论文部分内容阅读
摘要：随着经济全球化的迅猛发展及国际交流的日益密切，英语这门国际通用语言的重要性逐渐显现出来。在学校教育中，英语也是一门极为重要的学科，教师一直以来也对英语教学给予了足够、充分的重视。然而纵观现如今的英语教学不难发现，学生对英语学习提不起兴趣，严重影响着英语教学的质量和效率。如何更好地开展英语教学已是教师普遍关注的话题。游戏教学法的运用及其取得的良好效果为教师指明了方向。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对游戏教学法在小学英语教学中的应用进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
关键词：小学英语;游戏教学法;创设情境;关注需求;加强掌控
近年来，游戏教学法作为一种集趣味性、灵活性、娱乐性、教育意义等于一体的活动方式在教学中广泛应用，在激发学生兴趣、优化教学效果方面发挥着重要的作用。将之运用到小学英语教学中，能够改变以往灌输式、机械化的英语教学模式，使英语教学变得充满生机，乐趣无穷。为此，作为小学英语教师，我们应积极探究游戏教学法的有效实施策略，为枯燥的英语教学注入无限生机，使之呈现出崭新的面貌和风采。
一、创设游戏情境，活跃课堂教学氛围
小学生年龄小，思维常常保持在活跃的状态，因而传统满堂灌式的教学模式对他们来说是极为不适宜的。利用学生喜闻乐见、乐于参与的游戏来开展教学活动，不仅符合小学生的年龄及身心发展特征，还能营造良好的课堂氛围，这是以往的课堂教学所不能达到的效果。为此，在小学英语教学中，教师应以学生的认知水平为依据，以教学内容为根本出发点，巧妙设计游戏教学，从而活跃课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣和动力，为课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以“Whose dog is it？”这部分内容为例，本课介绍了如何用“Whose ...is it？ It’s ...”等询问和回答物品归属的问题。为了使学生更好地掌握这一交际用语，我给学生设定了一个场景，即某人在班里拾到了一支钢笔，却找不到失主。让学生围绕这一情境，以小组为单位编写对话，进行角色扮演的游戏。在游戏中，将本课的主要句型及几个名词性物主代词运用进去。在小组活动中，学生都积极配合，先是分工合作，又聚集在一起相互交流、探讨，共同将舞台短剧表演了出来。如此，通过创设生动、有趣的游戏情境，调动了学生对课堂参与的积极性，同时改变了以往沉闷、无趣的课堂氛围，使课堂教学质量得到有效改进和提升。
二、关注学生需求，促进学生主动参与
学生是课堂教学活动的主体，这一点是毋庸置疑也不能改变的。因此，在小学英语教学中引入游戏时，教师应充分关注学生的发展需求，从学生的兴趣爱好及英语水平出发，以能促进学生的主动参与为根本出发点，巧妙设计游戏，使学生能够充分体会到游戏教学的乐趣，积极投身于课堂教学中，为高质量、高效率教学课堂的构建提供有利的条件。
例如，以“When is Easter？”这部分内容为例，本课主要介绍了如何用特殊疑问句When is ...句型来询问相关活动的发生日期，并能够运用It’s on+月份+序数词进行回答。完成相关理论知识的讲解活动后，为了使学生积极参与到课堂中来，更好地练习这一语言知识点，教师可以为学生设置“Wolf， wolf， when is...”的游戏，具体的游戏方式是：教师扮演“老狼”，背对着学生，学生围成一圈，当学生提问到：Wolf， wolf， when is the Teachers’ Day？ “老狼”则回答到：It’s on September 10th.并在回答的同时转过身来扑向周围的学生，学生则快速跑向安全区，没有顺利跑向安全区被“老狼”逮到的学生淘汰。富含趣味性的游戏极大地吸引了学生的注意力，他们都积极参与其中。如此，通过设置游戏教学，将学生的注意力集中到了课堂中来，促进了学生对课堂的积极、主动参与，使课堂教学效果得到了有效改进和提升。
三、加强游戏掌控，提高游戏教学效果
游戏教学的目的是为了提高学生对课堂的参与兴趣，为课堂教学增添点睛之笔。然而这并不意味着游戏可以替代教学内容，无限制地进行下去。为此，为了更好地开展游戏教学，小学英语教师应加强对游戏的掌控，合理安排好游戲的时间，利用课中这一学生注意力容易分散的时期设置游戏，从而激活学生的思维，提高学生的学习积极性，在增添课堂教学趣味性的同时，保证学生能够学有所得。
例如，以“My day”这部分内容的教学活动为例，在课堂上，完成本课单词及相关语言知识点的讲解活动后，为了提高学生对课堂的注意力，重新点燃学生的学习热情，我给学生设置了游戏，让学生以游戏的方式来复习本课学习的描述日常生活的短语和句型，如clean my room， go for a walk， take a dancing class等。游戏的名称是“你演我猜”，具体的游戏方式是：将学生两两分为一组，其中一人负责表演，将这些词组所表示的含义生动地展示出来，另一人则根据表演者的形态猜测词组的内容。为了加强对游戏的掌控，我设置了两轮游戏，将游戏时间控制在了5分钟左右。两轮游戏下来，学生对这些知识点已经有了深刻的认识。如此，通过加强对游戏的掌控，提高了游戏教学的效果，使课堂教学得以有条不紊地进行下去。
总之，游戏作为小学生喜闻乐见且乐于参与的活动在实际教学中有着广泛的应用，并对优化教学效果起到了重要的作用。作为小学英语教师，我们应积极探究游戏教学法的有效实施策略，为枯燥的英语教学注入无限生机，为提高英语教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]衡建萍.对游戏教学法在小学英语教学中的运用探析[J].家教世界，2013
[2]孟艳丽.游戏教学法在小学英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017
关键词：小学英语;游戏教学法;创设情境;关注需求;加强掌控
近年来，游戏教学法作为一种集趣味性、灵活性、娱乐性、教育意义等于一体的活动方式在教学中广泛应用，在激发学生兴趣、优化教学效果方面发挥着重要的作用。将之运用到小学英语教学中，能够改变以往灌输式、机械化的英语教学模式，使英语教学变得充满生机，乐趣无穷。为此，作为小学英语教师，我们应积极探究游戏教学法的有效实施策略，为枯燥的英语教学注入无限生机，使之呈现出崭新的面貌和风采。
一、创设游戏情境，活跃课堂教学氛围
小学生年龄小，思维常常保持在活跃的状态，因而传统满堂灌式的教学模式对他们来说是极为不适宜的。利用学生喜闻乐见、乐于参与的游戏来开展教学活动，不仅符合小学生的年龄及身心发展特征，还能营造良好的课堂氛围，这是以往的课堂教学所不能达到的效果。为此，在小学英语教学中，教师应以学生的认知水平为依据，以教学内容为根本出发点，巧妙设计游戏教学，从而活跃课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣和动力，为课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以“Whose dog is it？”这部分内容为例，本课介绍了如何用“Whose ...is it？ It’s ...”等询问和回答物品归属的问题。为了使学生更好地掌握这一交际用语，我给学生设定了一个场景，即某人在班里拾到了一支钢笔，却找不到失主。让学生围绕这一情境，以小组为单位编写对话，进行角色扮演的游戏。在游戏中，将本课的主要句型及几个名词性物主代词运用进去。在小组活动中，学生都积极配合，先是分工合作，又聚集在一起相互交流、探讨，共同将舞台短剧表演了出来。如此，通过创设生动、有趣的游戏情境，调动了学生对课堂参与的积极性，同时改变了以往沉闷、无趣的课堂氛围，使课堂教学质量得到有效改进和提升。
二、关注学生需求，促进学生主动参与
学生是课堂教学活动的主体，这一点是毋庸置疑也不能改变的。因此，在小学英语教学中引入游戏时，教师应充分关注学生的发展需求，从学生的兴趣爱好及英语水平出发，以能促进学生的主动参与为根本出发点，巧妙设计游戏，使学生能够充分体会到游戏教学的乐趣，积极投身于课堂教学中，为高质量、高效率教学课堂的构建提供有利的条件。
例如，以“When is Easter？”这部分内容为例，本课主要介绍了如何用特殊疑问句When is ...句型来询问相关活动的发生日期，并能够运用It’s on+月份+序数词进行回答。完成相关理论知识的讲解活动后，为了使学生积极参与到课堂中来，更好地练习这一语言知识点，教师可以为学生设置“Wolf， wolf， when is...”的游戏，具体的游戏方式是：教师扮演“老狼”，背对着学生，学生围成一圈，当学生提问到：Wolf， wolf， when is the Teachers’ Day？ “老狼”则回答到：It’s on September 10th.并在回答的同时转过身来扑向周围的学生，学生则快速跑向安全区，没有顺利跑向安全区被“老狼”逮到的学生淘汰。富含趣味性的游戏极大地吸引了学生的注意力，他们都积极参与其中。如此，通过设置游戏教学，将学生的注意力集中到了课堂中来，促进了学生对课堂的积极、主动参与，使课堂教学效果得到了有效改进和提升。
三、加强游戏掌控，提高游戏教学效果
游戏教学的目的是为了提高学生对课堂的参与兴趣，为课堂教学增添点睛之笔。然而这并不意味着游戏可以替代教学内容，无限制地进行下去。为此，为了更好地开展游戏教学，小学英语教师应加强对游戏的掌控，合理安排好游戲的时间，利用课中这一学生注意力容易分散的时期设置游戏，从而激活学生的思维，提高学生的学习积极性，在增添课堂教学趣味性的同时，保证学生能够学有所得。
例如，以“My day”这部分内容的教学活动为例，在课堂上，完成本课单词及相关语言知识点的讲解活动后，为了提高学生对课堂的注意力，重新点燃学生的学习热情，我给学生设置了游戏，让学生以游戏的方式来复习本课学习的描述日常生活的短语和句型，如clean my room， go for a walk， take a dancing class等。游戏的名称是“你演我猜”，具体的游戏方式是：将学生两两分为一组，其中一人负责表演，将这些词组所表示的含义生动地展示出来，另一人则根据表演者的形态猜测词组的内容。为了加强对游戏的掌控，我设置了两轮游戏，将游戏时间控制在了5分钟左右。两轮游戏下来，学生对这些知识点已经有了深刻的认识。如此，通过加强对游戏的掌控，提高了游戏教学的效果，使课堂教学得以有条不紊地进行下去。
总之，游戏作为小学生喜闻乐见且乐于参与的活动在实际教学中有着广泛的应用，并对优化教学效果起到了重要的作用。作为小学英语教师，我们应积极探究游戏教学法的有效实施策略，为枯燥的英语教学注入无限生机，为提高英语教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]衡建萍.对游戏教学法在小学英语教学中的运用探析[J].家教世界，2013
[2]孟艳丽.游戏教学法在小学英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017