教学中的应用，可以让学生由被动学习转变为主动学习，使初中美术教学效果更加理想。为此，在完成小组划分后，教师就需要结合课程内容，为学生安排学习任务。但是此时会有一些学生抵触合作学习模式，甚至厌恶初中美术教学的开展。为了解决这一问题，在开展合作学习时，教师必须充分发挥自身的引导作用，让各个小组围绕课程安排进行讨论，确保各个小组可以通过自我探究，完成规定的学习内容和任务。例如，在进行美术作品鉴赏时，教师可以先让学生以规定的美术作品为主题进行组内讨论，使学生对美术作品有了初步的了解，之后安排每小组选出代表进行讨论成果汇报，从而全面掌握学生的学习情况。这不仅为接下来的教学指明了方向，更提高了教学的针对性，使初中美术教学更加符合学生的学习需求。值得注意的是，教师还要重视课堂纪律的保持，避免学生出现借机嬉戏、打闹的情况，为学生创设良好的学习环境和氛围，实现合作学习模式在初中美术教学中的顺利开展。
教学评价是对合作学习模式应用效果的总结，因此教师还应当重视教学评价环节，并注意评价语言的科学性。在评价时，教师可以针对性的点评学生的合作行为，使学生明确自身的不足，从而在后续的学习中进行弥补和改正。
结语
综上所述，合作学习模式在初中美术教学中的应用，不仅积极响应了新课程改革的号召，更有效提高了初中美术教学的质量，实现了学生德、智、体、美、劳全面发展。同时，利用合作学习模式还能使师生之间、同学之间的关系更加紧密，让学生感受到团体的力量，促进师生关系的进一步和谐。
【参考文献】
[1]文铎.初中美术教学的合作学习模式构建[J].课程教育研究，2019（20）：212-213.
[2]苏丽君.初中美术教学中开展合作学习的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：99.
[3]杨剑锋.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].文化创新比较研究，2018，2（34）：164-165.
[4]李世靖.初中美術教学中开展师生合作学习的策略[J].课程教育研究，2018（32）：190.
（作者单位：甘肃省天水市张家川县张棉乡中学）