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实施素质教育是时代发展、社会发展、教育工作本身发展赋予的重要任务，是社会实践和教育实践过程中提出的课题。在语文教学过程中我对素质教育进行了不断探索、实践，积累了一些经验。
1 转变思想
实施素质教育关键在思想转变。应改变那种单纯的看分数思想，要以以德育人为根本，因材施教为总则，树立正确的指导思想，在热情关心和大力帮助“后进生”方面下功夫，力求面向全体学生，大面积提高素质。加强个别教学， 是教育好每一个学生的根本途径，不能偏爱一部分学生而漠视甚至歧视另一部分学生，在小学阶段就确定学生是“差生”或“优等生”为时过早。应该说，实际上并不存在所谓“差生”，存在的是单一、刻板、一刀切的教学内容和方法，是教育的非因村施教化、非个性化。
2 注重文道统一
教书和育人是课堂教学过程中不可分割的两个方面，语文教学尤其是这样的。古人有“文以明道”、“文以贯道”、“文以载道”、“文以传道”的说法。所谓“文”指文章的语言形式；所谓“道”即指文章的思想内容、思想感情。各个座谈会都通过语言形式传自己的道，我们要传马克思主义社会主义之道。在进行语文教学的同时，要有意识有目的地进行思想感情教育，忽视任何一个方面都不符合语文教学的实际。从小学的语文教材选篇来看，提供给学生学习的课文都是思想内容好、语言文字好，又适合教学的精选文章，这些文章不仅有各种各样的表现形式，可提供学生接受的语文学习，而且有丰富的思想教育内容。它应当在向学生进行共产主义思想为核心的理想教育、品德教育、爱国主义教育和革命传统教育方面发挥重要作用。教书与教人，作文与做人是语文教学应遵循的一个信条。
3 注重学法指导
在实践中我认识到“教与学”这个活动里只注重教师的教忽视学生的学，只注重教法的研究、忽视学法的指导，教学效果将大为逊色。所以，要提高语文的教学质量，深化教育改革必须以学生为主体，有意识地加强学法指导。为此，我着重从以下两方面作了一些努力。
3.1 备课时想着学生
备课时努力做到四点：理解钻研教材要深；了解学生实际要透；设计教学方法要灵活；知识智能训练要实。努力运用辨证的观点处理好“文与道”、“讲与练”、“读与写”、“知识与智能”、“教与学”等一系列对立统一的关系。
3.2 教学时授之以渔
我认为，语文教学应授之以渔，应授学生以规律的知识，使他们掌握良好的学习方法，具有自学能力。
我自编顺口溜，教学生自学课文的方法：初读课文扣课题，不识字查字典，关键词语划划线，主要内容讲一遍；二读课文理思路，段落层次分得清，质疑问难勤思考，理解段意定中心；三读课文抓写作，本文特点找一找，这样写法为啥好，作为范文要记牢。要求学生读一篇诗文不仅要将它读懂，还要读出味道，读出情趣。
4 注重寓教于乐
注重寓教于乐，就是提倡并坚持“乐学原则”，这一点对于小学生的教学尤其重要。我国古代的教育家孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”美国教育家夸美纽斯说：“所有智力方面的的工作，都依赖于兴趣”。可见，激发儿童学习方面的兴趣是促进教学发展的重要起点。注重寓教于乐，就是要以本学科的特点出发，遵循儿童心理发展规律，采用生动活泼的教学方法，让学生在良好的情绪中，学习规定的教学内容，在愉快中获取新的知识。
5 注重培养创新能力
创新教育是实施素质教育的核心。正如江泽民所说，教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负特殊的使命。语文学科在实施创新教育中具有独特的优势。
5.1 激发创新意识
“学起于思，思源于疑”。思维常常是由问题开始的，有疑才会有进步，有疑才能有强烈的自主参与意识和创新动机。
首先，在教学中，不仅要注意教师的提高更应重视学生的发问，这样发问往往能产生比教师提问更佳的教学效果。因此，在课内必须给学生发问的机会。
其次，要逐步教给学生发问的方法，使学生发问能体现出学习语文的“个性”特点。比如，可以从课题上发问，从主的特别用法或句子的作用以及特殊含义方面发问；从语句或课文内容本身前后有没有矛盾这方面发问，还可以从标点是不是有特别用法方面发问等等。这样引导学生自由头号，兴趣浓厚，既有一般性问题，又有创造性问题，增强了学生的自主意识和创新意识。
5.2 启迪创造想像
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动，都是从创造性的想像中开始的。”在教学中如何给学生装上想像的翅膀，启迪他们进行创造性的神思遐想，其方式不拘一格。如学了《凡卡》一文后，让学生展开合理的相像；假设乡下的爷爷收到了这封信，故事的结果将会如何？给学生5分钟时间准备，组织语言，进行口头作文。这既激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的想像力，又充分开发了学生的创造力。
总之，在小学语文教学中，我们要始终坚持素质教育，以理念的突破和更新为先导，开拓学生视野，发展学生智力，激发学生热爱祖国语言的感情，培养学生健康高尚的审美情趣，从而打下学习语文的坚实功底。
1 转变思想
实施素质教育关键在思想转变。应改变那种单纯的看分数思想，要以以德育人为根本，因材施教为总则，树立正确的指导思想，在热情关心和大力帮助“后进生”方面下功夫，力求面向全体学生，大面积提高素质。加强个别教学， 是教育好每一个学生的根本途径，不能偏爱一部分学生而漠视甚至歧视另一部分学生，在小学阶段就确定学生是“差生”或“优等生”为时过早。应该说，实际上并不存在所谓“差生”，存在的是单一、刻板、一刀切的教学内容和方法，是教育的非因村施教化、非个性化。
2 注重文道统一
教书和育人是课堂教学过程中不可分割的两个方面，语文教学尤其是这样的。古人有“文以明道”、“文以贯道”、“文以载道”、“文以传道”的说法。所谓“文”指文章的语言形式；所谓“道”即指文章的思想内容、思想感情。各个座谈会都通过语言形式传自己的道，我们要传马克思主义社会主义之道。在进行语文教学的同时，要有意识有目的地进行思想感情教育，忽视任何一个方面都不符合语文教学的实际。从小学的语文教材选篇来看，提供给学生学习的课文都是思想内容好、语言文字好，又适合教学的精选文章，这些文章不仅有各种各样的表现形式，可提供学生接受的语文学习，而且有丰富的思想教育内容。它应当在向学生进行共产主义思想为核心的理想教育、品德教育、爱国主义教育和革命传统教育方面发挥重要作用。教书与教人，作文与做人是语文教学应遵循的一个信条。
3 注重学法指导
在实践中我认识到“教与学”这个活动里只注重教师的教忽视学生的学，只注重教法的研究、忽视学法的指导，教学效果将大为逊色。所以，要提高语文的教学质量，深化教育改革必须以学生为主体，有意识地加强学法指导。为此，我着重从以下两方面作了一些努力。
3.1 备课时想着学生
备课时努力做到四点：理解钻研教材要深；了解学生实际要透；设计教学方法要灵活；知识智能训练要实。努力运用辨证的观点处理好“文与道”、“讲与练”、“读与写”、“知识与智能”、“教与学”等一系列对立统一的关系。
3.2 教学时授之以渔
我认为，语文教学应授之以渔，应授学生以规律的知识，使他们掌握良好的学习方法，具有自学能力。
我自编顺口溜，教学生自学课文的方法：初读课文扣课题，不识字查字典，关键词语划划线，主要内容讲一遍；二读课文理思路，段落层次分得清，质疑问难勤思考，理解段意定中心；三读课文抓写作，本文特点找一找，这样写法为啥好，作为范文要记牢。要求学生读一篇诗文不仅要将它读懂，还要读出味道，读出情趣。
4 注重寓教于乐
注重寓教于乐，就是提倡并坚持“乐学原则”，这一点对于小学生的教学尤其重要。我国古代的教育家孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”美国教育家夸美纽斯说：“所有智力方面的的工作，都依赖于兴趣”。可见，激发儿童学习方面的兴趣是促进教学发展的重要起点。注重寓教于乐，就是要以本学科的特点出发，遵循儿童心理发展规律，采用生动活泼的教学方法，让学生在良好的情绪中，学习规定的教学内容，在愉快中获取新的知识。
5 注重培养创新能力
创新教育是实施素质教育的核心。正如江泽民所说，教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负特殊的使命。语文学科在实施创新教育中具有独特的优势。
5.1 激发创新意识
“学起于思，思源于疑”。思维常常是由问题开始的，有疑才会有进步，有疑才能有强烈的自主参与意识和创新动机。
首先，在教学中，不仅要注意教师的提高更应重视学生的发问，这样发问往往能产生比教师提问更佳的教学效果。因此，在课内必须给学生发问的机会。
其次，要逐步教给学生发问的方法，使学生发问能体现出学习语文的“个性”特点。比如，可以从课题上发问，从主的特别用法或句子的作用以及特殊含义方面发问；从语句或课文内容本身前后有没有矛盾这方面发问，还可以从标点是不是有特别用法方面发问等等。这样引导学生自由头号，兴趣浓厚，既有一般性问题，又有创造性问题，增强了学生的自主意识和创新意识。
5.2 启迪创造想像
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动，都是从创造性的想像中开始的。”在教学中如何给学生装上想像的翅膀，启迪他们进行创造性的神思遐想，其方式不拘一格。如学了《凡卡》一文后，让学生展开合理的相像；假设乡下的爷爷收到了这封信，故事的结果将会如何？给学生5分钟时间准备，组织语言，进行口头作文。这既激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的想像力，又充分开发了学生的创造力。
总之，在小学语文教学中，我们要始终坚持素质教育，以理念的突破和更新为先导，开拓学生视野，发展学生智力，激发学生热爱祖国语言的感情，培养学生健康高尚的审美情趣，从而打下学习语文的坚实功底。