把学生培养成为具有社会主义核心价值观体系的社会主义建设者和接班人，是我国各级教育阶段德育工作的核心目标。魅力德育的构建并非简单罗列制定一些纪律、规则以及实施一些主题教育活动就能达到该目标。尤其对于魅力德育跨度大的九年一贯制学校，构建何种科学合理的德育一体化魅力德育体系，是一个新课题。锦州市实验学校是一所九年一贯制学校，建校11年来经过深入探索，制定了“以人为本”为德育指导思想，以“真善美”为核心的九年六段的德育内容，以“分层培养”为实施方案的魅力德育。魅力德育工作执行以来，收效良好。笔者根据从事魅力德育工作多年的认识，阐述了锦州市实验学校这一魅力德育体系依据的理论基础、内容以及践行过程。
　　一、理论基础
　　锦州市实验学校魅力德育的理论基础体现在：指导思想遵循科学发展观“以人为本”的思想，魅力德育核心内容符合社会主义核心价值观体系;培养实施方案遵循学生思维意识形态成长规律。这三部分有机结合，体现了构建魅力德育的智慧性。
　　（一）指导思想 “以人为本”
　　“以人为本”最初出自《管子·霸言》：“夫霸王之所始也，以人为本。本固则国固，本乱则国危”。孔子强调教育中“人”的价值，“树人”，使人“人化”。科学发展观把“以人为本”作为我国各项工作指导思想的核心内容，是以人的全面发展与社会的全面进步作为出发点和落脚点，是对人的主体地位的新的提升，任何工作方法体系的建立就是要把人的利益放在首位。“少年强则国强，少年弱则国弱”，我校魅力德育工作方法体系的构建，同样要以学生成长与发展作为根本利益。百年大计教育为本，以学生个体为大计，以培养国家未来的建设者为大计。这种人本的思想，也正是锦州市实验学校的魅力德育理念的指导思想。
　　（二）内容符合社会主义核心价值观体系
　　辩证唯物主义的哲学观是人的价值观、人生观、世界观和伦理观的总概括。学生正确哲学观的形成由所接受的教育内容和方法决定，属于社会意识形态建设范畴。新中国的社会意识形态从马克思主义为核心的意识形态发展而来，逐渐形成了现今的社会主義核心价值观体系。社会主义的核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。小学和中学魅力德育作为教育学生的基础阶段和初级阶段，其核心内容也必须以我国社会主义核心价值体系为指导，塑造学生正确的道德情操，法制意识和荣辱观。
　　锦州市实验学校构建魅力德育的核心内容时，经过严谨讨论认为建设一个民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐的社会，本质上要求我们的学生要成为一个具有“真善美”品质的人，求真、至善、臻美。而且人类活动的理想境界就是不断地追求“真善美”，从而获得自由和理想。
　　（三）实施方案遵循人脑发育及思维意识形态成长规律
　　意识是人脑的机能和属性。意识的产生过程不仅与生物电的传递过程一致，而且也与脑化学物质变化的过程相一致。人脑的生理活动是人的意识活动的物质基础，如果人脑受到损害，就会阻碍脑生理过程的正常进行，人的意识活动也将受到影响，甚至失去机能。思维是有意识的人脑对直接或间接感知的客观事物进行概括、分析和处理所生产出来的反映。
　　二、魅力德育的内容构建与实施
　　魅力德育“真善美”为核心内容，九年六段分层构建的内容体系，遵循人脑发育及思维意识形态成长规律的分层实施方案。六段内容与相应实施方案有秩序有机的整合为整体，符合社会主义核心价值观体系，符合学生的认知水平和认知规律。
　　在实施方案上，从建立规范的校规校纪，到丰富多彩的校园活动、班级活动、亲子活动、社会活动;从到老师言传身教、校园广播等多种教育渠道，到“唱、传、诵、读”等多种手法，浸润熏陶渗透，感知校园、社会的真善美，践行校园、社会的真善美。
　　（一）一～二年级：感知并践行身边的真善美，重在知对错
　　一～二年级的学生思维意识建立特点主要以感知为主，对道德概念的认识还停留在表象上，不善于评价自我行为，具有直观的感知能力。因此，由感知到践行身边的老师、同学的优秀品质是培养学生“真善美”的内容，建立对错观是本阶段魅力德育的重点。老师的引导，同学间的相互影响，无以恶小而从之，勿以善小而不为，逐步让学生们明确哪些是对的而发扬，哪些是错的而丢弃。从在心灵里建立知对错的概念，过度到践行正确事情的行为习惯。在宏观层面上，达到热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党;在生活与学习层面上，达到尊敬父母师长、团结同学、爱护公物、不吃零食、按秩序进出教室、上课认真听讲、按时完成作业。
　　实施方案：入学教育体现在纪律要求上;班级生活中体现在老师言传身教，引导对错的感知上;强化感知体现在主题活动上;践行真善美体现在养成习惯的自主性上。一环扣一环，逐步深入。
　　（二）三～四年级：感知并践行校园的真善美，重在辨荣辱
　　三～四年级的学生思维意识初步建立，具有初步的思维判断能力，学生活动范围逐步加大，建立在感知并践行校园的真善美，建立荣辱观是本阶段魅力德育的重点。树立正确的荣辱观是形成良好社会风气的重要基础，校园是培养荣辱观的主要阵地。在课堂、校园生活生活以及开展的案例教育活动中，列举荣的例子和辱的例子渗透熏陶，采用智慧的方法实施。
　　（三）五～六年级：感知并践行社会中的真善美，重在明是非
　　五～六年级的学生具有初步的思维能力，对社会上较为复杂的事情能进行逻辑判断和分析，感知并践行社会中的真善美，建立是非观是本阶段的教育重点。建立是非观，关键在于事情的评价标准。站在不同立场和角度的人，判断标准必然不同。我校教育学生，要站在大多数人的立场上看问题，要站在维护大多数人的利益方面看问题。如果一个人没有正确的是非观，会把真理看成谬误，把正义看成是邪恶。学生长大走向社会，很可能会迷失方向，假冒伪劣，坑蒙拐骗，黄赌毒黑，见死不救，金钱至上，人情冷漠等等乱象就会出现。爱国教育讲尊严;社交教育讲礼仪;行为教育讲文明;生命教育讲保护;孝心教育讲孝敬;消费教育讲节俭;形势教育讲关注;规范教育讲自律。