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【摘要】高中物理自主学习课堂的开设，有助于减轻高中教师的教学量，提高学生自主学习的兴趣。自主学习课堂教学模式要求教师充分重视学生的主体性、课堂内容的创新性、学习目标的设定以及班级为单位学习的氛围。促进高中物理自主学习课堂模式的开展，是今后高中物理教学的工作中心，需要学校与物理教师共同努力。
【关键词】高中物理 自主学习 课堂教学
一、高中物理自主学习的内涵
傳统的高中物理教学模式形式枯燥，很多学生认为物理是一门极其无聊的学科，因此产生了厌学的情绪，被迫学习物理。因此，很多高校开始注重对物理教学自主学习模式的探索。高中物理自主学习指的是以学生为学习主体，物理教师作为教学的辅助者。可以说，高中物理自主学习模式的运用能够帮助学生树立自我学习的意识，让他们认识到自己是课堂和学习真正的主人，从而减少了强制性教学现象的出现。
二、高中物理自主教学的特征
从整体上来看，高中物理自主学习具备以下四个特征一是学生在学习过程中不会受到教师的强迫，而是自觉自愿地学习，充分发挥学生学习的主体性；二是自主学习的模式不比传统的教育方式，它更具有灵活性和创新性，很多学生乐于接受这种教育模式；三是在高中物理教学和学生自主学习时要设立学习目标，因此高中物理自主学习具备更强的目标性；四是高中物理自主学习更加强调合作性，班级学生之间互帮互助，不断激发学生学习兴趣。
（一）主体性
首先，高中物理自主教学具备自主性，这主要体现在学生是物理学习过程中的主体，其在物理课程的学习中更为积极和主动，而教师不需要采用强迫式和填鸭式的教学方式来逼迫学生学习。而教师作为引导者，需要帮助学生树立正确的学习观念。
（二）创新性
创新性是高中物理自主学习的另一个特征。该特征要求教师在教学过程中要采取具有创新性的教学模式，摒除传统的枯燥的教学模式，而学生在创新性的模式下表现得更为积极和主动。由于学生适应了传统的教学模式，在接受创新性的教学方式时，需要教师扮演好辅助和帮助的角色。
（三）目标性
在高中物理教学过程中，无论是学校还是教师，都要设定一个目标，并朝着这个目标不断前进。即学校可以为高中物理教学内容设定要求，并让教师严格按照规定和制度开展教学。而教师为了满足自主学习模式的要求，要帮助学生自主设定学习目标，一是在物理的基础知识理论教学上，二是在学生主动实践和动手操作上，都需要教师帮助学生设定一定的任务。
（四）合作性
高中物理学习需要学生之间、教师和学生之间的互相帮助，即学生可以向教师反映教学进度和模式的缺点，而学生与学生之间可以切磋，共同提高物理成绩。学生物理知识需要动手实践和操作来巩固，因此教师应积极开展物理实验课程，让学生自主参与到活动当中；而学生之间可以互相帮助完成实验，并在实验中表达自己的看法、互帮互学。
三、高中物理自主学习课堂模式研究
（一）激发学生学习兴趣
教师在开展物理教学时需要不断激发学生自主学习的兴趣。例如在开展物理教学时，教师要充分发挥多媒体技术的功能，不能仅仅依靠课本知识，否则会让学生很快感到厌烦。学生和教师之间是平等的关系，教师在对待学生学习问题时，应更加有耐心，让学生感到容易亲近，这样学生在学习这门学科时才会更加有动力。另外，实践是促进和激发学习自主学习物理的最好方式，教师应该积极开展课外实践活动。
（二）鼓励学生自主学习
鼓励学生进行自主学习就是要求教师做好引导工作，即学生在学习中遇到难题时，教师要耐心开导学生并且不断鼓励学生解决问题。激发学生自主学习物理是一项十分重要的工作，教师要帮助学生找到学习目标和正确定位。例如教师可以减少硬性的学习任务，而选择给学生布置简单的课后实验，并在第二天上课前进行小组分析和讨论。
（三）设置小组讨论
小组讨论的设置对于帮助高中生提高物理成绩是十分有效的。例如在做自由落体实验时，教师可以提前设置：“羽毛和铅球在同一高处自由落体的时间会是一样的吗？”“实验结果又表示什么呢？”等类似于这样的问题。学生可以带着问题进行实验并得到实验结果，小组之间可以互相讨论共同找到问题的答案。
（四）重视实验教学
教师在开展物理教学时不仅要注重理论知识的灌输，更为重要的是，要让学生通过自主实验感受物理的魅力。因此，高中物理教学模式应以理论为辅、实验教学为主，教师要多多开展实验课程，让学生带着理论知识进行实验、找到答案。例如重力实验、摩擦实验、加速度实验等，都可以以动手实践的形式开展。
（五）学生自我评价
学生在结束物理实验研究时，可以将感受和心得写在实验教材上，如通过短暂的实践活动自己学习到了什么知识，在实验的过程中遇到了怎样的问题，自己又是如何解决的等。这些看似很简单的问题，但是却能够激发学生的想象力，通过自我思考和实践获得的结果更加能够激发学生自主学习的动力。
四、结束语
高中物理自主學习课堂模式的开展，在很大程度上促进了高中物理教学的进步，教师在物理教学工作上也可以更加轻松。学生是物理课程学习的主体，要不断努力学习理论知识，也要积极参与到教师组织的实验课程。总而言之，高中物理自主学习课堂模式的开展需要多方面的共同努力，教师和学生之间应做到互相指正，共同提高。
【关键词】高中物理 自主学习 课堂教学
一、高中物理自主学习的内涵
傳统的高中物理教学模式形式枯燥，很多学生认为物理是一门极其无聊的学科，因此产生了厌学的情绪，被迫学习物理。因此，很多高校开始注重对物理教学自主学习模式的探索。高中物理自主学习指的是以学生为学习主体，物理教师作为教学的辅助者。可以说，高中物理自主学习模式的运用能够帮助学生树立自我学习的意识，让他们认识到自己是课堂和学习真正的主人，从而减少了强制性教学现象的出现。
二、高中物理自主教学的特征
从整体上来看，高中物理自主学习具备以下四个特征一是学生在学习过程中不会受到教师的强迫，而是自觉自愿地学习，充分发挥学生学习的主体性；二是自主学习的模式不比传统的教育方式，它更具有灵活性和创新性，很多学生乐于接受这种教育模式；三是在高中物理教学和学生自主学习时要设立学习目标，因此高中物理自主学习具备更强的目标性；四是高中物理自主学习更加强调合作性，班级学生之间互帮互助，不断激发学生学习兴趣。
（一）主体性
首先，高中物理自主教学具备自主性，这主要体现在学生是物理学习过程中的主体，其在物理课程的学习中更为积极和主动，而教师不需要采用强迫式和填鸭式的教学方式来逼迫学生学习。而教师作为引导者，需要帮助学生树立正确的学习观念。
（二）创新性
创新性是高中物理自主学习的另一个特征。该特征要求教师在教学过程中要采取具有创新性的教学模式，摒除传统的枯燥的教学模式，而学生在创新性的模式下表现得更为积极和主动。由于学生适应了传统的教学模式，在接受创新性的教学方式时，需要教师扮演好辅助和帮助的角色。
（三）目标性
在高中物理教学过程中，无论是学校还是教师，都要设定一个目标，并朝着这个目标不断前进。即学校可以为高中物理教学内容设定要求，并让教师严格按照规定和制度开展教学。而教师为了满足自主学习模式的要求，要帮助学生自主设定学习目标，一是在物理的基础知识理论教学上，二是在学生主动实践和动手操作上，都需要教师帮助学生设定一定的任务。
（四）合作性
高中物理学习需要学生之间、教师和学生之间的互相帮助，即学生可以向教师反映教学进度和模式的缺点，而学生与学生之间可以切磋，共同提高物理成绩。学生物理知识需要动手实践和操作来巩固，因此教师应积极开展物理实验课程，让学生自主参与到活动当中；而学生之间可以互相帮助完成实验，并在实验中表达自己的看法、互帮互学。
三、高中物理自主学习课堂模式研究
（一）激发学生学习兴趣
教师在开展物理教学时需要不断激发学生自主学习的兴趣。例如在开展物理教学时，教师要充分发挥多媒体技术的功能，不能仅仅依靠课本知识，否则会让学生很快感到厌烦。学生和教师之间是平等的关系，教师在对待学生学习问题时，应更加有耐心，让学生感到容易亲近，这样学生在学习这门学科时才会更加有动力。另外，实践是促进和激发学习自主学习物理的最好方式，教师应该积极开展课外实践活动。
（二）鼓励学生自主学习
鼓励学生进行自主学习就是要求教师做好引导工作，即学生在学习中遇到难题时，教师要耐心开导学生并且不断鼓励学生解决问题。激发学生自主学习物理是一项十分重要的工作，教师要帮助学生找到学习目标和正确定位。例如教师可以减少硬性的学习任务，而选择给学生布置简单的课后实验，并在第二天上课前进行小组分析和讨论。
（三）设置小组讨论
小组讨论的设置对于帮助高中生提高物理成绩是十分有效的。例如在做自由落体实验时，教师可以提前设置：“羽毛和铅球在同一高处自由落体的时间会是一样的吗？”“实验结果又表示什么呢？”等类似于这样的问题。学生可以带着问题进行实验并得到实验结果，小组之间可以互相讨论共同找到问题的答案。
（四）重视实验教学
教师在开展物理教学时不仅要注重理论知识的灌输，更为重要的是，要让学生通过自主实验感受物理的魅力。因此，高中物理教学模式应以理论为辅、实验教学为主，教师要多多开展实验课程，让学生带着理论知识进行实验、找到答案。例如重力实验、摩擦实验、加速度实验等，都可以以动手实践的形式开展。
（五）学生自我评价
学生在结束物理实验研究时，可以将感受和心得写在实验教材上，如通过短暂的实践活动自己学习到了什么知识，在实验的过程中遇到了怎样的问题，自己又是如何解决的等。这些看似很简单的问题，但是却能够激发学生的想象力，通过自我思考和实践获得的结果更加能够激发学生自主学习的动力。
四、结束语
高中物理自主學习课堂模式的开展，在很大程度上促进了高中物理教学的进步，教师在物理教学工作上也可以更加轻松。学生是物理课程学习的主体，要不断努力学习理论知识，也要积极参与到教师组织的实验课程。总而言之，高中物理自主学习课堂模式的开展需要多方面的共同努力，教师和学生之间应做到互相指正，共同提高。