“写生活，抒真情”应是写作之本源，可是综观近年中考之满分作文，却鲜有此类佳作。满分作文里，充斥着“假、大、空”。编故事、说大话、放空话者占据着广大师生的视线，词藻的堆砌，美句的拼凑，样式的套用，成了学生中考作文致胜的“法宝”。
　　写作教学，离生活越来越远。笔者以为，如此导向，如此教学，对学生写作之灵性，无疑是一种扼杀。学生写作之兴趣，实是无从谈起，因为他并没有写出自己真正想写的东西，或是没有自己真正可写的东西。写出来的文字连自己都觉得陌生，又怎么能获得写作的快感。
　　鉴于此，笔者试图从真实写作的角度，谈谈个人之浅见，以供商榷。
　　一.拨开迷雾，迎接灿烂阳光
　　也许广大师生总有一个迷思，总认为美文是需要华丽的语言来装点的。没有华美的语言就不能称之为佳作。中考阅卷场上不少阅卷老师本着这一考量，刻意地拉抬了此类作文的级别。于是，一些所谓的文采训练也就应运而生了，一些背作、套作也就有了滋生的温床了。每念及此，都不禁心痛，我们的作文教学导向，怎么会扭曲成这样。
　　作文需要美点没有错，可是从美学的观点来看，朴实，难道不是一种美吗？客观的、精细的描述，难道不是一种美吗？
　　两度被提名为“诺贝尔文学奖候选人”的沈从文先生，不正是以朴素天成的文风，表现出人性之美吗？文学大家老舍先生的作品，不也大都取材于市民生活吗？其呈现出浓郁“京味”的群众口语的运用，在表现世态人情，习俗风尚方面不也取得了很大的成功吗？难道非要“吴梦窗词，如七宝楼台，眩人眼目，碎拆下来，不成片段”。（张炎《词源》）
　　我想，要回归作文的本来面目，就必须拨开我们眼前的迷雾，纠正华丽文风，以一种清新、自然的笔触，阳光写作。
　　二.立足生活，追寻真实印迹
　　生活，是作文的源泉，离开了生活的写作是毫无意义的。因而我们老师在指导学生习作时，写生活应放在第一的位置。
　　从写人的角度来说，在我们学生的生活周围，家庭生活中有爷爷奶奶、爸爸妈妈、兄弟姐妹、邻里亲戚；学校生活中有领导、老师、同学、勤杂工；社会生活中有官员、市民、商人、农民、务工群、闲杂人等。其中有些特殊群体，或为弱势群体，如离异单亲族、留守寄养孩、插班生、残疾人、网虫、星迷、弃婴、女郎、赌徒、乞丐等。他们有着不同的相貌、体态、服饰，不同的经历、情操、志趣，其举止行为，外表内心中，个性的、典型的地方，值得我们关注。
　　我们老师在命题时，最好能考虑到学生的实际，从自我写起，从身边的人写起，如《不一样的我》《班上的那些人》《最关心我的人是谁》等。如果我们在指导学生写作时，能够由近及远，由个体到群体，先观察、思考，而后写作，尽量不要让作文失真，那么，学生的写作，就不会沦为文字的奴隶了。
　　不能忽视的，还有指导学生细心观察。观察一个人，就要看他在不同时间里，不同境遇下，相貌、表情、服饰中不一样的地方，记录他所说过的给人印象深刻的话，看他在不同场合下的与众不同的行事为人。
　　从记事的角度来谈，我始终认为，自己的经历，自己的触动，就是最好的写作素材，属于自己的，就能够作最好的表达。因为它不矫揉造作，不用过分修饰。是自然的美，一定美得自然。
　　三.以自然为友，感受多彩生活
　　与自然交友，师天地万物，将这一过程客观地记录下来，这也是最本真的写作。面对各类物象，睁大眼睛看其细微处的变化。敞开胸怀拥抱自然，与自然山水一起爱着恨着、说着唱着、哭着笑着……这才是人的真性灵。
　　以一颗敏感的心去关注世间万象，感受万物苍生。抓住瞬间印象，选取新颖动情之材，融情写作，这是一个习作者应有的素质。
　　只要肯留心，身边无处不风情：
　　静静地卧在床上，静静地观望窗外，风也是静静地。楼顶垂下的枝条，嵌在夜与空中，显得有些凄凉，有些落寞！枝条的外皮始终被冷风的侵蚀，寒冷使它的末梢有些蜷卷，夜颤颤的打着哆嗦。一切都是那么孤独。冷风呼啸在大地上，也显得寂寞、无伴。
　　——邱泉山
　　这是一个善感的男孩，在一个寒冷的冬夜里，为学校的迎春花枝条而作。情与景融，细腻凄婉。
　　可以写的当然还有很多，校园的一草一木，一桌一椅；家乡的一砖一瓦，一山一水，花草虫鱼，都可叫同学们去看看，去想想，去写写。如能用自己的笔，写出校园的美，家乡的美，对于习作者来说，定然是一件乐事。
　　写作教学，如能让习作者少一些言不由衷的话，少一些挖空心思的词藻堆砌，回到“写生活，抒真情”的本位上来，做到将生活中的瞬间写细，体现真实的自我之思考，我相信，我们会看到更多感染人、启迪人的佳作。
　　黎学燕，教师，现居江西赣县。