【摘 要】
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本文对一名大学英语新教师进行了长达一年的跟踪研究,探索了新教师实践知识的建构过程。研究采用访谈、写真投影、课堂观察、田野笔记、教师日志研究工具,全面揭示了大学英语
【机 构】
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401524重庆,400715重庆北碚,611830四川成都
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本文对一名大学英语新教师进行了长达一年的跟踪研究,探索了新教师实践知识的建构过程。研究采用访谈、写真投影、课堂观察、田野笔记、教师日志研究工具,全面揭示了大学英语新教师实践知识的发展过程。研究发现,大学英语新教师知识在教师互动决策中表现出促进性与发展性、矛盾性与制约性的特点;一年后新教师实践知识虽在范畴上并未发生变化,但教师的知识信念、互动认知大多有了新的调整,并增添了很多新的实践性知识;然而教师实践性知识的重构呈现出周期较长、螺旋立体的特点,我们认为应该加大职前教师的教育实习力度;加强教师在职教育。
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