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兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉.教育实践表明，当学生对某门学科产生兴趣时，他就会产生掌握知识的理智感，集中自己的注意力并采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率.要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素，让学生能体会到学习物理的快乐.如何在新课标下激发学生学习物理的兴趣，从而提高教学质量呢？笔者在多年的教学实践中做了如下几点尝试：
一、创设激学情境，激发学生学习兴趣
课堂教学的成败，主要取决于教师的组织和引导，运用各种教学手段营造课堂情景，激发学生学习兴趣.
例如，在浮力教学中，教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针？”简单一句话，却可以引发学生的疑问并进一步提出问题“浮力大小究竟跟哪些因素有关？”并进一步提出可能影响浮力大小的一些因素，引发学生激烈讨论.可见，学生有了思维活动，学生就能主动地参与到学习中来.
再如：油罐车为什么要拖一条尾巴一铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象.让学生体会到物理就在周围，就在身边.利用生动、愉快的现实情境，选择学生熟悉的事例，借以引入，建立物理概念，阐述物理规律，分析物理问题或提示物理原理等.联系常见的物理现象，用已有的知识，科学地加以解释，使学生感到学有所用，学而不厌，保持持久的学习兴趣.
二、改革实验教学，激发学生自主探究兴趣
在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如将课堂实验改为课外实验，将验证性实验改为探索性实验.指导学生作课后的小实验.充分利用第二课堂活动，开展小组讨论，进行科技辅导，搞小制作、小发明等活动，调动学生的非智力因素和积极性.学生在实践中感受到学习的乐趣，从而激发学习的欲望和兴趣.
如教学实验：把一个盛满水，里面放着小金鱼的试管颈部放在洒精灯上加热，使水沸腾，在试管下部的小金鱼却安然无恙；又另取一盛水烧瓶在洒精灯上加热，使水沸腾，然后用塞塞住瓶口翻转过来用泠水淋下，学生惊讶地发现，这时瓶内的水又再次沸腾起来了.还演示了感应静电起电现象、滚摆等实验.把学生的兴趣激发出来后，接着引入讲什么是自然现象、物理现象、物理学、物理学家……等，把知识有机地串在一起阐明.
通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用.在物理实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养.
三、利用多媒体课件来提高学生学习物理的兴趣
大量的实践证明，趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素.随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂.多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构；多媒体的大信息量，大容量放大了课堂教学 “空间”，延长了课堂教学的“时间”.
如，我在组织学生学习“声能”这一内容时，充分运用“声波粉碎人体内结石”、“声波灭火”、“声波使房屋倒塌”等多媒体课件和录像让学生对声波具有能量有清楚的认识.在组织学生学习“世界是运动的”这一课时，我播放了“神六飞天”、“布郎运动”、“太阳系八大行星”等视频材料，让学生形象地感受世界是运动的.在组织学生学习凸透镜成像规律实验时，我采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物体从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对凸透镜成像规律有了一个清晰完整的认识.
四、开展课外活动，提高学生学习物理的兴趣
课外活动，多种多样，生动而有趣，易于激发学生高度的学习兴趣，发挥每个学生的特长.由于中学生思维的敏捷性、灵活性、独立性、批判性都有了进一步的发展，他们常常不满足教科书上现有的关于事物现象的解释，而要自已寻根究底，经常要求独立批判对待一切，因此他们学习物理知识也就不能囿于课堂，要引导学生走向社会，走向大自然.在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，成立一些兴趣小组，让他们做一些小实验、小制作，组织他们观察自然现象等等.这样丰富的课外活动，既提高了学生的学习兴趣，做到了理论联系实际，可以促进学生实践能力和创新能力的发展，又使他们感到物理学奥秘无穷，无处不在.对学习物理知识就有了更强的求知欲望.同时，根据教学内容，适当安排一些时间让学生感受生活，接触实际.如学习了“电功”、“电功率”以后，让学生测定家庭用电器日耗电量，看电表是否“快”了…….这样既能提高学生自己动手能力，充分发挥学生的聪明才智，维持他们学习物理的兴趣，又真正培养了学生的素质.
一、创设激学情境，激发学生学习兴趣
课堂教学的成败，主要取决于教师的组织和引导，运用各种教学手段营造课堂情景，激发学生学习兴趣.
例如，在浮力教学中，教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针？”简单一句话，却可以引发学生的疑问并进一步提出问题“浮力大小究竟跟哪些因素有关？”并进一步提出可能影响浮力大小的一些因素，引发学生激烈讨论.可见，学生有了思维活动，学生就能主动地参与到学习中来.
再如：油罐车为什么要拖一条尾巴一铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象.让学生体会到物理就在周围，就在身边.利用生动、愉快的现实情境，选择学生熟悉的事例，借以引入，建立物理概念，阐述物理规律，分析物理问题或提示物理原理等.联系常见的物理现象，用已有的知识，科学地加以解释，使学生感到学有所用，学而不厌，保持持久的学习兴趣.
二、改革实验教学，激发学生自主探究兴趣
在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如将课堂实验改为课外实验，将验证性实验改为探索性实验.指导学生作课后的小实验.充分利用第二课堂活动，开展小组讨论，进行科技辅导，搞小制作、小发明等活动，调动学生的非智力因素和积极性.学生在实践中感受到学习的乐趣，从而激发学习的欲望和兴趣.
如教学实验：把一个盛满水，里面放着小金鱼的试管颈部放在洒精灯上加热，使水沸腾，在试管下部的小金鱼却安然无恙；又另取一盛水烧瓶在洒精灯上加热，使水沸腾，然后用塞塞住瓶口翻转过来用泠水淋下，学生惊讶地发现，这时瓶内的水又再次沸腾起来了.还演示了感应静电起电现象、滚摆等实验.把学生的兴趣激发出来后，接着引入讲什么是自然现象、物理现象、物理学、物理学家……等，把知识有机地串在一起阐明.
通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用.在物理实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养.
三、利用多媒体课件来提高学生学习物理的兴趣
大量的实践证明，趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素.随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂.多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构；多媒体的大信息量，大容量放大了课堂教学 “空间”，延长了课堂教学的“时间”.
如，我在组织学生学习“声能”这一内容时，充分运用“声波粉碎人体内结石”、“声波灭火”、“声波使房屋倒塌”等多媒体课件和录像让学生对声波具有能量有清楚的认识.在组织学生学习“世界是运动的”这一课时，我播放了“神六飞天”、“布郎运动”、“太阳系八大行星”等视频材料，让学生形象地感受世界是运动的.在组织学生学习凸透镜成像规律实验时，我采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物体从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对凸透镜成像规律有了一个清晰完整的认识.
四、开展课外活动，提高学生学习物理的兴趣
课外活动，多种多样，生动而有趣，易于激发学生高度的学习兴趣，发挥每个学生的特长.由于中学生思维的敏捷性、灵活性、独立性、批判性都有了进一步的发展，他们常常不满足教科书上现有的关于事物现象的解释，而要自已寻根究底，经常要求独立批判对待一切，因此他们学习物理知识也就不能囿于课堂，要引导学生走向社会，走向大自然.在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，成立一些兴趣小组，让他们做一些小实验、小制作，组织他们观察自然现象等等.这样丰富的课外活动，既提高了学生的学习兴趣，做到了理论联系实际，可以促进学生实践能力和创新能力的发展，又使他们感到物理学奥秘无穷，无处不在.对学习物理知识就有了更强的求知欲望.同时，根据教学内容，适当安排一些时间让学生感受生活，接触实际.如学习了“电功”、“电功率”以后，让学生测定家庭用电器日耗电量，看电表是否“快”了…….这样既能提高学生自己动手能力，充分发挥学生的聪明才智，维持他们学习物理的兴趣，又真正培养了学生的素质.