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实施素质教育是时代发展、社会发展、教育工作本身发展赋予的重要任务,是社会实践和教育实践过程中提出的课题。在语文教学过程中我对素质教育进行了不断探索、实践,积累了一些经验。
1 转变思想
实施素质教育关键在思想转变。应改变那种单纯的看分数思想,要以以德育人为根本,因材施教为总则,树立正确的指导思想,在热情关心和大力帮助“后进生”方面下功夫,力求面向全体学生,大面积提高素质。加强个别教学, 是教育好每一个学生的根本途径,不能偏爱一部分学生而漠视甚至歧视另一部分学生,在小学阶段就确定学生是“差生”或“优等生”为时过早。应该说,实际上并不存在所谓“差生”,存在的是单一、刻板、一刀切的教学内容和方法,是教育的非因村施教化、非个性化。
2 注重文道统一
教书和育人是课堂教学过程中不可分割的两个方面,语文教学尤其是这样的。古人有“文以明道”、“文以贯道”、“文以载道”、“文以传道”的说法。所谓“文”指文章的语言形式;所谓“道”即指文章的思想内容、思想感情。各个座谈会都通过语言形式传自己的道,我们要传马克思主义社会主义之道。在进行语文教学的同时,要有意识有目的地进行思想感情教育,忽视任何一个方面都不符合语文教学的实际。从小学的语文教材选篇来看,提供给学生学习的课文都是思想内容好、语言文字好,又适合教学的精选文章,这些文章不仅有各种各样的表现形式,可提供学生接受的语文学习,而且有丰富的思想教育内容。它应当在向学生进行共产主义思想为核心的理想教育、品德教育、爱国主义教育和革命传统教育方面发挥重要作用。教书与教人,作文与做人是语文教学应遵循的一个信条。
3 注重学法指导
在实践中我认识到“教与学”这个活动里只注重教师的教忽视学生的学,只注重教法的研究、忽视学法的指导,教学效果将大为逊色。所以,要提高语文的教学质量,深化教育改革必须以学生为主体,有意识地加强学法指导。为此,我着重从以下两方面作了一些努力。
3.1 备课时想着学生
备课时努力做到四点:理解钻研教材要深;了解学生实际要透;设计教学方法要灵活;知识智能训练要实。努力运用辨证的观点处理好“文与道”、“讲与练”、“读与写”、“知识与智能”、“教与学”等一系列对立统一的关系。
3.2 教学时授之以渔
我认为,语文教学应授之以渔,应授学生以规律的知识,使他们掌握良好的学习方法,具有自学能力。
我自编顺口溜,教学生自学课文的方法:初读课文扣课题,不识字查字典,关键词语划划线,主要内容讲一遍;二读课文理思路,段落层次分得清,质疑问难勤思考,理解段意定中心;三读课文抓写作,本文特点找一找,这样写法为啥好,作为范文要记牢。要求学生读一篇诗文不仅要将它读懂,还要读出味道,读出情趣。
4 注重寓教于乐
注重寓教于乐,就是提倡并坚持“乐学原则”,这一点对于小学生的教学尤其重要。我国古代的教育家孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”美国教育家夸美纽斯说:“所有智力方面的的工作,都依赖于兴趣”。可见,激发儿童学习方面的兴趣是促进教学发展的重要起点。注重寓教于乐,就是要以本学科的特点出发,遵循儿童心理发展规律,采用生动活泼的教学方法,让学生在良好的情绪中,学习规定的教学内容,在愉快中获取新的知识。
5 注重培养创新能力
创新教育是实施素质教育的核心。正如江泽民所说,教育在培养民族创新精神和创造性人才方面,肩负特殊的使命。语文学科在实施创新教育中具有独特的优势。
5.1 激发创新意识
“学起于思,思源于疑”。思维常常是由问题开始的,有疑才会有进步,有疑才能有强烈的自主参与意识和创新动机。
首先,在教学中,不仅要注意教师的提高更应重视学生的发问,这样发问往往能产生比教师提问更佳的教学效果。因此,在课内必须给学生发问的机会。
其次,要逐步教给学生发问的方法,使学生发问能体现出学习语文的“个性”特点。比如,可以从课题上发问,从主的特别用法或句子的作用以及特殊含义方面发问;从语句或课文内容本身前后有没有矛盾这方面发问,还可以从标点是不是有特别用法方面发问等等。这样引导学生自由头号,兴趣浓厚,既有一般性问题,又有创造性问题,增强了学生的自主意识和创新意识。
5.2 启迪创造想像
爱因斯坦说过:“一切创造性劳动,都是从创造性的想像中开始的。”在教学中如何给学生装上想像的翅膀,启迪他们进行创造性的神思遐想,其方式不拘一格。如学了《凡卡》一文后,让学生展开合理的相像;假设乡下的爷爷收到了这封信,故事的结果将会如何?给学生5分钟时间准备,组织语言,进行口头作文。这既激发了学生的学习兴趣,丰富了学生的想像力,又充分开发了学生的创造力。
总之,在小学语文教学中,我们要始终坚持素质教育,以理念的突破和更新为先导,开拓学生视野,发展学生智力,激发学生热爱祖国语言的感情,培养学生健康高尚的审美情趣,从而打下学习语文的坚实功底。
1 转变思想
实施素质教育关键在思想转变。应改变那种单纯的看分数思想,要以以德育人为根本,因材施教为总则,树立正确的指导思想,在热情关心和大力帮助“后进生”方面下功夫,力求面向全体学生,大面积提高素质。加强个别教学, 是教育好每一个学生的根本途径,不能偏爱一部分学生而漠视甚至歧视另一部分学生,在小学阶段就确定学生是“差生”或“优等生”为时过早。应该说,实际上并不存在所谓“差生”,存在的是单一、刻板、一刀切的教学内容和方法,是教育的非因村施教化、非个性化。
2 注重文道统一
教书和育人是课堂教学过程中不可分割的两个方面,语文教学尤其是这样的。古人有“文以明道”、“文以贯道”、“文以载道”、“文以传道”的说法。所谓“文”指文章的语言形式;所谓“道”即指文章的思想内容、思想感情。各个座谈会都通过语言形式传自己的道,我们要传马克思主义社会主义之道。在进行语文教学的同时,要有意识有目的地进行思想感情教育,忽视任何一个方面都不符合语文教学的实际。从小学的语文教材选篇来看,提供给学生学习的课文都是思想内容好、语言文字好,又适合教学的精选文章,这些文章不仅有各种各样的表现形式,可提供学生接受的语文学习,而且有丰富的思想教育内容。它应当在向学生进行共产主义思想为核心的理想教育、品德教育、爱国主义教育和革命传统教育方面发挥重要作用。教书与教人,作文与做人是语文教学应遵循的一个信条。
3 注重学法指导
在实践中我认识到“教与学”这个活动里只注重教师的教忽视学生的学,只注重教法的研究、忽视学法的指导,教学效果将大为逊色。所以,要提高语文的教学质量,深化教育改革必须以学生为主体,有意识地加强学法指导。为此,我着重从以下两方面作了一些努力。
3.1 备课时想着学生
备课时努力做到四点:理解钻研教材要深;了解学生实际要透;设计教学方法要灵活;知识智能训练要实。努力运用辨证的观点处理好“文与道”、“讲与练”、“读与写”、“知识与智能”、“教与学”等一系列对立统一的关系。
3.2 教学时授之以渔
我认为,语文教学应授之以渔,应授学生以规律的知识,使他们掌握良好的学习方法,具有自学能力。
我自编顺口溜,教学生自学课文的方法:初读课文扣课题,不识字查字典,关键词语划划线,主要内容讲一遍;二读课文理思路,段落层次分得清,质疑问难勤思考,理解段意定中心;三读课文抓写作,本文特点找一找,这样写法为啥好,作为范文要记牢。要求学生读一篇诗文不仅要将它读懂,还要读出味道,读出情趣。
4 注重寓教于乐
注重寓教于乐,就是提倡并坚持“乐学原则”,这一点对于小学生的教学尤其重要。我国古代的教育家孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”美国教育家夸美纽斯说:“所有智力方面的的工作,都依赖于兴趣”。可见,激发儿童学习方面的兴趣是促进教学发展的重要起点。注重寓教于乐,就是要以本学科的特点出发,遵循儿童心理发展规律,采用生动活泼的教学方法,让学生在良好的情绪中,学习规定的教学内容,在愉快中获取新的知识。
5 注重培养创新能力
创新教育是实施素质教育的核心。正如江泽民所说,教育在培养民族创新精神和创造性人才方面,肩负特殊的使命。语文学科在实施创新教育中具有独特的优势。
5.1 激发创新意识
“学起于思,思源于疑”。思维常常是由问题开始的,有疑才会有进步,有疑才能有强烈的自主参与意识和创新动机。
首先,在教学中,不仅要注意教师的提高更应重视学生的发问,这样发问往往能产生比教师提问更佳的教学效果。因此,在课内必须给学生发问的机会。
其次,要逐步教给学生发问的方法,使学生发问能体现出学习语文的“个性”特点。比如,可以从课题上发问,从主的特别用法或句子的作用以及特殊含义方面发问;从语句或课文内容本身前后有没有矛盾这方面发问,还可以从标点是不是有特别用法方面发问等等。这样引导学生自由头号,兴趣浓厚,既有一般性问题,又有创造性问题,增强了学生的自主意识和创新意识。
5.2 启迪创造想像
爱因斯坦说过:“一切创造性劳动,都是从创造性的想像中开始的。”在教学中如何给学生装上想像的翅膀,启迪他们进行创造性的神思遐想,其方式不拘一格。如学了《凡卡》一文后,让学生展开合理的相像;假设乡下的爷爷收到了这封信,故事的结果将会如何?给学生5分钟时间准备,组织语言,进行口头作文。这既激发了学生的学习兴趣,丰富了学生的想像力,又充分开发了学生的创造力。
总之,在小学语文教学中,我们要始终坚持素质教育,以理念的突破和更新为先导,开拓学生视野,发展学生智力,激发学生热爱祖国语言的感情,培养学生健康高尚的审美情趣,从而打下学习语文的坚实功底。