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【摘 要】德育教育为一切教育之根本。明确学校德育教育目标、重点是教会学生做人，关键是调动学生学做人的积极性和主动性。德育教育要落在实处，注重实效，齐抓共管，强化课堂德育教育教学，改进德育教育教学方式方法。
【关键词】德育教育；重点；齐抓共管；方式方法
结合几年来的德育教育教学，对德育教育谈几点看法：
一、明确德育教育的重要性
德育教育为一切教育之根本。不论哪一阶段的教育，都可以透过德、智、体、群、美的教育方法培育出人格完整、智能健全、体格健美、乐群善群，心理、生理平衡的学生。但是在五育中，应以德育为首，其他四育围绕着德育应运而生，必须以德育为基础，其他四育才有存在的价值。因此我们可以肯定地说：
智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶。
体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫。
群育没有德育做基础，群育就是社会动乱的根源。
美育没有德育做基础，美育就是腐化的催化剂。
我很赞同中国政法大学校长徐显明的说法：没有德育的教育便是一种罪恶。进入二十一世纪之后，人类面临许多新的罪恶的侵扰，排在第一位的就是没有德育的教育，排在第二位的是没有劳动的财富，排在第三位的是没有诚信的交易，排在第四位的是没有责任的媒体，等等。这些都是人们面临的新的罪恶，但是所有罪恶当中排在第一位的便是教育，有的教育失去了德性，教授的只是方法，人们获得了方法，就会用这种方法来危害社会，所以没有德育的教育是一种罪恶。
二、明确德育教育的目标、重点
德育教育目标是德育工作的行动指南，德育教育目标不明确，德育教育的方向就不明确，就不可能把德育教育做好。为此，要学习和研究党和国家的教育方针，明确党和国家对青少年在政治素质、思想素质、道德素质、心理素质等方面所应达到的要求；研究学生的德育基础；调查研究社会对学校毕业生的思想品德要求，通过学习和研究确定学校的德育教育总体目标，使学生树立与社会主义市场经济相适应的各种意识，能够正确处理国家、集体、个人的利益关系（互利原则），热爱劳动，艰苦创业，遵守公德，恪守职业道德，文明礼貌，有一定的交际能力，不怕挫折，勇于前行，成为具有一定的自我教育能力的劳动者。
学校德育教育必须突出重点，把握关键。学校德育教育的重点：是教会学生做人，关键是调动学生学做人的积极性和主动性。学会关心、学会竞争是重点中的重点，激发学生探索做人的兴趣，是关键中的关键。历史告诫我们“先成人，后成才”是人才成长的规律，“尚未成人，欲先成才”是应试教育引出的弊端，要想培养出合格的社会公民是不可能的，要想培养出高素质的栋梁才更是不可能的，显然是浊其源而欲清流，伐其根而欲叶茂。教师要把育人作为根本，把教会学生做人放在突出的位置，诱导学生把学会做人放在学习的第一位。这就要引导学生科学地设计人生道路，明确对家庭、对集体、对国家、对社会应承担的责任。对学生的思想品德进行评价，使学生沿着德育目标发展，提高学生的自我教育能力。我很赞赏美国课程理论家斯塔弗尔比姆的观点：“评价最主要的意图不是为了证明（prove），而是为了改进（impove）。”
三、德育教育要落在实处，注重实效，齐抓共管
我们的具体做法有：
一是要“三课程”结合。思想政治课、心理健康教育课、“三生教育”课形成“三位一体”的教学，“三课程”教师定期交流，目标明确，职责分明，针对性强。
二是要“三教育”结合。思想政治课教师、班主任、辅导员形成“三位一体”的教育，“三教育”定期反馈，加强联系，共同解题，形成合力。也就是针对学生课堂内外的思想品德言行情绪表现进行交流、讨论、总结，找出学生在成长过程中带普遍性的问题，商议对策，以使德育教育教学有目的、有重点地展开。
四、强化课堂德育教育教学，改进德育教育教学方式方法
在教学中，结合教学的需要，结合学生的思想实际，我们必须设计促进课程知识向社会、向生活各个方面延伸的教学方法。将学生在成长过程中面对的带普遍性的社会问题引入教学中。对于教学中的重点、难点、热点问题，突出专题化教学，增加针对性和问题意识，提高课堂教学的吸引力。在突出专题化教学中：对于同学关心的社会热点问题，我们要改变传统的教师讲，学生听的教学方式，采用体验互动式教学，组织同学进行讨论、辩论和演讲，使同学增强认识，提高自我解决问题的能力。对于同学们感觉到的的重点问题，我们可以采用案例分析的教学方法，为学生创设一个模拟的教育或教学情境，有利于学生将理论与实际联系起来，这样既能调动学生的学习兴趣，还能使学生进行有效的知识拓展。当然，案例的选择和分析的切入点是使用该方法的重点。案例主要来源于两条途径：一是教师在教学准备中精选的教学案例；二是学生结合章节内容，到自己实际生活中去挖掘，在教师指导下书写的个案报告。这样的案例既能保证其代表性、经典性，又能满足学生的实际需求，在运用过程中深受欢迎，学生积极参与到案例分析中。
与此同时我们还要注重采用跟踪教学法。德育教育是对学生进行思想道德教育。这就决定了课程教学不能仅仅停留在课堂，而要延伸到课外。跟踪教学法有两个要素：一是课堂延伸到课外；二是理论延伸到实践。事实证明，我们采用的跟踪教学法有利于学生将课堂上领悟到的知识学习成功地拓展到广阔领域，长久地发挥积极影响。
因此， 我们应在教育教学改革的浪潮中与进俱进，同时解放思想，提高认识、开拓视野，成为德育教育教学的中坚力量，用理想和智慧这对翅膀引导、促成自己包教育观念、教学能力和方法在内的素质结构之优化，进而历史性地推进德育教育教学改进发展。
参考文献：
[1]王枬，王彦教育叙事：在实践中体悟生命[J].《教育研究》（北京）2005.2
[2]王彦，王枬.教育叙事—从文学世界到教育世界[J].《全球教育展望》2005第4期
[3]张晓乐.框架理论视野下的道德叙事[J].《全球教育展望》2005第4期
【关键词】德育教育；重点；齐抓共管；方式方法
结合几年来的德育教育教学，对德育教育谈几点看法：
一、明确德育教育的重要性
德育教育为一切教育之根本。不论哪一阶段的教育，都可以透过德、智、体、群、美的教育方法培育出人格完整、智能健全、体格健美、乐群善群，心理、生理平衡的学生。但是在五育中，应以德育为首，其他四育围绕着德育应运而生，必须以德育为基础，其他四育才有存在的价值。因此我们可以肯定地说：
智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶。
体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫。
群育没有德育做基础，群育就是社会动乱的根源。
美育没有德育做基础，美育就是腐化的催化剂。
我很赞同中国政法大学校长徐显明的说法：没有德育的教育便是一种罪恶。进入二十一世纪之后，人类面临许多新的罪恶的侵扰，排在第一位的就是没有德育的教育，排在第二位的是没有劳动的财富，排在第三位的是没有诚信的交易，排在第四位的是没有责任的媒体，等等。这些都是人们面临的新的罪恶，但是所有罪恶当中排在第一位的便是教育，有的教育失去了德性，教授的只是方法，人们获得了方法，就会用这种方法来危害社会，所以没有德育的教育是一种罪恶。
二、明确德育教育的目标、重点
德育教育目标是德育工作的行动指南，德育教育目标不明确，德育教育的方向就不明确，就不可能把德育教育做好。为此，要学习和研究党和国家的教育方针，明确党和国家对青少年在政治素质、思想素质、道德素质、心理素质等方面所应达到的要求；研究学生的德育基础；调查研究社会对学校毕业生的思想品德要求，通过学习和研究确定学校的德育教育总体目标，使学生树立与社会主义市场经济相适应的各种意识，能够正确处理国家、集体、个人的利益关系（互利原则），热爱劳动，艰苦创业，遵守公德，恪守职业道德，文明礼貌，有一定的交际能力，不怕挫折，勇于前行，成为具有一定的自我教育能力的劳动者。
学校德育教育必须突出重点，把握关键。学校德育教育的重点：是教会学生做人，关键是调动学生学做人的积极性和主动性。学会关心、学会竞争是重点中的重点，激发学生探索做人的兴趣，是关键中的关键。历史告诫我们“先成人，后成才”是人才成长的规律，“尚未成人，欲先成才”是应试教育引出的弊端，要想培养出合格的社会公民是不可能的，要想培养出高素质的栋梁才更是不可能的，显然是浊其源而欲清流，伐其根而欲叶茂。教师要把育人作为根本，把教会学生做人放在突出的位置，诱导学生把学会做人放在学习的第一位。这就要引导学生科学地设计人生道路，明确对家庭、对集体、对国家、对社会应承担的责任。对学生的思想品德进行评价，使学生沿着德育目标发展，提高学生的自我教育能力。我很赞赏美国课程理论家斯塔弗尔比姆的观点：“评价最主要的意图不是为了证明（prove），而是为了改进（impove）。”
三、德育教育要落在实处，注重实效，齐抓共管
我们的具体做法有：
一是要“三课程”结合。思想政治课、心理健康教育课、“三生教育”课形成“三位一体”的教学，“三课程”教师定期交流，目标明确，职责分明，针对性强。
二是要“三教育”结合。思想政治课教师、班主任、辅导员形成“三位一体”的教育，“三教育”定期反馈，加强联系，共同解题，形成合力。也就是针对学生课堂内外的思想品德言行情绪表现进行交流、讨论、总结，找出学生在成长过程中带普遍性的问题，商议对策，以使德育教育教学有目的、有重点地展开。
四、强化课堂德育教育教学，改进德育教育教学方式方法
在教学中，结合教学的需要，结合学生的思想实际，我们必须设计促进课程知识向社会、向生活各个方面延伸的教学方法。将学生在成长过程中面对的带普遍性的社会问题引入教学中。对于教学中的重点、难点、热点问题，突出专题化教学，增加针对性和问题意识，提高课堂教学的吸引力。在突出专题化教学中：对于同学关心的社会热点问题，我们要改变传统的教师讲，学生听的教学方式，采用体验互动式教学，组织同学进行讨论、辩论和演讲，使同学增强认识，提高自我解决问题的能力。对于同学们感觉到的的重点问题，我们可以采用案例分析的教学方法，为学生创设一个模拟的教育或教学情境，有利于学生将理论与实际联系起来，这样既能调动学生的学习兴趣，还能使学生进行有效的知识拓展。当然，案例的选择和分析的切入点是使用该方法的重点。案例主要来源于两条途径：一是教师在教学准备中精选的教学案例；二是学生结合章节内容，到自己实际生活中去挖掘，在教师指导下书写的个案报告。这样的案例既能保证其代表性、经典性，又能满足学生的实际需求，在运用过程中深受欢迎，学生积极参与到案例分析中。
与此同时我们还要注重采用跟踪教学法。德育教育是对学生进行思想道德教育。这就决定了课程教学不能仅仅停留在课堂，而要延伸到课外。跟踪教学法有两个要素：一是课堂延伸到课外；二是理论延伸到实践。事实证明，我们采用的跟踪教学法有利于学生将课堂上领悟到的知识学习成功地拓展到广阔领域，长久地发挥积极影响。
因此， 我们应在教育教学改革的浪潮中与进俱进，同时解放思想，提高认识、开拓视野，成为德育教育教学的中坚力量，用理想和智慧这对翅膀引导、促成自己包教育观念、教学能力和方法在内的素质结构之优化，进而历史性地推进德育教育教学改进发展。
参考文献：
[1]王枬，王彦教育叙事：在实践中体悟生命[J].《教育研究》（北京）2005.2
[2]王彦，王枬.教育叙事—从文学世界到教育世界[J].《全球教育展望》2005第4期
[3]张晓乐.框架理论视野下的道德叙事[J].《全球教育展望》2005第4期