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一、文本分析
本文节选自课外阅读刊物《英语阅读精选》第一辑，原著为The Adventures of Pinocchio，是一部脍炙人口的意大利童话。文本通过一系列扣人心弦的情节：主人公匹诺曹的鼻子一说谎就会变长;孩子会因为贪玩变成驴子;还有那位永远不放弃对孩子的希望，有着天蓝色头发的仙女……让学生们体验匹诺曹的喜怒哀乐，从变化无常的生活中，明白许多浅显但意义深刻的道理。
故事情节和语言对学生而言难度不大。虽然有丰富的句型和一些生词，但是学生也能大致猜出句子含义，从而把握故事的来龙去脉。从写作手法来看，这是一个很标准的童话故事，背景、开端、发展、高潮和结尾都清晰明了，还设计了三个冲突对比，学生必须读懂人物的内心感受才能真正理解成长的意义。
作者意欲揭示的道理并不复杂，故事倚借一个木偶的形象，不过是为了向我们演绎一个人由不完美走向完美，由不幸福走向幸福的曲折历程。这篇童话，通过匹诺曹的种种曲折、离奇的经历，表现了小木偶热爱正义、痛恨邪恶、天真纯洁的品质，教育儿童要抵御种种诱惑，做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动，并能帮助父母的好孩子。
二、教学设计
本文的教学目标如下：
By the end of the lesson， the students are expected to be able to：
1. know the basic characteristics of the fairy tale;
2. organize the plots of the fairy tale according to different experiences;
3. read a character through words， actions， thoughts， feelings;
4. form a positive attitude to all kinds of experiences in life and learn to resist temptations.
步驟一： Pre-reading
笔者设计了两个话题：
1.Free talk： Do you know Pinocchio？ How much do you know about him？
2.Introduce more information about The Adventures of Pinocchio.
笔者围绕主题创设情境，引出话题，激活学生原有的经验和认知，引导学生关注书本封面，引发阅读期待。
步骤二：While-reading
首先让学生快速阅读，回答以下问题：
1.When and where does the fairy tale happen？
2.Who does Pinocchio meet in each chapter？
接着鼓励学生预测故事发展情节：
What will happen to Pinocchio and other characters？
这部分的教学设计是为了引导学生通过略读和跳读找出这个童话故事发生的背景环境和人物，通过预测判断出童话故事将会发生的情节，从而归纳出童话故事的三要素，即童话人物、童话情节和童话环境。
在精读阶段，分篇章引导学生深度阅读。在第一章节，引导学生根据人物线索梳理情节的发展。通过人物关系图的任务，帮助学生理清人物关系和身份，了解匹诺曹的出世过程，初步感受匹诺曹的人物形象。在第二章节，通过比较探究本章节两次故事情节的发展，发现冲突，让学生总结出匹诺曹不能坚守初心是因为受到了诱惑。通过对文中有争议句子的解读，培养学生的批判性思维，帮助学生树立正确的价值导向。引导学生学会通过人物的语言、动作、心理、感受等来解读人物形象。
在处理第三章节部分内容时，通过小组合作，找出第三个诱惑，培养学生深入阅读文本的能力。同时，教给学生紧扣文字来感受人物形象的方法。通过明确不同角色任务，提高小组合作效率，培养学生的团队合作精神。通过故事的结局让学生感受匹诺曹的成长，也让他们进一步了解童话故事神奇的想象和夸张的写作手法。
步骤三： Post-reading
在此环节，笔者让学生分小组分享故事感受，通过感受匹诺曹的成长经历，联系自身，学会抵制诱惑，并用正确的价值观对待人生的经历。
最后布置作业，让学生复述情节，回顾故事内容，写人物评论，进一步加深对文本的理解;利用课余时间阅读原版书籍，培养他们良好的课外拓展阅读习惯。
三、教学反思
英语阅读教学越来越强调“突出语篇，强调应用，注重实际”原则，在情境设计上更加灵活，因此英语教师要在注重语法知识教学的同时，更加注重对综合语言运用能力的培养。
1.创设英语情境，培养学生的英语思维能力。
英语学习的最终目的是能正确地使用语言进行交际。因此，在日常教学中，教师要用流利的英语课堂用语营造说英语的环境和学英语的氛围，从而激发学生的阅读兴趣和主动性。
2.推进课外阅读，提高学生的综合素养。
英语知识的获得与能力的提高是在听、说、读、写、看的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练是比较有限的。因此，首先要增加课外阅读量，从而提高学生的语篇理解能力，增强他们的英语语感。其次，训练要注意保质保量。在选择学习材料的时候，要依据课程标准和学生的实际情况精选材料，将所选材料进行优化组合，减少学生的无效学习，提高学习的实效。同时要培养学生的信息意识，增强其运用英语解决实际问题的能力。
3.教学内容与学生实际生活相联系，注重学生的亲身体验。
英语课程标准突出了以学生为主体的思想。它要求课程的实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、张扬个性、发展心智和拓宽视野的过程。因此，我们应设法使教学贴近学生的生活实际，大力倡导“任务型”教学途径，为学生创造亲身体验与实践的机会。我们的教学不能仅局限于现有的课本，还要引导学生关注生活、关注身边的人和事、关注社会热点问题等，并把这些话题引入我们的教学中。
本文节选自课外阅读刊物《英语阅读精选》第一辑，原著为The Adventures of Pinocchio，是一部脍炙人口的意大利童话。文本通过一系列扣人心弦的情节：主人公匹诺曹的鼻子一说谎就会变长;孩子会因为贪玩变成驴子;还有那位永远不放弃对孩子的希望，有着天蓝色头发的仙女……让学生们体验匹诺曹的喜怒哀乐，从变化无常的生活中，明白许多浅显但意义深刻的道理。
故事情节和语言对学生而言难度不大。虽然有丰富的句型和一些生词，但是学生也能大致猜出句子含义，从而把握故事的来龙去脉。从写作手法来看，这是一个很标准的童话故事，背景、开端、发展、高潮和结尾都清晰明了，还设计了三个冲突对比，学生必须读懂人物的内心感受才能真正理解成长的意义。
作者意欲揭示的道理并不复杂，故事倚借一个木偶的形象，不过是为了向我们演绎一个人由不完美走向完美，由不幸福走向幸福的曲折历程。这篇童话，通过匹诺曹的种种曲折、离奇的经历，表现了小木偶热爱正义、痛恨邪恶、天真纯洁的品质，教育儿童要抵御种种诱惑，做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动，并能帮助父母的好孩子。
二、教学设计
本文的教学目标如下：
By the end of the lesson， the students are expected to be able to：
1. know the basic characteristics of the fairy tale;
2. organize the plots of the fairy tale according to different experiences;
3. read a character through words， actions， thoughts， feelings;
4. form a positive attitude to all kinds of experiences in life and learn to resist temptations.
步驟一： Pre-reading
笔者设计了两个话题：
1.Free talk： Do you know Pinocchio？ How much do you know about him？
2.Introduce more information about The Adventures of Pinocchio.
笔者围绕主题创设情境，引出话题，激活学生原有的经验和认知，引导学生关注书本封面，引发阅读期待。
步骤二：While-reading
首先让学生快速阅读，回答以下问题：
1.When and where does the fairy tale happen？
2.Who does Pinocchio meet in each chapter？
接着鼓励学生预测故事发展情节：
What will happen to Pinocchio and other characters？
这部分的教学设计是为了引导学生通过略读和跳读找出这个童话故事发生的背景环境和人物，通过预测判断出童话故事将会发生的情节，从而归纳出童话故事的三要素，即童话人物、童话情节和童话环境。
在精读阶段，分篇章引导学生深度阅读。在第一章节，引导学生根据人物线索梳理情节的发展。通过人物关系图的任务，帮助学生理清人物关系和身份，了解匹诺曹的出世过程，初步感受匹诺曹的人物形象。在第二章节，通过比较探究本章节两次故事情节的发展，发现冲突，让学生总结出匹诺曹不能坚守初心是因为受到了诱惑。通过对文中有争议句子的解读，培养学生的批判性思维，帮助学生树立正确的价值导向。引导学生学会通过人物的语言、动作、心理、感受等来解读人物形象。
在处理第三章节部分内容时，通过小组合作，找出第三个诱惑，培养学生深入阅读文本的能力。同时，教给学生紧扣文字来感受人物形象的方法。通过明确不同角色任务，提高小组合作效率，培养学生的团队合作精神。通过故事的结局让学生感受匹诺曹的成长，也让他们进一步了解童话故事神奇的想象和夸张的写作手法。
步骤三： Post-reading
在此环节，笔者让学生分小组分享故事感受，通过感受匹诺曹的成长经历，联系自身，学会抵制诱惑，并用正确的价值观对待人生的经历。
最后布置作业，让学生复述情节，回顾故事内容，写人物评论，进一步加深对文本的理解;利用课余时间阅读原版书籍，培养他们良好的课外拓展阅读习惯。
三、教学反思
英语阅读教学越来越强调“突出语篇，强调应用，注重实际”原则，在情境设计上更加灵活，因此英语教师要在注重语法知识教学的同时，更加注重对综合语言运用能力的培养。
1.创设英语情境，培养学生的英语思维能力。
英语学习的最终目的是能正确地使用语言进行交际。因此，在日常教学中，教师要用流利的英语课堂用语营造说英语的环境和学英语的氛围，从而激发学生的阅读兴趣和主动性。
2.推进课外阅读，提高学生的综合素养。
英语知识的获得与能力的提高是在听、说、读、写、看的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练是比较有限的。因此，首先要增加课外阅读量，从而提高学生的语篇理解能力，增强他们的英语语感。其次，训练要注意保质保量。在选择学习材料的时候，要依据课程标准和学生的实际情况精选材料，将所选材料进行优化组合，减少学生的无效学习，提高学习的实效。同时要培养学生的信息意识，增强其运用英语解决实际问题的能力。
3.教学内容与学生实际生活相联系，注重学生的亲身体验。
英语课程标准突出了以学生为主体的思想。它要求课程的实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、张扬个性、发展心智和拓宽视野的过程。因此，我们应设法使教学贴近学生的生活实际，大力倡导“任务型”教学途径，为学生创造亲身体验与实践的机会。我们的教学不能仅局限于现有的课本，还要引导学生关注生活、关注身边的人和事、关注社会热点问题等，并把这些话题引入我们的教学中。