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生活中有很多的数学问题，这些数学问题贯穿于生活的方方面面，现实生活中，数学游戏有很多，比方说小朋友在打扑克时快算二十四、数学填框游戏，就连赵本山的小品中也有很多这样的数学游戏。如“树上七个猴，地上一个猴，一共几个猴。”等等生活中的例子。这些游戏构成了我们生活中五彩缤纷的画卷，既然数学来源于生活，那么我们的课堂教学设计就应该以生活实际进行，真正让数学知识拓展学生生活视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能。
一、发现生活中的数学，激发学习兴趣
我们现实生活中购物、估算、计算时间、确定位置等都与数学有关。可以说，数学在人们的生活中是无处不在的，数学是日常生活中必不可少的工具，无论人们从事什么职业，都不同程度地会用到数学的知识与技能以及数学的思考方法。特别是随着计算机的普及与发展，这种需要更是与日俱增。无论是我们日常生活中的天气预报、储蓄、市场调查与预测，还是分析、工程设计、信息编码、质量监测等等，都离不开数学的支持。而且，数学和语言一样都是一种工具，具有国际通用性。可以说，自然界中的数学不胜枚举，如蜜蜂营造的蜂房，它的表面就是由奇妙的数学图形构成的，这种蜂房消耗最少的材料和时间；城市里的下水道盖都是圆形的，你知道这是为什么吗？人行道上常见到这样的图案，它们分别是同样大小的正方形或正六边形的地砖铺成的，這样形状的地砖能铺成平整无孔隙的地面，生活中的数学可以说是无处不在，数学严重影响着我们的生活，是生活中的重要条件。《义务教育数学课程标准》强调指出：“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用。使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。”明确指明了数学学习与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验数学的魅力。为此，在数学教学活动中，需本着数学源于生活、与生活同在。让学生感受到我们生活中数学无处不在，与我们很亲切，特别是老师在教学低年级教学时，因小朋友们刚刚接触数学，不能让他们产生数学难学的想法，教师要思考和研究，把枯燥的数学变成生动有趣的游戏，从小培养学生学习数学的兴趣。例如：教师教学《生活中的数》时，在教室的挂图中，让学生数一数图中的人物外，教师还可以让学生数一数第一小组有多少人，比如教室里有几扇窗户？有多少男生？多少女生？学校操场上有几颗桂花树？几个乒乓球台等？使小朋友初步体会数学就在我们身边，对数学产生亲切感。在教学《元角分》的认识时，教师运用这样的例子：小明在“六一”儿童节前想给灾区的小朋友买礼物，就把自己攒的一角硬币拿出来，一数有50个，拿着这么多硬币不方便，于是小明找妈妈帮忙想办法，妈妈说这样办，收了小明的50个硬币，给了小明5张1元钱，小明有点不高兴，觉得有点吃亏。你们说小明拿50个1角硬币换5张1元钱的纸币亏不亏？为什么？让学生从这个例子中找到规律，想一想他们之间存在什么关系？你能说出来吗？学生很快说出结果：1元=10角，10个1角是1元；学生会领悟到数学与生活的联系，从而让学生领悟到数学与生活有联系，真正体会到数学源于生活，服务于生活。我们的生活中处处有数学。
二、注重生活实际，培养学生在生活中发现数学问题的能力
生活中的数学可以说是无处不在，数学严重影响着我们的生活，是生活中的重要条件。因此，我们不可忽视生活中的数学，要重视它并最大限度地开发、利用它。我们在数学教学中，要培养学生学有价值的数学，学有用的数学，因此，教师在教学数学时必须加强与生活实际的联系，让学生感觉到生活中处处有数学，数学无处不在。教师在数学课堂教学中，应该把数学与生活有机结合起来，通过资料收集，学生动手操作，交流合作等活动，真正让学生感受到数学在生活中无处不在，让学生在生活中体验数学，让学生学会用数学解决生活中的问题，让生活数学化。再如，教师在教学“相遇”问题时，这种问题的种类有三种：相对而行（或相对而行）、同背而行和同向而行，为了让学生分清楚三者之间解题的规律，我设计了一次表演，同桌两人为一组，将相遇问题的三种类型作表演，表演场地在教室内，三组各表演一种类型，由组长归纳表演情况，通过这次表演，使学生加深了对相遇问题的三种情况的理解。教师归纳小结相遇问题的解题思路。
三、培养学生解决生活中实际问题的能力
生活中的数学可以说是无处不在，数学严重影响着我们的生活，是生活中的重要条件。因此，我们不可忽视生活中的数学，要重视它并最大限度地开发、利用它。千百年来的实践证明“数学很有用”，它不是每个人都能体会到，这就需要教师去创设生活情景，与学生一同走进生活，捕捉数学的魅力，学生在情境中，把生活和数学融为一体，在快乐中掌握知识，在生活中与数学知识相结合，真正让学生在生活中学，在生活中用。
总之，我们一定要在数学教学中让学生“立足生活、走近生活、体验生活”，善于让学生找到生活中的数学规律，联系生活实际，在教学活动中构建生活理念的课堂，达到课堂教学情景化，数学问题生活化，帮助学生在数学和生活之间开辟一条幸福的生活道路，让学生知道生活是最好的老师，能对人产生最直接、最深远的影响，教师在数学教学活动过程中要创设学生熟悉的生活情景，密切生活中的数学与教科书的联系，使生活和数学融为一体，从而激发学生学习数学的热情，体会数学与现实生活之间的密切联系，让数学成为学生发展的重要动力源泉。真正体现数学的魅力源于生活，服务于生活。
编辑 高 琼
一、发现生活中的数学，激发学习兴趣
我们现实生活中购物、估算、计算时间、确定位置等都与数学有关。可以说，数学在人们的生活中是无处不在的，数学是日常生活中必不可少的工具，无论人们从事什么职业，都不同程度地会用到数学的知识与技能以及数学的思考方法。特别是随着计算机的普及与发展，这种需要更是与日俱增。无论是我们日常生活中的天气预报、储蓄、市场调查与预测，还是分析、工程设计、信息编码、质量监测等等，都离不开数学的支持。而且，数学和语言一样都是一种工具，具有国际通用性。可以说，自然界中的数学不胜枚举，如蜜蜂营造的蜂房，它的表面就是由奇妙的数学图形构成的，这种蜂房消耗最少的材料和时间；城市里的下水道盖都是圆形的，你知道这是为什么吗？人行道上常见到这样的图案，它们分别是同样大小的正方形或正六边形的地砖铺成的，這样形状的地砖能铺成平整无孔隙的地面，生活中的数学可以说是无处不在，数学严重影响着我们的生活，是生活中的重要条件。《义务教育数学课程标准》强调指出：“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用。使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。”明确指明了数学学习与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验数学的魅力。为此，在数学教学活动中，需本着数学源于生活、与生活同在。让学生感受到我们生活中数学无处不在，与我们很亲切，特别是老师在教学低年级教学时，因小朋友们刚刚接触数学，不能让他们产生数学难学的想法，教师要思考和研究，把枯燥的数学变成生动有趣的游戏，从小培养学生学习数学的兴趣。例如：教师教学《生活中的数》时，在教室的挂图中，让学生数一数图中的人物外，教师还可以让学生数一数第一小组有多少人，比如教室里有几扇窗户？有多少男生？多少女生？学校操场上有几颗桂花树？几个乒乓球台等？使小朋友初步体会数学就在我们身边，对数学产生亲切感。在教学《元角分》的认识时，教师运用这样的例子：小明在“六一”儿童节前想给灾区的小朋友买礼物，就把自己攒的一角硬币拿出来，一数有50个，拿着这么多硬币不方便，于是小明找妈妈帮忙想办法，妈妈说这样办，收了小明的50个硬币，给了小明5张1元钱，小明有点不高兴，觉得有点吃亏。你们说小明拿50个1角硬币换5张1元钱的纸币亏不亏？为什么？让学生从这个例子中找到规律，想一想他们之间存在什么关系？你能说出来吗？学生很快说出结果：1元=10角，10个1角是1元；学生会领悟到数学与生活的联系，从而让学生领悟到数学与生活有联系，真正体会到数学源于生活，服务于生活。我们的生活中处处有数学。
二、注重生活实际，培养学生在生活中发现数学问题的能力
生活中的数学可以说是无处不在，数学严重影响着我们的生活，是生活中的重要条件。因此，我们不可忽视生活中的数学，要重视它并最大限度地开发、利用它。我们在数学教学中，要培养学生学有价值的数学，学有用的数学，因此，教师在教学数学时必须加强与生活实际的联系，让学生感觉到生活中处处有数学，数学无处不在。教师在数学课堂教学中，应该把数学与生活有机结合起来，通过资料收集，学生动手操作，交流合作等活动，真正让学生感受到数学在生活中无处不在，让学生在生活中体验数学，让学生学会用数学解决生活中的问题，让生活数学化。再如，教师在教学“相遇”问题时，这种问题的种类有三种：相对而行（或相对而行）、同背而行和同向而行，为了让学生分清楚三者之间解题的规律，我设计了一次表演，同桌两人为一组，将相遇问题的三种类型作表演，表演场地在教室内，三组各表演一种类型，由组长归纳表演情况，通过这次表演，使学生加深了对相遇问题的三种情况的理解。教师归纳小结相遇问题的解题思路。
三、培养学生解决生活中实际问题的能力
生活中的数学可以说是无处不在，数学严重影响着我们的生活，是生活中的重要条件。因此，我们不可忽视生活中的数学，要重视它并最大限度地开发、利用它。千百年来的实践证明“数学很有用”，它不是每个人都能体会到，这就需要教师去创设生活情景，与学生一同走进生活，捕捉数学的魅力，学生在情境中，把生活和数学融为一体，在快乐中掌握知识，在生活中与数学知识相结合，真正让学生在生活中学，在生活中用。
总之，我们一定要在数学教学中让学生“立足生活、走近生活、体验生活”，善于让学生找到生活中的数学规律，联系生活实际，在教学活动中构建生活理念的课堂，达到课堂教学情景化，数学问题生活化，帮助学生在数学和生活之间开辟一条幸福的生活道路，让学生知道生活是最好的老师，能对人产生最直接、最深远的影响，教师在数学教学活动过程中要创设学生熟悉的生活情景，密切生活中的数学与教科书的联系，使生活和数学融为一体，从而激发学生学习数学的热情，体会数学与现实生活之间的密切联系，让数学成为学生发展的重要动力源泉。真正体现数学的魅力源于生活，服务于生活。
编辑 高 琼