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众所周知，积极提高学生管理能力已经成为中职教育的发展目的，其中管理学是中职教育体系中的重要组成部分，对提高学生的管理水平以及迈向社会奠定了基础，是当前中职教育极其重要的课程之一。尤其是在近几年大力发展职业教育的背景下，对于学生的管理能力加以培养，提高学生的学习兴趣，已经成为当前的关键所在，因此在新时期需要加强对管理学教学模式的认识与分析，以此推动中职教育的有效变革。
一、现阶段中职管理学的主要教学现状
就目前而言，大多数中职院校所开展的管理学教学模式仍旧以传统方式为主，其中管理学所涉及的内容比较多，理论知识丰富，如果仍旧采取传统的教学模式，则无法提高学生的学习效率，甚至还会让学生对学习产生抵触。除此之外大多数管理学教师没有认识到当前时代变迁的主要要求，未做到与时俱进，没有将案例教学法、管理游戏法融入其中，并且在课堂教学中仍旧以讲解教材知识为主，未从学生的学习现状以及课堂范围出发，导致课堂教学呈现死气沉沉的现象，久而久之，不仅会让学生对管理学知识不甚理解，甚至也会对学生潜在的能力造成制约。
二、现阶段中职管理学课程教学需遵循的原则
毋庸置疑，中职学校管理学课程是一门比较特殊的课程，具有复杂性，在整个课程设计当中需要从全局出发，并且保持严谨的工作态度，遵循以下几点原则：第一是遵循主体性原则，所谓的主体性主要是指在管理学教学过程当中，对于教师以及学生的地位加以明确，提高学生的主动性及积极性，拉近师生之间的关系，其中根据当前中职学生的学习特点以及心理发展现状可了解，在管理学课程当中需要增加实践性以及人性化，这样可从本质上提高管理学课程教学的实效性。第二是遵循整体性原则，整体性原则主要包括三个方面的含义，分别是完整性、必然性以及连续性，三者之间相辅相成，不仅揭露了事物之间所存在的联系，并且也实现了知识之间的相互整合，对提高学生管理能力、全面化教育方面具有推动作用。第三是渗透性原则，现阶段学校需要从整个发展趋势分析，以培养学生的管理能力素养为主，让学生在潜移默化中形成正确的道德观念，并且在管理学教育当中渗透正确的理论知识与思想，不断开拓教学思路，让学生在无形当中树立正确的管理素质。
三、案例教学法在中职管理学教学当中的应用
（一）案例教学法在中职管理学教学中应用的必要性
（1）激发学生的学习兴趣。因为管理学知识具有复杂性，很多学生对某一点知识不甚了解，并且还会产生抵触的心理，为进一步提高管理学教学效率，首要任务则是激发学生的学习兴趣，避免学生对理论知识产生恐惧与厌烦心理，如果仍旧采取传统的教学模式，则无法提高教学质量，对此，采取案例教学的方式可以将众多案例融入教学体系当中，让学生身临其境的参与，并且倡导学生多项思维发展，培养学生创新能力。
（2）提高学生分析问题与解决问题的能力。众所周知，传统的教学方式使教师以教材为中心，以灌注式的方式进行教学，虽然这种方式具有方便性，但是却对学生潜能的开发造成制约，在新时期加强对案例教学的应用，能够改变固定化的教学模式，实现理论与实践的相互整合，让学生通过案例分析的方式提高解决问题的能力。
（3）提升学生团队意识以及合作能力。在管理学教学当中应用案例教学的方式，教师可以通过有意识的引导，让学生自行查阅资料，然后以小组合作的方式对问题加以分析与判断，这样一来，学生能够将自己的所思所想传递给其他的同学，在无形当中培养学生的团队意识、合作意识。
（二）中职管理学教学当中案例教学法的应用
（1）做好案例选择工作。在案例教学过程中，选择合适的案例是首要任务，其中可以对当前国内外具有影响且能够反映教学内容的案例加以应用，或者采取调查问卷、个别访问的方式获取案例，对学校所在地具有有价值的事件作为案例，其中在选择案例的时候要保证具有针对性，让学生能够真正对案例产生兴趣。
（2）提高教师的综合素养。要想真正发挥出案例教学的作用，则需不断提高教师的自身素养，否则无法保证案例教学作用的有效发挥，管理学教师需要清楚地认识到管理学教育的特殊性以及案例教学的重要性，并且对案例教学法加以學习与练习，掌握案例教学的技巧，尽可能与企业相互合作，通过实践的方式获取案例，并且在案例教学的时候要采取请进来与走出去的方式，这样可有效提高案例教学的整体质量。请进来主要是指所采取的案例具有真实性，让案例中的主人公或者企业的经营者到讲台上共同探讨案例，走出去则是由教师组织学生到企业进行实地考察，并且提高学生的感性认识，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，并且还能够增强案例教学的针对性。
（3）提升学生适应案例的能力。从某个角度分析，案例教学法并非是对学生进行知识的传递，而是对学生进行思维教育，潜移默化中提高学生的基本能力，所以中职管理学教学需要对案例教学法的地位加以重视，并且改变传统教学模式与方式，鼓励学生对问题进行探究与思索。其中值得注意的一点是在整个案例教学当中，无时无刻都要体现出学生的主体地位，让学生从传统的被动思考转变为主动思考，这样一来，通过反复积累，可以获得自主学习的经验。
四、管理游戏法在中职管理学教学中的应用
管理学游戏最初是企业用于人力资源培训的一种方式，是由日本索尼公司所创立的，且对象是企业高层管理人员，在1996年由北京科技大学引入国内，经过改良逐渐成为管理模拟教学方式，其中管理游戏法是通过情景创设的方式，利用计算机软件或者其他工具，将学生划分为多个竞争企业，以模拟的方式提高对知识的掌握程度。
（一）管理学游戏教学法应用的优势
根据笔者的调查与分析，因为受到传统教学因素的影响，大多数中职学生对学习缺乏兴趣以及主动性，对此需要将管理学游戏法融入其中，其优势主要包括以下几点：
（1）让学生深入掌握管理学知识。通过管理游戏教学法的应用，可以让学生对管理知识进行掌握，并且应用到实践管理之中。（2）提高学生的团队合作精神。在管理游戏教学法的应用当中，会采取模拟的方式进行小组讨论。其中，在整个过程当中，具有一定的竞争性，学生需要做好前期准备工作以及总结工作，且要与小组成员进行讨论与分析，这样一来可在无形当中提高学生的团队协作能力。
（二）中职管理学教学当中管理游戏法的应用
在对管理游戏法应用当中会受到多类因素所带来的影响，碰到诸多问题，比如无法合理设置游戏，或者对游戏的过程未做好控制等等，为从根本上避免出现这一现象，需要做到五点：第一点是要从根本上保证管理游戏要与教学内容相互整合，并且具有明确的目的；第二是管理游戏设计不可过于复杂，让学生能够一目了然，并且教师还要对游戏当中的角色分工加以明确，避免出现不协调现象的发生；第三是在进行游戏之前，需要让学生掌握一定的理论知识，而且对游戏的规则加以分析了解，实现理论与知识的相互整合，并在游戏中应用；第四是在游戏实施的过程当中，教师是指导者，要对整个游戏的运行过程将以掌握，必要的时候还要给予提示，这样才能保证游戏的有序开展；第五是在游戏结束之后，教师需要根据实际的情况，提出思考问题，让学生深入理解，然后以小组的方式进行讨论与分析，这样一来可以进一步掌握理论管理知识，除此之外，还要派请小组成员进行回答，由教师给予评价，让小组成员对好的建议互相借鉴。
总而言之，在当前时代，中职管理学教学如果仍旧采取传统的教学方式则无法提高教学质量与效率，在新时期需要从本质上出发，加强对案例教学法与管理游戏法的应用，多角度地展开分析与讨论，不断提高学生的创新能力，实现理论知识与实践的相互整合，培养学生团队合作意识，这样一来才能真正改善传统管理学教学中所存在的缺陷，并取得良好的教学成绩。
责任编辑朱守锂
一、现阶段中职管理学的主要教学现状
就目前而言，大多数中职院校所开展的管理学教学模式仍旧以传统方式为主，其中管理学所涉及的内容比较多，理论知识丰富，如果仍旧采取传统的教学模式，则无法提高学生的学习效率，甚至还会让学生对学习产生抵触。除此之外大多数管理学教师没有认识到当前时代变迁的主要要求，未做到与时俱进，没有将案例教学法、管理游戏法融入其中，并且在课堂教学中仍旧以讲解教材知识为主，未从学生的学习现状以及课堂范围出发，导致课堂教学呈现死气沉沉的现象，久而久之，不仅会让学生对管理学知识不甚理解，甚至也会对学生潜在的能力造成制约。
二、现阶段中职管理学课程教学需遵循的原则
毋庸置疑，中职学校管理学课程是一门比较特殊的课程，具有复杂性，在整个课程设计当中需要从全局出发，并且保持严谨的工作态度，遵循以下几点原则：第一是遵循主体性原则，所谓的主体性主要是指在管理学教学过程当中，对于教师以及学生的地位加以明确，提高学生的主动性及积极性，拉近师生之间的关系，其中根据当前中职学生的学习特点以及心理发展现状可了解，在管理学课程当中需要增加实践性以及人性化，这样可从本质上提高管理学课程教学的实效性。第二是遵循整体性原则，整体性原则主要包括三个方面的含义，分别是完整性、必然性以及连续性，三者之间相辅相成，不仅揭露了事物之间所存在的联系，并且也实现了知识之间的相互整合，对提高学生管理能力、全面化教育方面具有推动作用。第三是渗透性原则，现阶段学校需要从整个发展趋势分析，以培养学生的管理能力素养为主，让学生在潜移默化中形成正确的道德观念，并且在管理学教育当中渗透正确的理论知识与思想，不断开拓教学思路，让学生在无形当中树立正确的管理素质。
三、案例教学法在中职管理学教学当中的应用
（一）案例教学法在中职管理学教学中应用的必要性
（1）激发学生的学习兴趣。因为管理学知识具有复杂性，很多学生对某一点知识不甚了解，并且还会产生抵触的心理，为进一步提高管理学教学效率，首要任务则是激发学生的学习兴趣，避免学生对理论知识产生恐惧与厌烦心理，如果仍旧采取传统的教学模式，则无法提高教学质量，对此，采取案例教学的方式可以将众多案例融入教学体系当中，让学生身临其境的参与，并且倡导学生多项思维发展，培养学生创新能力。
（2）提高学生分析问题与解决问题的能力。众所周知，传统的教学方式使教师以教材为中心，以灌注式的方式进行教学，虽然这种方式具有方便性，但是却对学生潜能的开发造成制约，在新时期加强对案例教学的应用，能够改变固定化的教学模式，实现理论与实践的相互整合，让学生通过案例分析的方式提高解决问题的能力。
（3）提升学生团队意识以及合作能力。在管理学教学当中应用案例教学的方式，教师可以通过有意识的引导，让学生自行查阅资料，然后以小组合作的方式对问题加以分析与判断，这样一来，学生能够将自己的所思所想传递给其他的同学，在无形当中培养学生的团队意识、合作意识。
（二）中职管理学教学当中案例教学法的应用
（1）做好案例选择工作。在案例教学过程中，选择合适的案例是首要任务，其中可以对当前国内外具有影响且能够反映教学内容的案例加以应用，或者采取调查问卷、个别访问的方式获取案例，对学校所在地具有有价值的事件作为案例，其中在选择案例的时候要保证具有针对性，让学生能够真正对案例产生兴趣。
（2）提高教师的综合素养。要想真正发挥出案例教学的作用，则需不断提高教师的自身素养，否则无法保证案例教学作用的有效发挥，管理学教师需要清楚地认识到管理学教育的特殊性以及案例教学的重要性，并且对案例教学法加以學习与练习，掌握案例教学的技巧，尽可能与企业相互合作，通过实践的方式获取案例，并且在案例教学的时候要采取请进来与走出去的方式，这样可有效提高案例教学的整体质量。请进来主要是指所采取的案例具有真实性，让案例中的主人公或者企业的经营者到讲台上共同探讨案例，走出去则是由教师组织学生到企业进行实地考察，并且提高学生的感性认识，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，并且还能够增强案例教学的针对性。
（3）提升学生适应案例的能力。从某个角度分析，案例教学法并非是对学生进行知识的传递，而是对学生进行思维教育，潜移默化中提高学生的基本能力，所以中职管理学教学需要对案例教学法的地位加以重视，并且改变传统教学模式与方式，鼓励学生对问题进行探究与思索。其中值得注意的一点是在整个案例教学当中，无时无刻都要体现出学生的主体地位，让学生从传统的被动思考转变为主动思考，这样一来，通过反复积累，可以获得自主学习的经验。
四、管理游戏法在中职管理学教学中的应用
管理学游戏最初是企业用于人力资源培训的一种方式，是由日本索尼公司所创立的，且对象是企业高层管理人员，在1996年由北京科技大学引入国内，经过改良逐渐成为管理模拟教学方式，其中管理游戏法是通过情景创设的方式，利用计算机软件或者其他工具，将学生划分为多个竞争企业，以模拟的方式提高对知识的掌握程度。
（一）管理学游戏教学法应用的优势
根据笔者的调查与分析，因为受到传统教学因素的影响，大多数中职学生对学习缺乏兴趣以及主动性，对此需要将管理学游戏法融入其中，其优势主要包括以下几点：
（1）让学生深入掌握管理学知识。通过管理游戏教学法的应用，可以让学生对管理知识进行掌握，并且应用到实践管理之中。（2）提高学生的团队合作精神。在管理游戏教学法的应用当中，会采取模拟的方式进行小组讨论。其中，在整个过程当中，具有一定的竞争性，学生需要做好前期准备工作以及总结工作，且要与小组成员进行讨论与分析，这样一来可在无形当中提高学生的团队协作能力。
（二）中职管理学教学当中管理游戏法的应用
在对管理游戏法应用当中会受到多类因素所带来的影响，碰到诸多问题，比如无法合理设置游戏，或者对游戏的过程未做好控制等等，为从根本上避免出现这一现象，需要做到五点：第一点是要从根本上保证管理游戏要与教学内容相互整合，并且具有明确的目的；第二是管理游戏设计不可过于复杂，让学生能够一目了然，并且教师还要对游戏当中的角色分工加以明确，避免出现不协调现象的发生；第三是在进行游戏之前，需要让学生掌握一定的理论知识，而且对游戏的规则加以分析了解，实现理论与知识的相互整合，并在游戏中应用；第四是在游戏实施的过程当中，教师是指导者，要对整个游戏的运行过程将以掌握，必要的时候还要给予提示，这样才能保证游戏的有序开展；第五是在游戏结束之后，教师需要根据实际的情况，提出思考问题，让学生深入理解，然后以小组的方式进行讨论与分析，这样一来可以进一步掌握理论管理知识，除此之外，还要派请小组成员进行回答，由教师给予评价，让小组成员对好的建议互相借鉴。
总而言之，在当前时代，中职管理学教学如果仍旧采取传统的教学方式则无法提高教学质量与效率，在新时期需要从本质上出发，加强对案例教学法与管理游戏法的应用，多角度地展开分析与讨论，不断提高学生的创新能力，实现理论知识与实践的相互整合，培养学生团队合作意识，这样一来才能真正改善传统管理学教学中所存在的缺陷，并取得良好的教学成绩。
责任编辑朱守锂