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摘 要：如何在有限的时间中学习到更多的知识，是语文教师所面临的重要问题。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“小组合作学习，提升学习参与”“增强师生互动，提升学习乐趣”“教师有效引导，调动学习动力”三个方面入手，针对提升小学语文课堂教学质量进行了初步的分析和探索。
关键词：小组合作;师生互动;有效引导
在我观察看来，在语文课堂中虽然教学方式有所不同，但是在课堂中教师和学生的沟通交流的机会不多，进一步导致教学氛围不佳，学生的学习状态不良，没有达到预期的教学效果。因此，教师在进行教学任务的时候就要与学生沟通交流创设机会，在课堂中多补充一些有趣的环节，一方面有利于激发学生的学习兴趣，另一方面有利于吸引学生的注意力，进一步提高学生的学习效率。同时，身为语文教师还要精心导入，给予学生熟悉具有争议性的话题，来引起学生的共鸣，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，使得学生积极发表意见，活跃课堂气氛，来获取更佳的教学效果。另外，任课教师还要针对学生丧失学习动力和兴趣等问题进行教学，来帮助学生充满动力投入到学习之中，为后续教学奠定基础。这样学生才能获得提升，课堂教学才能获取真正意义上的进步。
一、小组合作学习，提升学习参与
在我观察看来，一些任课教师教学方式单一，采用“填鸭式”和“灌输式”的教学方式，一来不利于学生占据主导地位，二来不利于激发学生的学习兴趣，使得学生被动接受知识，退化学生思维。因此，任课教师可以组织学生进行小组学习，鼓励学生在小组之中采取自己所合适的学习方式学习，在一定程度上提升学生的学习动力和学习效率。
如学习《传统节日》为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，要求学生充分感知课文中所叙述的内容。学生总结：课文按时间顺序介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节和重阳节这七大中国传统节日。这延续了数千年的中国传统节日，积淀了博大精深的文化内涵，是传承优秀历史文化的重要载体。随即，任课教师引导学生在小组之中自我设立学习目标，比一比谁的学习速度更快，谁的记忆更牢固。有的学生设定：认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等12个词语。朗读课文，背诵课文。了解我国的传统节日，能按时间顺序排序。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。有的学生说道春节的时候吃饺子，中秋的时候吃月饼，吃团圆饭……如此一来，学生就可以在小组之中积极学习，还能结合自身实际出发，加快学生学习的步伐和进展，为后续教学奠定基础，也为提升学生的学习效率和学习成绩提供良好的条件支持。
二、增强师生互动，提升学习乐趣
很多学生在学习之中不善于和教师进行沟通，导致学生有问题不能得到及时的解决和帮助，致使学生情绪低落。因此，任课教师要有意识增强师生互动，有效提升学生的学习乐趣，并且积极主动融入到学生之中，和学生做朋友，拉近师生距离，为后续教学奠定良好的条件支持。
如学习《彩色的梦》为例，通过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色，展现了儿童眼中的缤纷世界。诗歌以儿童的口吻、拟人的手法、明快的节奏，让我们感受到大自然的无限美好。然后，任课教师鼓励学生分享交流你做过的最美的梦是什么。有的学生说道梦到一处十分神奇的花园，有着五颜六色的花。还有的学生说道梦到一处美丽的大海，蔚藍，里面有很多发光的小鱼……教师小结：是啊，小草爱做梦，梦是绿绿的;花儿爱做梦，梦是红红的;大海爱做梦，梦是蓝蓝的;云儿爱做梦，梦是白白的;小朋友爱做梦，梦是五颜六色的。这节课让我们一起学习一首儿童诗《彩色的梦》。如此一来，学生就可以在教师的引导和帮助之下积极投入到学习之中，感悟学习带来的美丽和独特感悟。
三、教师有效引导，调动学习动力
教师的有效引导是学生学习的重要帮助之一，于学生而言十分重要。因此，任课教师要及时了解学生的思想动态，对于需要帮助的学生及时伸出援手，且对于学生所欠缺的部分加以巩固，有意识调动学生的学习动力，使得学生全身心投入到其中，为后续教学奠定基础。
如学习《动物儿歌》为例，首先任课教师进行识字教学，要求学生加以学习和运用，为后续教学奠定基础。字音教学，要注意指导学生读准平翘舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音。还要注意“蜻、蜓、藏”都是后鼻音。字形教学，以整体识记为主，但也要根据不同的字形渗透不同的识字方法：归类识字：本课有6个带有虫字旁的生字，都是左形右声，左边的虫字旁表意，右边的部件表音。可以引导学生发现形声字的规律，提高识字效率。字理识字：“网”是象形字，可以结合课文彩图和汉字演变图来认识，引导学生了解象形字的特点。熟字加偏旁：“迷”和“造”可以用熟字加“走之”的方法来识记。“食”和“粮”可以引导学生观察，它们有共同的部件“良”，加上不同的偏旁组成不同的字。这样，教师的引导和帮助既可以帮助学生更好记忆生字，又能提高学生的学习效率，十分利于课堂教学。
参考文献：
[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016，000（010）：21-24.
[2]罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程.教材.教法，2013（07）：75-83.
[3]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016，000（010）：21-24.
关键词：小组合作;师生互动;有效引导
在我观察看来，在语文课堂中虽然教学方式有所不同，但是在课堂中教师和学生的沟通交流的机会不多，进一步导致教学氛围不佳，学生的学习状态不良，没有达到预期的教学效果。因此，教师在进行教学任务的时候就要与学生沟通交流创设机会，在课堂中多补充一些有趣的环节，一方面有利于激发学生的学习兴趣，另一方面有利于吸引学生的注意力，进一步提高学生的学习效率。同时，身为语文教师还要精心导入，给予学生熟悉具有争议性的话题，来引起学生的共鸣，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，使得学生积极发表意见，活跃课堂气氛，来获取更佳的教学效果。另外，任课教师还要针对学生丧失学习动力和兴趣等问题进行教学，来帮助学生充满动力投入到学习之中，为后续教学奠定基础。这样学生才能获得提升，课堂教学才能获取真正意义上的进步。
一、小组合作学习，提升学习参与
在我观察看来，一些任课教师教学方式单一，采用“填鸭式”和“灌输式”的教学方式，一来不利于学生占据主导地位，二来不利于激发学生的学习兴趣，使得学生被动接受知识，退化学生思维。因此，任课教师可以组织学生进行小组学习，鼓励学生在小组之中采取自己所合适的学习方式学习，在一定程度上提升学生的学习动力和学习效率。
如学习《传统节日》为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，要求学生充分感知课文中所叙述的内容。学生总结：课文按时间顺序介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节和重阳节这七大中国传统节日。这延续了数千年的中国传统节日，积淀了博大精深的文化内涵，是传承优秀历史文化的重要载体。随即，任课教师引导学生在小组之中自我设立学习目标，比一比谁的学习速度更快，谁的记忆更牢固。有的学生设定：认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等12个词语。朗读课文，背诵课文。了解我国的传统节日，能按时间顺序排序。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。有的学生说道春节的时候吃饺子，中秋的时候吃月饼，吃团圆饭……如此一来，学生就可以在小组之中积极学习，还能结合自身实际出发，加快学生学习的步伐和进展，为后续教学奠定基础，也为提升学生的学习效率和学习成绩提供良好的条件支持。
二、增强师生互动，提升学习乐趣
很多学生在学习之中不善于和教师进行沟通，导致学生有问题不能得到及时的解决和帮助，致使学生情绪低落。因此，任课教师要有意识增强师生互动，有效提升学生的学习乐趣，并且积极主动融入到学生之中，和学生做朋友，拉近师生距离，为后续教学奠定良好的条件支持。
如学习《彩色的梦》为例，通过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色，展现了儿童眼中的缤纷世界。诗歌以儿童的口吻、拟人的手法、明快的节奏，让我们感受到大自然的无限美好。然后，任课教师鼓励学生分享交流你做过的最美的梦是什么。有的学生说道梦到一处十分神奇的花园，有着五颜六色的花。还有的学生说道梦到一处美丽的大海，蔚藍，里面有很多发光的小鱼……教师小结：是啊，小草爱做梦，梦是绿绿的;花儿爱做梦，梦是红红的;大海爱做梦，梦是蓝蓝的;云儿爱做梦，梦是白白的;小朋友爱做梦，梦是五颜六色的。这节课让我们一起学习一首儿童诗《彩色的梦》。如此一来，学生就可以在教师的引导和帮助之下积极投入到学习之中，感悟学习带来的美丽和独特感悟。
三、教师有效引导，调动学习动力
教师的有效引导是学生学习的重要帮助之一，于学生而言十分重要。因此，任课教师要及时了解学生的思想动态，对于需要帮助的学生及时伸出援手，且对于学生所欠缺的部分加以巩固，有意识调动学生的学习动力，使得学生全身心投入到其中，为后续教学奠定基础。
如学习《动物儿歌》为例，首先任课教师进行识字教学，要求学生加以学习和运用，为后续教学奠定基础。字音教学，要注意指导学生读准平翘舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音。还要注意“蜻、蜓、藏”都是后鼻音。字形教学，以整体识记为主，但也要根据不同的字形渗透不同的识字方法：归类识字：本课有6个带有虫字旁的生字，都是左形右声，左边的虫字旁表意，右边的部件表音。可以引导学生发现形声字的规律，提高识字效率。字理识字：“网”是象形字，可以结合课文彩图和汉字演变图来认识，引导学生了解象形字的特点。熟字加偏旁：“迷”和“造”可以用熟字加“走之”的方法来识记。“食”和“粮”可以引导学生观察，它们有共同的部件“良”，加上不同的偏旁组成不同的字。这样，教师的引导和帮助既可以帮助学生更好记忆生字，又能提高学生的学习效率，十分利于课堂教学。
参考文献：
[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016，000（010）：21-24.
[2]罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程.教材.教法，2013（07）：75-83.
[3]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016，000（010）：21-24.